陳鶴琴學前教育思想研究演講人：日期：目錄0401陳鶴琴生平與教育背景02"活教育"理論體系03兒童教育實踐創新05陳鶴琴教育遺產04教育思想當代價值01陳鶴琴生平與教育背景早年求學中學畢業后考入上海圣約翰大學，后轉入北京清華學堂高等科學習。留學美國在清華學堂高等科畢業后，陳鶴琴赴美國留學，進入哥倫比亞大學深造。哥倫比亞大學深造在哥倫比亞大學師范學院攻讀教育學和心理學，并獲得碩士學位，期間深入研究西方教育理論與實踐。回國投身教育學成回國后，陳鶴琴積極投身中國教育事業，致力于改革中國傳統教育。早年求學經歷（清華-哥倫比亞大學）東南大學任教東南大學成立后，陳鶴琴繼續在該校任教，并擔任教務主任等重要職務。教育實踐探索陳鶴琴在幼兒園和小學進行了一系列教育實踐探索，積累了豐富的教育經驗。倡導幼兒教育在南京高師和東南大學任教期間，陳鶴琴積極倡導幼兒教育，提出“活教育”理論，強調幼兒教育應關注兒童身心發展特點。南京高等師范學校回國后，陳鶴琴擔任南京高等師范學校教授，主講兒童心理學等課程。歸國后的教育實踐（南京高師-東南大學）教育行政職務與貢獻（中央大學-南京師范學院）中央大學師范學院院長陳鶴琴曾擔任中央大學師范學院院長，致力于培養優秀的教育人才。南京師范學院校長后來，陳鶴琴出任南京師范學院（現南京師范大學）校長，繼續推動中國教育事業的發展。教育行政貢獻在擔任教育行政職務期間，陳鶴琴積極推動教育改革，倡導教育民主化、科學化等理念。學術研究與交流陳鶴琴還積極參與國內外學術交流活動，將自己的教育經驗與世界各地的教育工作者分享。02"活教育"理論體系反對傳統教育的弊端陳鶴琴認為傳統教育過于注重書本知識和機械記憶，忽視了兒童的身心發展特點和個性差異。體現兒童的主體性陳鶴琴強調要尊重兒童的主體地位和創造性，讓兒童成為學習的主體和自我發展的主人。培養兒童的全面發展他提出教育要關注兒童的身心健康、認知發展、情感培養和社會性發展等各個方面，實現兒童的全面發展。強調活的教育他提出教育要與生活緊密聯系，注重兒童的實踐活動和直接經驗，使兒童在生活中學習、在游戲中學習。"活教育"的核心內涵01020304123三大綱領（做人/做中國人/做現代中國人）做人陳鶴琴認為教育的首要任務是培養兒童做人的基本品質，包括誠實守信、尊重他人、勤勞勇敢等。做中國人他強調教育要傳承和弘揚中華文化，培養兒童對祖國的認同感和歸屬感，使兒童成為具有民族精神和文化底蘊的中國人。做現代中國人陳鶴琴提出教育要面向現代化，培養兒童的現代意識和創新精神，使兒童能夠適應時代的發展變化和社會的需要。十七條教學原則凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做陳鶴琴認為兒童具有自我發展的潛力和能力，教育要尊重兒童的獨立性和自主性。凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想他強調要培養兒童的獨立思考能力和創造力，讓兒童在思考和探索中學習和成長。凡是兒童能夠自己以眾合作的，應當讓他們眾合作陳鶴琴注重培養兒童的合作精神和團隊意識，讓兒童在合作中學習和交往。教學游戲化他提出教學要游戲化、活動化，讓兒童在游戲中學習、在活動中發展，以激發兒童的學習興趣和積極性。03兒童教育實踐創新幼稚園課程改革實驗幼稚園課程中國化實驗陳鶴琴提出并實施了幼稚園課程中國化實驗，旨在使幼兒教育更加貼近中國國情和兒童實際，擺脫外國化、成人化的傾向。單元教學實驗幼稚園教學做合一實驗他倡導并實施了單元教學實驗，強調以兒童為中心，將相關教學內容和活動組織成一個單元，促進兒童全面發展。陳鶴琴倡導教學做合一的教學方法，強調“做”在兒童學習中的重要性，讓兒童在操作中學習、探索。123兒童玩具教具研發玩具教具的本土化陳鶴琴強調玩具教具要貼近兒童生活，本土化是其重要特點，他設計了許多具有中國特色的玩具教具。玩具教具的實用性他注重玩具教具的實用性，強調要能滿足兒童的游戲需求，同時也要能夠促進兒童的身心發展。玩具教具的推廣與普及陳鶴琴積極推動玩具教具的推廣與普及，讓更多的兒童能夠享受到優質的玩具和教具。123兒童讀物編寫體系兒童讀物的本土化他強調兒童讀物的本土化，要求讀物內容要貼近兒童生活，反映中國社會的特點和優秀文化傳統。兒童讀物的科學性陳鶴琴注重兒童讀物的科學性，強調讀物要遵循兒童的認知規律和心理發展特點，注重知識的系統性和連貫性。兒童讀物的多樣化他提倡兒童讀物的多樣化，包括故事、詩歌、科普知識等多種類型，以滿足不同年齡段兒童的需求。04教育思想當代價值強調兒童主體地位陳鶴琴教育思想強調實踐的重要性，認為教育應當密切結合兒童的生活實際，注重兒童的實踐探索，這一理念對于當前幼教改革具有重要的指導意義。注重實踐探索強調游戲化教育陳鶴琴提出“游戲化教學”的理念，認為游戲是兒童的主要活動方式，應當通過游戲來教育兒童，這一觀點對于當前幼教改革具有重要的啟示作用。陳鶴琴教育思想強調兒童在教育過程中的主體地位，提倡尊重兒童、理解兒童，這一觀點對當前幼教改革具有重要的啟示意義。對當前幼教改革的啟示遵循兒童心理發展規律陳鶴琴教育思想強調要遵循兒童心理發展的規律，根據兒童的年齡特點和發展階段來制定教育計劃和方法，這一理念在當前兒童教育中仍具有廣泛的應用價值。重視兒童早期教育陳鶴琴教育思想注重兒童早期教育的重要性，認為早期教育對兒童的未來發展具有決定性的影響，因此應當加強對兒童早期教育的投入和關注。關注兒童個體差異陳鶴琴教育思想強調要關注兒童的個體差異，尊重每個兒童的特點和個性，因材施教，這一理念在當前兒童教育中也備受重視。兒童心理發展規律的應用本土化教育理論的示范意義強調本土化教育陳鶴琴教育思想強調教育應當本土化，結合中國國情和文化傳統，制定適合中國兒童的教育計劃和方法，這一觀點在當前全球化背景下具有重要的示范意義。030201弘揚傳統文化陳鶴琴教育思想注重傳統文化的傳承和弘揚，認為教育應當讓兒童了解和接觸自己的文化傳統，這一理念在當前文化多元化的背景下也具有重要的意義。推動教育創新陳鶴琴教育思想強調教育創新，鼓勵教育工作者不斷探索新的教育方法和理念，這一精神在當前教育改革中也具有重要的示范作用。05陳鶴琴教育遺產教育著作與文獻《家庭教育》該書是陳鶴琴對幼兒家庭教育的重要著作，詳細闡述了家庭教育的理念、方法和內容。02040301《幼稚教育》陳鶴琴在該書中提出了一系列幼稚教育的理論和方法，對中國幼兒教育產生了深遠影響。《兒童心理之研究》陳鶴琴在此書中系統地研究了兒童心理發展特點，為兒童教育提供了科學依據。《活教育的教學原則》該書詳細闡述了陳鶴琴“活教育”理論的教學原則和方法，為實踐“活教育”提供了指導。南京師范大學傳承發展01南京師范大學成立了專門的研究中心，對陳鶴琴的教育思想進行深入研究和傳承。設立陳鶴琴教育思想研究中心02南京師范大學在學前教育專業開設了陳鶴琴教育思想課程，讓學生更系統地學習和掌握其教育理念和方法。開設陳鶴琴教育思想課程03南京師范大學定期舉辦陳鶴琴教育思想研討會，邀請國內外專家學者共同探討其教育思想的現實意義和未來發展方向。舉辦陳鶴琴教育思想研討會當代中國幼教界的評價奠定了中國幼兒教育的基礎陳鶴琴的教育思想和實踐為中國幼兒教育的發展奠定了堅實的基礎，其理念和方法至今仍有重要的現實意義