職業(yè)教育論文-“一體化”教學(xué)的六個(gè)“必須”摘要：作為以培養(yǎng)中高級(jí)、技能型人才為主的職業(yè)技術(shù)教育，具備實(shí)行理論和實(shí)踐并重的一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。筆者通過(guò)對(duì)“一體化”教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和目的、教學(xué)方法、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)考核以及教學(xué)效果等方面的分析，提出了一體化教學(xué)的六個(gè)“必須”。關(guān)鍵詞：一體化；課題化隨著國(guó)家職業(yè)準(zhǔn)入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)，集理論與實(shí)踐于一身的專(zhuān)業(yè)課“一體化”教學(xué)模式得到普遍重視。如何既能保證理論教學(xué)，又能用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、寫(xiě)好“一體化”教案、上好每一堂課成了“一體化”課教師面臨的首要問(wèn)題，筆者提出以下建議僅供大家參考：必須熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)要求專(zhuān)業(yè)課在實(shí)施“一體化”教學(xué)時(shí)，通常按知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為不同的模塊。每一模塊又被劃分為不同的課題，各個(gè)課題既銜接緊密，又自成體系。從這個(gè)角度講，“一體化”教學(xué)實(shí)際就是課題化教學(xué)。在每一個(gè)課題教學(xué)中，既有理論講授內(nèi)容又有操作訓(xùn)練，課時(shí)分配視教學(xué)設(shè)施，人員配備、訓(xùn)練內(nèi)容等有所不同。通常在設(shè)施全，輔導(dǎo)人員夠用的情況下，理論與實(shí)習(xí)教學(xué)按13分配。授課的大體步驟可分為課題講授、課題訓(xùn)練、課題考核、課題總結(jié)四大部分。講授時(shí)，既要講授理論知識(shí)，又要講授訓(xùn)練要求、操作步驟、操作要領(lǐng)、和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在訓(xùn)練中，既要把握整體進(jìn)度，又要兼顧個(gè)性差異并能適時(shí)調(diào)整。在課題考核中，既要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單人考核，又要及時(shí)分析考試結(jié)果，拿出補(bǔ)救措施，直至全員考核通過(guò)方可結(jié)束本課題，進(jìn)行下一課題的教學(xué)。“一體化”課要求教師必須具備所授專(zhuān)業(yè)講師以上職稱(chēng)，國(guó)家職業(yè)等級(jí)（本工種）高級(jí)以上水平，也就是“雙師型”教師。另外，還要求教師具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，嚴(yán)格組織教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，具備全面培養(yǎng)學(xué)生理論操作以及道德素質(zhì)的能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生切實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)理論和操作技能，具備解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。必須研究教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)目的一體化教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的思想，要求教師在一體化教學(xué)中必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作?？傮w來(lái)說(shuō)，應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)方面的目的：（1）理論知識(shí)方面：要求教師通過(guò)本課題的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握本課題所涉及的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并能通過(guò)復(fù)習(xí)引申將相關(guān)的知識(shí)形成鎖鏈，做到融會(huì)貫通，舉一點(diǎn)而帶全面，為操作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（2）操作技能方面：掌握本課題涉及的操作技能、施工工藝、操作方式和方法，以及要求掌握的熟練程度。（3）素質(zhì)能力方面：通過(guò)本課題的教學(xué)訓(xùn)練使學(xué)生在心理素質(zhì)方面和觀察、分析、判斷、推理、表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明生產(chǎn)等的職業(yè)素質(zhì)方面都能得到提高。（4）學(xué)習(xí)方法方面：有句話(huà)說(shuō)“授人千金不如授人一技”，在現(xiàn)代社會(huì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就像教會(huì)人們求生本領(lǐng)一樣至關(guān)重要。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們讀書(shū)的方法，學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谡莆罩R(shí)和技能的同時(shí)，能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。必須依據(jù)教學(xué)需要，優(yōu)化教學(xué)方法一體化課以理論實(shí)踐的緊密結(jié)合為主要特點(diǎn)，這種教學(xué)法在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)施的配套情況，可采取多種教學(xué)方法，比如課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)示范、播放多媒體光盤(pán)、制作演示課件、實(shí)際操作訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀等教學(xué)手段。不論采用何種教學(xué)方法一定要以滿(mǎn)足教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目的為前提。通常情況下，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)約、能在常規(guī)條件下完成的教學(xué)任務(wù)，不必制作課件；能在教室完成的操作訓(xùn)練，不必進(jìn)入工廠操作；能在操作訓(xùn)練基礎(chǔ)上獲得的其他技能就一定要在操作訓(xùn)練上作足文章。總之，要充分利用一切現(xiàn)有的可以利用的條件，要取舍有度。必須重視操作訓(xùn)練，打好理論基礎(chǔ)“一體化”課以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)做鋪墊，以掌握專(zhuān)業(yè)技能為目的，是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。但對(duì)大多數(shù)技工學(xué)校學(xué)生而言，理論學(xué)習(xí)相對(duì)困難。他們只喜歡動(dòng)手而不喜歡動(dòng)腦，知識(shí)稍有變化，就不知所措，更談不上靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。為此，在課題教學(xué)過(guò)程中，在重視技能訓(xùn)練的同時(shí)，更要突出理論的基礎(chǔ)地位，防止片面追求技能而忽視理論學(xué)習(xí)。在電工專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)中，操作訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有它的理論依據(jù)，尤其是故障排除訓(xùn)練，不懂得原理，沒(méi)有讀圖知識(shí)，就無(wú)從下手，寸步難行。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要在理論教學(xué)上花大力氣，注意前后知識(shí)的銜接，盡量使相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，幫助學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)深，學(xué)透，學(xué)扎實(shí)。必須關(guān)注巡回指導(dǎo)，提高訓(xùn)練效果巡回指導(dǎo)是課題教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在開(kāi)展訓(xùn)練的同時(shí)，要全天候和學(xué)生在一起，觀察學(xué)生。對(duì)操作訓(xùn)練中存在的個(gè)性或共性的錯(cuò)誤，要及時(shí)予以糾正；對(duì)學(xué)生普遍遇到的困難，要進(jìn)行有理有據(jù)的分析并予以解答；對(duì)訓(xùn)練的進(jìn)度和要求要反復(fù)強(qiáng)調(diào)；對(duì)個(gè)別落后的學(xué)生，要幫助、鼓勵(lì)他們并有針對(duì)性地提出建設(shè)性的意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練。巡回指導(dǎo)伴隨著整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，時(shí)間較長(zhǎng)，任務(wù)較重，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度較大，其訓(xùn)練的結(jié)果又決定了課題考核能否順利結(jié)束，甚至影響后續(xù)課程的順利開(kāi)展，所以教師的責(zé)任重大。必須分析考核結(jié)果，制定補(bǔ)救方案課題考核是檢驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練效果的重要依據(jù)，是使教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到各項(xiàng)訓(xùn)練指標(biāo)的重要保證。為真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，必須采用單人單考或同考的手段，并對(duì)考試過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，確?？荚囌鎸?shí)有效。同時(shí)，對(duì)考試結(jié)果要及時(shí)分析研究，找出共性和個(gè)性的問(wèn)題，分析原因，找到癥結(jié)所在，并根據(jù)實(shí)際情況確定補(bǔ)救措施，拿出可行的方案。例如電工專(zhuān)業(yè)的電力拖動(dòng)與控制一體化教學(xué)通常要涉及大量的故障排除技能，在訓(xùn)練中，教師從第一個(gè)課題（點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)控制）開(kāi)始就要及時(shí)記錄安裝訓(xùn)練及試車(chē)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和現(xiàn)象，幫助學(xué)生通過(guò)分析原理確定故障范圍，通過(guò)測(cè)量查找故障點(diǎn)，排除故障。