小學語文信息環境下的教學實施與教學評價 晉江市第二實驗小學吳惠茹,第一節 教學實施的基礎知識 1、教學過程的基本環節 2、教學信息呈現 3、輔助教學的主要硬件設備及其功能 4、常用軟件在教學實施過程中的應用,本次學習,學員回答問題有加分; 答對了再加分!,1、完整的教學過程的基本環節 內容 （1）教學準備（2）教學實施（3）評價反思 要求 （1）理解教學過程的基本環節 （2）在教學實施過程中感受、理解教育技術 對新課改的支持作用 （3）根據教學現場情況適當調整教學環節及 相關內容,1、教學過程的基本環節,（1）教學準備主要包括： 教學目的和目標明確(教學目標) 教材分析處理(一點想法) 教學策略的選擇（一課一得）（預習本） 學習者特征分析(實例分析) 教學設計方案的編寫與教學資源的搜集與整理 形成教學課件等(我們應該抄教案,還是設計教案? 一點建議：常態課學會巧設文本教學主線),樣題分析,秋天的雨第二課時 適于作為本課時知識與技能方面教學目標的是( )。 A用自己的語言表達對秋雨的熱愛 B欣賞作者如何來表現秋雨的美景 C理解課文，積累好詞佳句 D運用自己的想象描繪出秋雨的美景,樣題分析,教師在準備教學資源的過程中，要考慮到教室內現有的媒介資源，并合理加以利用，那么針對教室內的幻燈機可以搜集的教學資源是( )。 A網絡上的圖片素材 B攝制的錄像素材 C有關秋天的音樂素材 D幻燈片、照相底片等,樣題分析,(單選題)當學生對課文中出現的詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學生能夠形象、生動地理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學方法中最好的一項是( )。 A查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，讀給學生聽 B查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，結合課文中的含義講給學生聽 C利用windows操作系統中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現“五彩繽紛”的含義，讓學生結合圖畫來理解 D直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當的輔導,（2）教學實施 就是師生圍繞著要達到的教學目標展開實際的交互(橫向和縱向)活動，是教師實踐教學設計、呈現教學資源、教授知識的過程。實施過程是一個復雜的環節，教師應該能夠根據實施中出現的突發問題及學生反應，對教學準備中設計的內容及環節進行適當調整(生成資源的把握)。,1、教學過程的基本環節,樣題分析 （單選題）教學實施是教學設計的落實與評價，教師在實施過程中需要( )。 A.靈活調整教學目標 B.只關注劣勢學生群體的發展 C.嚴格根據教學設計來安排教學環節 D.抓住學生思維的火花，深入探究,樣題分析,(單選題)如果學生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪種方法既能充分地調動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現有的多媒體資源？（選項中所涉及到的課件已存在，無須教師另行制作）( )。 A讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止 B教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習 C教師在黑板上板書該生字，一筆一劃地演示正確的筆劃順序 D放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序,1、是否一定要堅守固定的課時劃分？ 2、教學中要有精妙的設計,1、教學過程的基本環節,（3）評價反思 對包括教學準備和教學實施在內的全部工作的評價和思考，從而判斷教學目標的達成情況，分析存在的問題，明確需要采取何種調整或補救的措施等。評價反思對有效教學來說有非常重要的意義，它是教學中一個相對獨立的環節，但同時又貫穿于整個教學過程中。教師與學生通過不斷的反思，能夠促進教學過程的改善和教學效果的提升。,2、教學信息呈現 內容 （1）把握教學信息的呈現時機與方式 （2）借助媒體呈現教學信息（創設情境，感悟文本） 語文課上的“加減法” 要求 （1）了解教學信息呈現的要求 （2）利用技術在教學實施過程中合理、有效地呈現教學信息,樣題分析,關于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是( )。 A教學媒體使用得越多越好，學生提供全方位的視聽覺刺激 B重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節約資源 C在多媒體輔助教學中，教師的主要任務是掌握課件制作技術，提高信息技術水平 D教學媒體和教師一樣，都是作為學習環境的要素，為學生的學習創造條件,2、教學信息呈現,教學實施中，呈現教學信息，必須考慮信息呈現的時機、呈現的方式、呈現時的快慢節奏等。 教學信息呈現的方式有多種，比如通過文字、圖片、視頻、音頻等。 教學實施過程中，需要教師在不同的環節，針對不同的要求，采用不同的方式呈現不同的教學信息。 在什么時機合理地利用技術呈現信息（比如通過多媒體演示課件）能夠取得好的教學效果，是需要教師理解與掌握。,樣題分析,（單選）下列選項中，屬于一個完整教學過程的三個基本環節之一的是（ ）。 A.教學目的分析 B.教學策略選擇 C.教學準備 D.教學資源收集,樣題分析,（單選）下列教學信息的描述正確的是（ ） A.教學信息不能夠使用視頻方式呈現 B.只要把教學信息呈現出來就能夠取得良好的教學效果 C.教學信息的呈現方式對教學起著非常重要的影響 D.教學信息呈現的快慢,不會影響教學效果,樣題分析,在課文段落的學習中，要求學生討論對某個自然 段的看法，為了使學生在討論過程中發揮其主觀能動 性，且使每個學生都有發表自己看法的機會，那么應 選擇何種教學策略( ) A.教師不加任何評論，由學生自由發表對段落的看法 B.根據學生的認知水平分組討論，然后小組進行小結匯報 C.教師指定學生發言，然后針對發言的情況進行適當的評論 D.教師首先指出自己的看法，然后讓學生以此為導線自由討論,第二節 常見教學組織形式及其教學交流方法,1、教學過程的組織形式 內容： （1）集中講授 （2）自主學習 （3）協作學習 考點要求： 1、教學過程中各組織形式（集中授課、自主學習、協作學習）的功能和特點。 2、采用協作學習時需要注意的問題。,樣題分析,在教學中，教師為了培養學生合作學習的意識，采用下列哪種教學活動最合適？( ) A.集體授課 B.個別化教學 C.小組活動 D.現場教學,2、對教學交流的認識 內容： （1）交流及互動的重要性 (如何增強小組合作學習的實效性？ ) （2）交流的內容（語言、書面、電子工具） 考點要求： （1）教學交流及互動的重要性 （2）教學交流的重要表現 （3）常用的交流方式 （4）不同交流方式使用的交流內容,3.交流工具的使用 內容： （1）利用文字處理軟件批注和修訂電子文檔 （2）收發和管理電子郵件（包括附件） 考點要求： （1）能夠使用文字處理軟件（如Word或WPS文字）中的批注與修訂功能，與學生或其他教師進行交流。 （2）能夠進行電子郵件的注冊、收發郵件、附件的發送、郵件的管理等操作。,樣題分析 對于小組活動，下列說法不正確的是：（ ） A.分組要考慮教學主題的需要，各小組內人數不宜過多 B.小組內成員要分工明確，能做到各有分工，又能互相合作 C.教師要關注各個小組內每一個成員的學習情況 D.在對小組成員學習成果評價時，要求組內與組間評價并重,樣題分析 在課堂上對小組討論結果做出的評價屬于( ) A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.自身評價,樣題分析 教師為了培養學生協作學習能力而選擇的教學媒體是網絡多媒體，則教師選擇教學媒體的依據是( ) A.依據教學條件 B.依據教學內容 C.依據教學對象 D.依據教學目標,樣題分析 本節課教師將采用探究型教學方式，課前教師必須對學生進行分組，全班30個學生，18個男生，12個女生，下列分組方法最好的是( ) A.學生在課前自愿分組，每組56人，組內自行推舉小組長，最后把名單交給教師 B.教師來分組，分成6組，按照成績順序來分，好的一組，中等的一組，差的一組 C.教師來分組，分成6組，按照學號的順序來分 D.學生自愿分組，人數不限,第三節 教學評價的內容與方法,1、教學評價的功能和類型 內容 （1）教學評價的功能：教學功能、診斷功能、調控功能、激勵功能 （2）教學評價的類型 按評價基準（相對評價和絕對評價） 按評價功能（診斷性、形成性和總結性評價） 按評價分析方法分類（定性評價和定量評價） 考點要求 （1）了解教學評價四種基本功能，并能理解其含義 （2）能夠對教學評價按不同的分類標準進行分類 （3）了解不同類型的教學評價的特點及其使用情況 （4）了解相關教學評價類型的區別與聯系,1、教學評價的功能 教學評價是根據一定的教育目標，運用某種手段，對教育現象及其效果進行價值判斷，從而為教育決策提供教育依據，以改進教育服務的過程。一般來講，教學評價主要有四個基本功能：教學功能、診斷功能、調控功能、激勵功能。此外，教學評價還具有一定的導向功能。,樣題分析 教學評價是教與學活動中一個重要的部分，對教學評價的理解恰當的是 ( ) A.教學評價主要有診斷、監督、評定和篩選等功能 B.教學評價只發生在教學活動的最后環節，如期末考試 C.教學評價是對教育現象及效果進行價值判斷 D.教學評價最主要是為學生提供學習依據，便于其調節進度來適應學校教學計劃,樣題分析 課堂測驗，期中、期末考試三種評價方式都體現了教育評價的( ) A.篩選功能 B.激勵功能 C.懲罰功能 D.評定等級功能,樣題分析 教師借助教學評價來了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題，這是利用了教學評價的哪項功能？( ) A.診斷功能 B.激勵功能 C.調控功能 D.教學功能,樣題分析 新生入學后，學校經常組織摸底考試，這種測試主要體現了教育評價的( ) A.診斷功能 B.篩選學生功能 C.評定學生等級功能 D.激勵功能,2、教學評價的類型 （1）依據評價功能不同，分為： 診斷性評價 形成性評價 總結性評價 診斷性評價： 一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、 技能以及情感等狀況進行評價，以了解學生的知識基 礎和準備狀況，判斷他們是否具備實現當前教學目標 所要求的條件，為實現施教提供依據。檢查預習、查 閱時代背景等。,形成性評價： 是在某項教學活動中，為了能更好地達到教學目標要求，取得更佳的效果而進行的評價。形成性評價很重要的一個特點是，它是在教學進行過程之中進行的，是為引導該項教學前進或使教學更為完善而對學生學習結果進行確定 總結性評價： 稱“事后評價”，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。總結性評價著眼于學生對某門課程整個內容的掌握，注重于測量學生達到該課程教學目標的程度,樣題分析 診斷性評價的重要價值在于了解評價對象的基本情況，發現存在的問題。下面各選項中屬于診斷性評價功能的一項是( ) A.評定學生對一門課的教學目標所達到的程度。 B.檢查學生的學習準備程度。 C.改進和完善教學活動。 D.評定學生的學習成績，給學生劃分等級。,樣題分析 在課堂上對小組討論結果做出的評價屬于( ) A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.自身評價,(2)、依據評價分析方法不同，可分為：定性評 價與定量評價 定性評價：是對評價材料做“質”的分析，運用的是分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法，對評價所獲取的數據資料進行思維分析。定性評價的分析結果是描述性材料，數量化水平較低甚至沒有數量化。一般情況下，定性評價不僅用于對成果或產品的評價分析，更重視對過程和相關關系的動態分析，以評價變量之間相互影響的過程,定量評價： 是對評價材料做“量”的分析，運用的是數量統計、多元分析等數學方法，從紛繁復雜的評價數據中提取出規律的結論來。“及格率”、“平均分”、由于教學涉及人的因素、變量及其關系是比較復雜的。 定性評價和定量評價是密不可分的，二者互為基礎、互相補充、切不可片面強調一方面而偏廢另一方面。,2.（3）依據評價基準不同，可分為： 相對評價和絕對評價 相對評價：在被評價對象的群體中建立基準（通常以該群體的平均水平作為基準），然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一個成員的相對優劣 絕對評價：將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外（通常是以教學大綱規定的教學目標為依據來制定這一基準），再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準進行比較，從而判定其優劣。,樣題分析 將教學評價的基準建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中的每一成員的某種指標與基準逐一進行對照。這種教學評價是( ) A.絕對評價 B.相對評價 C.定量評價 D.定性評價,樣題分析 以全班學生的平均分為基準來評價某個同學的成績的優劣，這樣的評價是( )。 A.相對評價 B.絕對評價 C.診斷性評價 D.形成性評價,2、教學評價的內容 內容 （1）教學資源 （2）教學效果（語文好課的標準） 考點要求 （1）教學評價的主要內容：教學資源和進行效果。 （2）對進行資源進行評價的維度。 （3）對進行效果進行評價的方法。,3、教學評價的內容 教學中評價的內容很多，這里只需要教師掌握對教學資源和教學效果的評價就可以了。 （1）對教學資源的評價，一方面是為了改進資源的設計使之更適合于教與學的需要，另一方面是為了選擇更合適的資源，提高教與學的效率與效果。在評價教學資源時，可以從教學資源的教育性、教學性、技術性、藝術性、經濟性等不同方面進行評價。（教學設計成果評價量表一、二）,（2）對教學效果的評價。主要是為教學設計和實施提供反饋，幫助改進和優化教學。對某一具體教學效果的評價，可以從很多方面進行入手，如從學生的學習情況、課堂表現、師生互動等過程進行關注，也可以用測驗、調查、觀察、量規等結果進行關注。對教學效果的評價，需要根據教學目標及教學內容來確定具體的評價內容和評價標準，采用一定的方法進行評價。（一個想法：給教研課后加一個學生調查問卷如何。學生課堂學習調查問卷）,樣題分析 （單選題）下列有關教學評價的敘述中，闡述合理的是( )。 A形成性評價是教學活動告一段落時用于把握最終效果而進行的評價。 B教學評價具有診斷功能、激勵功能、調控功能和教學功能。 C定量評價書對平作“ 質”的分析，對獲取資料進行思維加工。 D從課堂紀律狀況分析控制水平屬于與學生因素有關的指標。,樣題分析 （單選題） 學習需要分析是前端分析中的一個重要環節，其中“學習需要”指的是( )。 A教師的差距與需要 B學生的學習需要 C教學過程的需要 D教學手段的需要,樣題分析 （單選題） 在傳統的教學設計中，教師對教學進行評價的依據是( )。 A電子作品集 B電子績效支持系統 CBlog D學生的行為反應,教師在教學實施過程中要注重教學策略的選擇。關于教學策略，下列說法不恰當的是（） A、教學策略有許多不同的類型，包括教學組織策略、教學傳遞策略、教學管理策略等。 B、教室中的硬件設備屬于教學策略。 C、教師針對不同學習目標使用不同類型的學習資源屬于教學策略。 D、教師根據學生不同特點采用不同的教學方法屬于教學策略。,第六節 教學反思的基本方法,教學反思的基本方法 內容 （1）教學反思的內容：教學資源、教學過程、教學效果與效率 （2）教學反思的方法：撰寫教學日志、觀看教學錄像、教師間的交流討論 要求 （1）初步形成教學反思意識 （2）了解可用于教學反思的方法 （3）通過評價數據反思自己的教學,1、教學反思是教師發展的重要基礎，也是教師積累教學經驗重要途徑。是否具有反思意識和能力，是區別經驗型教師與研究型教師的主要指標之一。因此教師需要認識到教學反思重要性，促進自己形成教學反思的意識。 2、教學反思的內容很多，主要考查對教學資 源、教學過程、教學效果與效率的反思。 3、教學反思的方法有多種，主要考查撰寫教學日志、觀看教學錄像和教師間交流討論等方法。（可見教學反思不單指寫反思，關鍵是要有一顆勇于探索的心。）反思三字訣,樣題分析,（多選題） 完成教學實施之后，進行教學反思時，不屬于對教學資源反思的是（ ） A、學生活動是否充分深入 B、教學圖片是否有助于教學目標的實現 C、所選音頻朗誦是否達到感染學生的目的 D、學生的協作程度,樣題分析,教學日記是教師教學反思的主要方法之一，以下對教學日記的理解，正確的是（ ） A、是簡單的“鏡像”紀錄生活，對教師的教學沒有影響。 B、需要對教學實踐進行觀察，并深入思考，但只是經驗的記敘，沒有實際意義。 C、教學日記中能夠抓住教學活動中出現的新問題，引發教師開展教學研究，是有意義的。 D、教學日記是教師自己的教學感受和反思，不能用來與同行交流。,第七節 對教師教學評價的認識,對教師教學評價的認識,對教師教學評價的認識 內容 （1）教師教學過程評價表的組成 （2）教師教學評價表的應用 要求 （1）了解教師教學過程評價表的組成和作用 （2）從教學過程評價表中分析教學環節中存在的問題,對教師教學評價可以從學生對教師的評價獲得數據，（如何有讓評課更加地有效呢？）可以從教師自我評價獲得數據，也可從其他方面獲得。 教師教學評價表是獲取對教學評價的重要手段。教師需要了解教師教學評價表的作用，了解教師教學過程評價表的組成等。教師教學過程評價表的維度很多，根據不同需要可以采用不同的維度，比如教學設計、教學資源、教學目標、促進教學、管理學習環境、課堂氣氛、對學生的評價、學生學習效果等方面。,樣題分析,（單選題）根據你對教學評價的理解，以下描述不正確的是（ ） A. 評價要基于學生在實際任務中的表現，注重過程性的評價。 B.教學評價可以分為形成性評價、總結性評價和診斷性評價。 C.教學評價的內容可以是教師實施教學的過程，也可以是學生的表現。 D. 評價活動在教學結束后開展。,教學評價方案制定 內容 （1）對學生學習的評價 （2）對教師教學的評價,制定初步的教學評價方案 教師根據不同的教學內容以及評價目 標，選擇適當的評價方式來制定初步的教學評價方案。教學評價方案應包含對學生學習效果的評價和對教師教學效果的評價兩個方面。 教學設計成果評價量表（一） （二） 1、教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給予價值判斷。它具有教學功能、診斷功能、調控功能、激勵功能。,2、關于學生的評價，主要涉及評價數據的收集，即如何選擇合適的方式（如平時作業、測驗、考試、小組協作學習的各類文檔及成果、調查問卷等）來收集學生的評價數據，為后面的評價分析何等準備。 3、關于教師的評價，主要涉及如何選擇合適的教學評價方式（如學生對教師教學的評價（教學評價表），教師的教學反思（撰寫教學日志、觀看教學錄像、教師間的交流討