一個兩位數加一位數和加整十數評課稿您現在正在閱讀的一個兩位數加一位數和加整十數評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一個兩位數加一位數和加整十數評課稿一、自我反思1、在設計教學兩位數加一位數和整十數時，本來一開始我的整個教學思路就是想圍繞讓學生多說，自主學習，從讓學生在圖中找數學信息、利用數學信提數學問題、列數學算式、動手擺小棒、撥計數器、說算法、到總結等一系列數學活動，都能由學生自己去發現、討論、歸納、整理、匯報，讓學生多說，教師少說，把時間留給學生，給空白時間讓學生去思考?？上д嬲约涸诮虝r擔心時間不夠，擔心學生會說不好，擔心學生說錯，于是不敢放手讓學生去說，結果又變成自己講的多，學生說的少。2、在講解計算方法，自我感覺講的還不夠透，本意是讓學生通過把小棒擺一擺，在計數器撥一撥，通過讓學生動手操作來理解算理，再由學生自己討論匯報總結出35+3=38,先算5+3=8，再算30+8這個過程，可是后來我發現學生上臺不會講或說的不夠好，我一緊張又沒引導好，心里一急想想我幫他們講好了，就把他們的話搶過來了。后面教35+2又擔心時間不夠，讓一個學生撥完以后就沒繼續擺小棒，直接課件出示了小結，感覺還是應該留足夠的時間讓學生擺一擺，說一說。3、在教學細節上還有多地方考慮不全。還有許多地方需要學習。二、激情探討龐曉丹這節課季老師結合教學內容，創設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。在抓住知識和能力發展的同時，注重讓學生經歷數學學習的過程。教師根據學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒-展示擺法-整理算法-歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。季老師的課件準備的非常精致，適合一年級學生的年齡特點。丁鵬季老師這節課，在設計中做的比較完善，課后練習具有層次感，達到了很好的鞏固效果。課件做的也十分吸引學生。課堂設計從知識回顧-情景引入-提出問題-學生動手擺放-得出結論-鞏固練習，做的很到位。我個人認為在復習舊知識的時候能否把數位也進行復習，因為這樣的話學生在得出結論這塊環節中，應該能夠比較容易的說話先進行個位上的數相加，在他們動手擺小棒的時候也能夠明確這個道理。而不是到最后由老師來得出這個結論。還有就是在不同種類的汽車上加上它們的名稱，這樣應該能幫助學生更好的提出加法問題吧。這是我個人的兩個小看法“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。黃鳳在探究新知這一快，季教師引導學生探究、交流，突出了學生的主體地位。通過各種算法，如擺小棒，撥計數器還有分成，不過個人有點小小的看法，在講解兩位數加一位數和整十數的時候季老師是不是可以適時的引導學生討論各種算法的共同點，整合出一般的計算方法，這樣不但學生掌握了方法，而且領悟了相同單位的數才能相加的算理。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長