學科教育論文-走進流行-淺談流行歌曲在音樂教學上的地位音樂教育家杜威說過,“教育既生活?！痹谔岢刭|教育的今天，我們所提倡的是緊緊圍繞生活來展開的，目的是學會生活、熱愛生活、并最終能改造生活的教育。在眾多學科當中，音樂課的學習因為沒有升學考試的壓力、束縛而課堂氣氛顯得相對活躍。而活躍、輕松的課堂氣氛對健全學生的音樂素質，促進學生的身心健康成長，對學生道德、智力、情感素質的提高，精神境界的凈化、升華，都具有潛移默化的作用。進入中學的學生正處于青春發育時期，在這個時期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開始對外界產生濃厚的興趣，并且對外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強?，F代社會的廣播電視、報紙雜志成了他們獵取外界消息的主要途徑之一。在各類信息中，最受他們關注的莫過于流行樂壇的趨勢動向了，加上包裝精美，令人目不暇接的音像制品、名目眾多的的排行榜，在可視的舞臺和銀幕上，是“燈光刺激、音響震撼、場面火爆、極具沖擊力”的視聽效果，這些都使音樂課本上的教學歌曲顯得那么蒼白、孱弱。學生對流行歌曲的喜愛是符合他們的正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對歌曲的喜愛心理進行積極的引導？流行歌曲能不能走進課堂？如何引導學生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？面對這些現代音樂教學中逐漸出現的問題，我個人提出了一點看法和建議：一正視流行歌曲，擺正流行歌曲的地位一提到流行歌曲，大家就會聯想到港臺的許多內容單調、粗俗低下的歌曲，認為凡是流行歌曲必定是“亂七八糟、瘋瘋癲癲”的。其實并不然，流行歌曲良莠并存是不爭的事實，他的純度、“含金量”絕非可與正統音樂相比，可它能處處掀起青年人的熱情，引領時尚的先鋒，單靠媒體的傳播和音像公司的炒作，還不能達到這樣深廣的影響力，它必定有它存在和發展的根源和理由?！傲餍懈枨蔽野阉斫鉃檎龔V受傳播的歌曲，他具有淺顯性、娛樂性、參與性、生動性、多樣性和多變性等特點。他能夠得到廣大青少年朋友的喜愛，其原因還在于“流行”所特有的規律。當今世界變化很快，“流行”的周期也逐漸縮短，在涌現的眾多流行歌曲中，有不少旋律流暢、歌詞清新，能突顯時尚與經典完美結合的音樂作品，就在這樣的新舊交替、中外揉合中，多變的流行樂壇才能引領時尚潮流，才能在日新月異的社會潮流里展示它勃勃生機。二把好流行歌曲關，引精品入課堂流行歌曲是動態變化的，它在我國的發展變化中是有其歷史的、社會的影響制約性。解放以來，以“文革”為顛峰的“高、硬、快、響”音樂，曾長期制約著我們的音樂生活，近些年來，隨著“改革開放”新時代的到來，全球化浪潮的涌起，東西文化、各種思潮的碰撞，樂風的變化在所難免。國內流行樂壇從國外流行音樂中引入了爵士樂，搖滾樂等具有西方傳統特色的現代音樂形式，創作了一批節奏感強，樂風前衛，音響震撼的流行歌曲，帶給了我們視聽新感覺。而更多的音樂創作人在汲取外來音樂精華的同時已把目光投向了發掘民族傳統音樂文化，翻舊變新的歌曲創作上，在樂器伴奏上多采用民族傳統樂器，如：蕭、古箏、琵琶、長笛、二胡等，多汲取西方的爵士，搖滾等動感強的節奏形式，演唱方面揉合美聲，民族傳統唱法等，形成了東西文化揉合的特色。這些流行歌曲都鮮明的體現了“全球一體化”的社會發展趨勢，也成了學生們了解社會的一個窗口。邊疆地區少數民族學生較少與外界的聯系，視野相對狹小，信息比較閉塞，單單欣賞純音樂作品不能很好的體會作品的意境。流行歌曲與正統音樂比較，則占有淺顯性和易懂性兩大優點，引清新流暢，內容積極健康的流行歌曲精品進課堂，讓他們在新舊的對比中發現美的內涵、美的規律、美的變化，這樣能激發起學生的興趣和熱情。我發現，學生的情緒越高漲，思維越活躍，接受能力也就越強，教學效果也就越好。所以，課堂教學中提起學生興趣是關鍵。當然，教師了解、重視、激發學生的興趣愛好并不是單純遷就，滿足學生原有的興趣愛好，還必須培養、發展、拓寬學生的興趣愛好，逐漸將他們的興趣愛好引到更廣闊的領域，更正確的方向。三認真分析，正確引導，突出音樂教育的地位。在素質教育中，藝術是其中一個很重要的組成部分，在眾多的藝術門類中，對人類影響最大最廣泛的就是音樂藝術，它不僅影響我們的精神世界、心理世界、道德世界，甚至還給我們帶來無窮的智慧和力量。初中生正處在人生觀、世界觀的形成階段，需要正確引導他們在生活中去發現美、認識美、接受美，以美為善、以美導真，通過音樂作品給人以潛移默化的熏陶。從而培養他們健康的人格，高尚的品德，樹立堅定的理想抱負，為了能更好的發揮藝術教育的影響，我從他們最感興趣、參與積極性最強的流行歌曲入手，在現代與古典、傳統與流行的對比中找到教學突破口，讓他們在流行歌曲中得到審美意識的提高，這也是流行歌曲走進課堂的最終目的了。在教學流行歌曲是，我采取了“一講、二聽、三說、四感受、五小結”這樣的教學方法。一講這一環節應讓學生明確對比教學的目的，了解音樂作品的時代和創作背景，找到自己在教學過程中的位置，并提出一些有針對性的問題，引導學生到第二環節“聽”中找尋答案；二聽這是激發學生藝術思維的一個環節，“審美”的關鍵就在“審”，只有通過學生獨立、自主的對音樂進行辨析，才能把“美”提高到“審”的高度，也才能觸及作品的思想，形成“美”的意識。三說說的環節其實也就是教師主導地位與學生主體地位的互動環節，是學生在聽了第一遍音樂之后自己的感受與他人感受碰撞、磨合的環節。在這環節里，教師要激發學生的語言表達能力，要讓學生把自己的感受說出來，再加以積極引導，讓學生在學會總結歌曲的內容、風格、特色的基礎上，使道德、智力、情感、素質在輕松活躍的課堂氣氛中得到提高?？梢哉f，“說”的環節其實也就是體現音樂教育效果的環節。四感受第一遍音樂學生是處于探尋問題的角度去分析作品的，再聽第二遍音樂時，他們已經找到了欣賞的角度，內心里也已經和音樂作品產生了一定共鳴。此時學生腦中流動的音樂作品對他們來說，猶如“撥云見日”不僅能準確體會作品的思想內容，而且在歌曲的風格特色的辨析、理解上是“更上一層樓”了。五小結在音樂課的最后，教師對本堂課進行小結，鞏固本次教學的效果，對比較踴躍的學生給予激勵。流行歌曲的發展與社會的發展是緊密相聯的，不同時代的流行歌曲風格不同，內容也不同，只要我們抓住了兩者之間的聯系，那么流行