學科教育論文-談談普通高中生物教學的體會在農村普通高中任教已十幾個年頭了，雖然去年被選調到城市中學，但仍是一所普通中學，相比之下，雖比農村的學生基礎好一些，但畢竟是經重點中學刷下來的，每個學生都有各自的不同方面的薄弱之處，但是，作為教師，我們總是要面對現實，奮斗在自己的崗位上，捧著一顆心來，不帶走半根草去，本著“教書育人”，“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”的思想，去探索教學之法，踐行教育之路。現就教學之中的體會略談以下幾點。1學生狀況分析11基礎差。被重點中學選剩下來的學生，有的是學習態度不認真導致成績不理想，有的是偏科，且“瘸腿”學科往往是出現在理科上，還有的學生是有一些不良習慣，如無節制上網、看小說等，學習不專心，導致基礎不牢。這些都是學習生物的不利因素。12不重視。受應試教育的影響，連一些班主任在抓教學時，都不重視生物這門課，普通高中學生將來報考文科的學生又比較多，總認為高考不考，學業水平測試題又容易，自然就從思想上放松了生物學科的學習，影響了班級上生物課的氣氛。13缺乏信心。有的學生認為，無論自己的成績還是老師的帥資力量都不如重點中學，進入了普通高中，就沒有多大的希望去升入大學，再加上一次考試不理想，兩次考試不進步，就開始失去信心，越是這樣越影響自己的水平發揮。2應對的策略針對以上種種情況，教師不能處于被動，要積極采取措施，在現有的水平上提高生物教學能力和水平，充分挖掘學生的淺能，把這門課教好，讓學生盡可能學好，所以從以下幾個方面談談應對措施：21幫助學生樹立信心。我不止一次的聽學生說考不上重點高中，在普通高中沒什么希望之類的話，所以這引起了我的注意，一定不能讓個別學生的這種失去信心的思想進行傳播。因此，我每接一屆新生，從學習生物的第一節開場白時，就先分析同學們的生物學基礎情況及這門課的特點：大家都是在初中學了點皮毛，中考又不考，初中又不學，高中再學，原有的一點皮毛知識也已忘卻，它不像數理化，高初中層層遞進，緊密聯系，基礎差很大程度的影響高中新知識的接受，生物這門課特殊，誰也不會因基礎好而超出他人很多，大家的基礎都一樣，連重點中學的學生跟我們的起點都一樣，在同一起跑線上，只要努力，我們甚至超過他們。我還夸張地告訴學生；生物課不難，只要識字就能學會。就這樣給學生打氣，鼓勁。22幫助學生提高興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感開始，而是從人對客觀事物的愛與興趣中產生”。教師通過趣味教學，直觀教學及精諶的教學水平調動差生的學習興趣，使他們積極參與教學活動，逐漸形成在學習中的注意力和持久性。221教師講課要把握好教學難度。普通高中的學生總體上確實比重點中學生的基礎稍差，接受能力也有差距，教師一定要在上課時把握好教學難度，上新課時，注重基礎知識，給學生定的目標不能過高，讓他們覺得跳一跳就能夠得到。不要對課本知識度延伸，過于繁雜的題目放一放，等具備一定的生物學基礎知識時，即復習時，適當拔高一些，以達到居高臨下的目的。否則，當一次次的學習目標難以達成時，就會對這門課失去興趣和信心。222編口訣。把要記住、掌握的知識以不同的形式編成口訣，不僅便于記憶掌握、而且還可以激取。教材中的知識到處都可編口訣，只要老師善于總結思考。如：微量元素的記憶；鐵猛（錳）碰（硼）新（鋅）木（鉬）桶（銅）。必需AA的記憶；蘇（蘇氨酸）甲（甲硫氨酸）懶（賴氨酸）鞋（纈氨酸）本（苯丙氨酸）色（色氨酸）亮（亮氨酸），且異常亮（異亮氨酸）。又如減分特點的記憶：有絲同源不配對，減II無源難成對，聯會形成四分體，同源分離是減I。再如細胞分裂圖識別法：一數二看三判斷，后期圖看一半。223關注社會熱點。當今世界面臨的重大問題：如人口、環境、資源、能源、糧食等，都與生物科技有著直接的關系。還有熱點問題，如SARS、禽流感、EV71、豬流感、甲型HI1N1、大頭嬰兒等。這些重大熱點問題涉及到哪些生物學知識，我們從生物學的角度應該如何解決？根據這些背景命題往往是一類源于教材又高教材，源于單科知識又融合各科知識的綜合題。這些事實讓我們覺得生物學中的知識變得不再那么空洞和毫不關已，而是那樣的真實，因為真實，與自身聯系密切，于是便學的認真，他們也不會因基礎差而不愿聽。224理論聯系實際。生物學的理論知識與自然、生產、生活都有密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高解決問題的能力，增加學習的興趣。教材內容的編寫就注重了這一環節，我們必須講好這一聯系實際的應用，切不可只注重理論的學習，而省略理論聯系實際，有些老師因課堂時間緊，常犯這些錯誤。如光合作用、呼吸作用的有關知識，理論知識非常費解，學習中若脫離蔬菜大棚的控溫、控光、通風的目的等生產實際的聯系，學生就會產生“那么難理解，學他干嘛？”的思想，從而失去興趣。3幫助學生進行方法的指導為了有效進行教學，讓普通高中的學生盡快的提高成績，就必須進行學習方法的引導，以求事半功倍。這要求教師工作要具體詳細。表現在以下幾個方面。31引導如何聽課。課前預習是不可少的。課前通過預習大體了解本課或本章的內容，并隨時記下不懂的問題。帶著問題聽課，目標明確，能收到事半功倍的效果。上課時除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上只記憶與筆記，聽課效率一定不高，況且你也不能保證課后一定去看筆記。課堂上的主要工作應當是將老師講的課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。32引導如何支配自己的時間。在學習時不妨定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干部分，把每一個部分限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時就完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。不要在歇息的同時干其他事或想其它事。一心不能二用的道理，誰都明白，所以盡量不要一邊學習一邊聽音樂。33引導如何整理知識。學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律的放在一起。待用時，一看便知在哪。省得東翻西找，浪費時間，我認為，沒有條理的學生不會學得很好。在學習過程中，要注意將知識在課下及時加以整理分類，按一定順序納入到一定的體系之中。在教材的每章自我檢測中都有用圖解的形式對本章知識系統歸納，其實他就是引領我們將學習的知識或已學的知識系統的整理。實際上，知識系統整理的過程，就是我們對知識深入理解，靈活掌握、牢固記憶的過