學科教育論文-對加拿大的“”（特殊教育）探討【摘要】特殊教育作為21世紀教育體系中不可缺的一部分，越來越受到世界人民的關顧。加拿大作為西方國家的一個教育大國，特殊教育受到了比較良好的發展。本文主要對加拿大特殊教育現狀及特點，整體情況等進行了分析研究，列舉加拿大幾大特殊教育成功的經驗，希望對發展我國特殊教育的有所啟示和借鑒。【關鍵詞】特殊教育特殊學校借鑒一、加拿大特殊教育概括特殊教育的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。加拿大的特殊教育不但包括因生理和健康障礙而產生的特殊教育，而且包含學習障礙、語言障礙、孤獨癥、多動癥、心理學等多方面的教育。他們認為所有學生天生就有各自的學習強項、弱項和各種需求。學習潛能受到來自生理、智力、文化、情感、社會等各種因素的影響，所以關注學生的強項及其喜愛的學習方法就顯得尤其重要。對于那些有學習障礙的學生要達到甚至高于平均認知水平，并需要額外的教學策略、糾偏方法或者一些適應性調節來滿足他們的學習需求。因此他們沒有工讀學校，他們認為那些在學校有各種不良表現的學生只是具有某種學習障礙，并且這種障礙所導致的特殊需求還沒有得到滿足。那些在我們這里應該進入工讀學校的學生依然在普通的學校里接受教育。具體操作過程如下：班主任和各任課教師將具有學習障礙的學生情況匯總，上報學校領導及董事會研討。研討后確定的名單上報上級教育主管部門，等候評議。各學校按照上級主管部門審議后的名單，將學生集中（學生數量很小的時候）或在各自學校開設“特殊教育班級”。每個班級安排專門的“輔導員”。輔導員負責學生的思想教育并按照學生的實際學習情況安排學生到不同年級進行不同課程的學習。（如：學生A可能學習高一的數學，初三的物理，初二的語文；星期一第三節課，這個班有學生去高一學語文、有學生去高二學化學、也可能有學生在初二學語文等）這些學生修滿相應的學分（不需要通過高三學生參加的考試），并通過教育管理部門對其心理、思想等進行的測評后，獲得畢業證書，然后再參加技能培訓，走向社會。這種制度下的學習很像我們提倡的因材施教，在普通學校進行這種轉化教育的最大好處是它使這些學生較少地受到外界的歧視，保護了學生成長過程中的心理需求，促進了學生的轉化，甚至有少數學生通過這種學習考上了大學，最終脫胎換骨。二、特殊教育具體實施（一）圣心社區學校由于歷史的原因，加拿大的初等教育系統分為公立學校和教會學校。兩類學校均由省政府撥款提供經費，不過由不同的校董會管理。住在里賈納市城區的居民多數為原住民，貧困家庭，問題家庭較多，人口流動性較大，因此多數城區的學校學生學業水平低，打架、課堂秩序混亂等現象極為普遍，老師上課也很辛苦，所以教師隊伍通常也不穩定。圣心社區學校是一所教會學校也是少數辦得較為成功的城區學校之一，該校的年級跨度為1至8年級相當于國內的小學和初中。他們用了大致7年的時間逐步摸索出成功的經驗：一是獨特的上課方式。他們將高年級與低年級結成對子上課，相應地老師也是以團隊的形式一同工作。高年級同學照顧低年級的小同學，老教師與新教師結對，很有點家庭氣氛加拿大的小學初中與國內有很大的不同，10年級才開始實行學分制，9年級及以下學習的內容和方式更講究實用和快樂。比如6年級有門叫家庭經濟的課教室，其實是個大廚房，學生模擬家庭的有關經濟活動。二是提供午餐。三是因地制宜制定作息時間。四是精心總結“學校文化”。學校將學校創始人安徒生的小矮人故事揉到一塊編了個故事并將宗教的仁愛思想融入其中，鼓勵學生勇敢面對過去，把握今天。校門入口處的展板上，貼著這個象征學校文化的小故事和圖片。（二）藍艾學校1965年一位叫杰夫鮑森的社會工作者，當時兼任里賈納某男童學校的監事，注意到一些在心理、情感、學業等方面存在障礙的所謂“問題少年”，在學校不能得到有效的指導和教育，最終被社會所遺棄，因此積極發起成立了非營利機構RanchEhrloSociety（藍艾學校），專門針對問題少年，幫助其回歸學校。藍艾學校屬非營利機構，資金來源除社會捐款外，主要來自社會工作者將問題少年送入藍艾時所提供的經費。具體而言，這些社會工作者的經費來自省政府的社會服務部和印第安事務部，還有各個部族或部落管理委員會。學校沒有固定的政府撥款，一個學生每個月的經費是5000加元，一年就是6萬加元；而2005年加拿大人均GDP還不到2.8萬加元可見費用不菲。費用高昂的原因是因為學校需要負擔學生學習、生活的全部費用。有關學者的理論，如果這些孩子得不到及時幫助和糾正，放任自流其成年后很可能淪為罪犯。全社會將為之付出更大的代價。所以，這樣的花費是值得的。孩子們在藍艾一方面接受心理治療，另一方面接受個性化的學業教育，因而是一種全面治療的方案。進入藍艾的孩子普遍自卑，很多孩子來自“問題家庭”，存在家庭暴力，家庭成員酒精或毒品成癮。有的孩子本身也有暴力傾向或物質酒精或毒品依賴的問題。對于這樣一些特殊的孩子，心理治療顯得非常重要。藍艾配備了具有社會工作心理學、教育、心理學等專業背景的咨詢專家，對孩子進行心理治療，并有目的地組織各種活動，幫助孩子樹立自信心、學會與他人相處、學會生活技巧。藍艾的格言是“帶著自尊向前”。三、結語從文中的經驗中我們看到加拿大的特殊教育的某些理念和操作方法是很人性化，不把人放到一個硬性規定的尺度上去比較，像我們所提倡的“因材施教”，看重每一個人的哪怕是一丁點的提高，我國特殊教育發展在結合中國國情和國外科學發展中不段提高對特殊人群的教育，使特殊更富特殊意義價值。參考文獻：1朱廣忠.加拿大的社會福利制度與政府治理理念J.當代世界與社