學科教育論文-以良好的課堂氛圍創建寓教寓樂教學環境【摘要】歷史教學應結合歷史學科自身的知識特點，創設良好的課堂氛圍，創建寓教寓樂的教學環境，把學生從以往的死記硬背知識點的“苦學”、“死學”中解放出來，變得“樂學”、“會學”，讓學生在愉悅的環境中得以獲取知識。【關鍵詞】歷史教學課堂氛圍寓教寓樂課堂氛圍是師生在課堂教學過程中，通過情感的相互作用構成的心理環境的綜合反應，它直接影響著師生的教學行為、教學質量及學生的個性發展。教育心理學認為：在積極愉快的課堂氛圍之中的師生，大腦皮層處于興奮狀態，教師思路開闊，思維敏捷，授課藝術可以得到最大限度的發揮，學生接受知識信息的能力顯著增強，處于良好課堂氛圍之中的學生，注意力集中，思維活躍，對提問反應迅速，能從多方面搜集組織材料回答問題，從而使思維能力得到良好的發展。歷史學科的綜合性、人文性和社會性等特點，決定了課程的內容廣、博、雜；同時教科書上的歷史與學生日常接觸的文學影視史實時間性、事件性虛實相間，又可能造成學生對歷史學科知識的混亂或先入為主等現象。鑒于歷史學科的特點及新課標的要求，我就歷史教學中如何形成良好的課堂氛圍，讓學生更深入地把握教材內容做了如下幾點嘗試。一、靈活多樣的導入，調動學生的熱情課堂教學非常重視新課的導入，一堂好課必有一個好的開頭，以引起學生的興趣，為解決下面的新問題奠定良好的基礎。根據學生的年齡特征和認知規律，在課堂伊始，我采取多種多樣的形式，如講歷史小故事、掛圖設疑、回顧提問、播放音樂、學生表演等生動有趣的活動，喚起學生的學習欲望，充分調動起學生思維的積極性，使學生處于我想學，我要學的狀態，從而形成良好的積極求知的課堂氛圍。二、采用民主的教學作風，減少角色意識傳統的師生關系，使教師凌駕于學生之上，強迫學生服從教師的意愿，嚴重傷害了學生的自尊心、自信心。創立平等的師生關系，充分發揚民主，激勵學生參與教學，減少學生角色意識，融洽師生關系，會使學生的心情愉快，思維靈活。例如，在講到日本明治維新時，我首先分析明治維新的背景、過程、影響、結果，然后以友好的朋友交心般談話方式，讓大家想想日本歷史上有沒有相似事件，學生齊聲回答有“大化改新”。我進一步誘導，中外歷史上改變社會性質的事件有哪些，學生像開閘的河水，嘩嘩啦啦的講出了很多，如商鞅變法、英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國大革命、俄國的1861年改革等等，在同學們積極活躍的參與中，我有效的完成了原定的課堂教學任務。創建民主和諧的課堂教學環境，能充分調動學生的學習積極性，以形成嚴肅而又活潑，有民主和諧，又有自由爭論的課堂氛圍。三、寓情趣于教學之中教師的情緒直接影響教學，教師以飽滿的熱情、生動的表達、和藹的表情、贊賞的眼神、積極的評價都會讓學生為之振奮，情緒高昂，對學生的課堂學習產生積極而重要的影響。因而每每上課，我都會調整好自己的心態，保持良好的情緒進入課堂，把微笑送給每一位學生，用親切自然的語言表述，營造寬松娛樂的教學環境，同時積極把握學生心理，嚴肅的問題趣味化、簡單化，輕松的問題提高化、理性化。同時在教學中還注意調控情緒，體察、理解學生的情緒變化，激發學生求知欲望，喚起學生的興趣，形成生動活潑的課堂氛圍。四、創設問題情境，讓學生體驗獲得知識的愉悅所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是學生力所能及的學習情境。創設問題情境可以激發學生的好奇心、求知欲、積極性，讓他們“跳一跳”獲得知識，體驗成功的歡樂。創設問題情境時，我往往注意問題設計的階梯性，難的問題給學習程度好一些的學生，易的給學習程度較差的學生，同時不斷用話語鼓勵學生，激勵學生，使他們時刻有成功的感受。如在上“鞏固人民政權”一課時，首先向學生提出新中國成立初期，為鞏固人民政權，政府采取了什么措施？體現在哪些方面？為什么要采取這些措施？有什么影響等。學生針對這些問題，結合文本積極閱讀、思考、圈寫、主動回答，從而在課堂上，形成興趣濃厚、活躍主動的氛圍。五、開展競賽活動，趣中增智在教學過程中，如果讓學生簡單的重復已經學過的內容，學生不但不會感興趣，還會有厭學情緒，漸漸地會喪失學習動力。開展形式有效的各種活動，可激發學生學習的興趣和動機，如在學生中，開展比學、比記、比快活動，在實際教學中能充分把學生的手、口、腦等多種感官調動起來，最大限度的發揮學生身心潛力，從快樂的活動中增強學生的學知、記憶力、思維等多方面能力。由此開展有益的活動，既可以激發學生的學習興趣，又能調動學生的學習積極性，形成主動求知、積極參與的課堂氛圍。六、把多媒體引入歷史教學中現代教學要靠現代科技來支撐，為適應現代教育技術的發展趨勢，我在歷史教學中引入了多媒體教學，這給我的歷史教學注入了新的生機和活力。多媒體教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，具有新穎性、知識性、趣味性等特點，即易于集中學生的注意力，調動學生參與教學的過程，充分發揮學生的潛能，又能增加課堂信息容量，開拓學生的視野，化難為易，化抽象為具體，增強歷史教學的時效性。如講授“祖國統一大業，香港回歸祖國”一課，為了增強學生的民族自豪感感和民族自信心，利用多媒體授課，把歷史史實和歷史畫面充分結合起來，一幅幅畫面把學生帶進了1840年、1860年、1898年、1982年、1984年，當畫面出現1997.07.01，即國家主席江澤民莊嚴宣告；“中國對香港恢復行使主權，中華人民共和國香港特別行政區正式成立”此時畫面里的人沸騰了，學生激動、自豪的心情也溢于言表，生動形象的多媒體教學，渲染出強烈的課堂氛圍。總之，我結合歷史學科自身的知識特點，設以良好的課堂氛圍，創建寓教寓樂的教學環境，把學生