學科教育論文-中學地理教學中新課導入方法及效果中學地理課普遍被認為是副科，課堂教學往往不容易引起學生的重視。怎樣導入新課，使學生的精力和注意力一下集中起來認真聽講，是每節課成功的關鍵。筆者在多年的地理課教學實踐中，本著生動形象、激勵動機、喚起興趣、集中注意、承上啟下、自然過渡的原則，充分利用新教材的優勢，采取了形式多樣，包括思想教育、國情教育、環境意識教育的新課導入方法，用于地理課堂教學，在使新課有良好的開端，保證課堂教學過程開展，提高教學質量上，取得了較好的效果。一、復習引入、承上啟下以簡潔的語言回顧總結已有的知識，為學習新知識作好鋪墊，然后直接切入新課課題。如講“地理坐標”一節時，可以這樣引入：同學們在數學課中我們已經學過用平面坐標系來表示點在平面上的位置，而我們今天學習的是確定地球上某一點的位置的方法-地理坐標。在講“生態系統和生態平衡”的新課導入語可以這樣設計：在自然界中，生物與其生存環境之間既相互聯系，又相互作用，這樣構成了生態系統，以往同學們學過的生物圈就是地球上最大的生態系統。在生態系統中，生物與其生存的環境之間又不斷地進行著物質的循環和能量的流動，當這種交換達到動態平衡時，就構成了生態平衡，我們今天就學習“生態系統和生態平衡”。這種引入方法溫故而知新，自然承啟，既引起學生注意，又使新舊知識密切聯系，保持地理知識的連續性和聯系性。二、設疑引入，誘發思考根據新課的重點、難點，設計若干有趣的問題作為引言，激發學生的求知欲望，讓學生有目的地聽課。在講授“大陸漂移說”時，可先提問“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕的環境下才能形成的巨大煤層?”，“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道的地區，卻發現了古代冰川的遺跡?”。又如在上“洋流”一課時，也可用設疑法引入新課：第二次世界大戰時，英國及其盟軍嚴密封鎖了大西洋與地中海的唯一通道直布羅陀海峽，然而德國潛艇卻屢屢通過該通道襲擊英國軍艦，致使英軍蒙受巨大的損失，這是為什么?經過設疑，學生迫切想知道問題的答案，必然會認真聽課，積極思考，從而吸引學生對新課的注意，調動對新課學習的積極性。三、巧設懸念、引起注意在新課的開端，提出與新知識密切相關的新穎奇異的問題，緊緊抓住學生的心理，引起學生的高度注意。如講授“中國的疆域”時說：為什么同樣是在冬季，北國的哈爾濱的人們冒著-28的嚴寒，觀賞“冰燈游園會”，而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們己開始一天的勞作；而遠在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡之中。懸念一出學生交頭結耳尋求答案，學生的注意集中到教師的提問上，學習積極性調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來。教師總結：這是因為我國幅員遼闊，地域寬廣的緣故，今天我們就來學習第一節中國的疆域。又如在講授“黃土高原”時，可以這樣導入：同學們都知道，由于地殼的抬升，形成了高原和山脈，但是也有“風吹來的高原”，你們知道是哪個高原嗎?-這就是我們今天要學習的我國的黃土高原。巧妙設置懸念，可以一下子吸引學生的注意力，勾起學生濃厚的學習興趣，使其直接進入一節課的最佳求知狀態。四、詩詞引入、創設意境“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”，說明了地形對物候的影響的地理規律，把它作為“地形對氣候的影響”一節的開頭，能充分調動學習興趣、激發學生強烈的求知欲。在講“天氣與氣候”時，引導學生背誦岑參的詩“忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開。”當學生沉浸在詩情畫意之中時，教師提問這兩句詩是描述天氣還是氣候，引入天氣和氣候的概念。又如在講我國四大高原之一的內蒙古高原時，首先朗誦敕勒歌：“敕勒川，陰山下，天似穹窿，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。一下子把學生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦一段詩詞，創造一種情境，一種氣氛的方法，可以集中學生注意，激發他們的情感，收到奇特的效果。五、故事引入，喚起興趣根據新課的內容，轉述一些簡短的生活中活潑的小故事，然后及時引入新課。如在“世界陸地和海洋”一課的引言，用哥倫布環球航行發現美洲大陸的故事，并啟示學生，哥侖布能完成人類歷史上最偉大的地理大發現，除了他具有堅定意志和熟練的航海技術外，他還擁有淵博的地理知識，正是這些歐洲、非洲和大西洋沿岸的風向、海流等自然地理知識，幫助他們駕駛帆船，橫渡大西洋，到達美洲，發現并命名了當時人們并不知道的這塊陸地。這樣引入，使學生明白本節知識的重要性，充分喚起學生對本節知識的濃厚的學習興趣、調動學習的積極性。六、數字引入、警示憂思利用統計數據資料，作為新課的引言。如在講“新能源的開發利用”前，教師列舉：目前大量使用的煤、石油、天然氣等常規能源，因其不可再生的特點，儲量日漸減少。據估算，全球的石油40年即告罄；煤也僅能維持100多年，全球能源危機的警鐘已經敲響了，因此，開發利用新能源是擺在世界各國面前的重要課題。在進行“世界人口增長和分布”的教學時，可以引用以下資料作為引言：“1987年7月11日，隨著前南斯拉夫薩格勒布一名新生嬰兒的第一聲啼哭，聯合國教科文組織官員通過復雜的計算，確定這名嬰兒是地球上第五十億個居民，他的來到標志著世界人口突破五十億大關”。“現在每撕下一頁日歷，世界便有11萬個嬰兒爭先恐后地來到這個已十分擁擠的地球上”，這便是世界人口的增長狀況。利用數字資料引入新課，能使學生產生強烈的求知欲和責任感，同時能幫助他們樹立正確的環境觀、資源觀和和人口觀，使他們帶著較強的責任感去完成新知識的學習。七、運用圖像投影引入，激發學習動機運用圖像投影趣引入新課，能夠迅速引起學生的注意，激勵學習動機。在“地形的變化”一節中，運用投影展示“喜馬拉雅山及其海生生物化石”示意圖，提問學生：你了解這座山脈嗎?學生紛紛回答：這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。接著教師提出：海洋生物化石出現在該山的地層中，可能嗎?為什么?這樣促使學生產生認知矛盾沖突，從而激發通過學習新知識，解決認知矛盾的動機。利用投影圖片，使學生產生疑問，進而激發探求的欲望。在“五帶的劃分”一節教學時，展示景觀投影片“熱帶、寒帶景觀”，然后引導學習觀察對比，思考兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同?引發學生的興趣。接著問：熱帶與寒帶的陽光照射有什么不同?住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上?激發學生進一步探索的欲望，導入新知識的學習。新編初中地理教材中，有多幅發人深省、寓意深刻的漫畫，在新課導入中運用，最能激發興趣，活躍課堂氣氛。如在“森林資源”一節中，展示漫畫投影圖片“小鳥的悲哀”，學生立刻被漫畫中的人物和小鳥吸引，教師及時提問：“小鳥為什么要飛走呢?學生回