1福建省福清市龍山中心小學“百草園”課題研究項目策 劃書2目 錄1 項目背景及意義 4-101.1 項目背景1.11 百草園簡介1.2 項目意義1.21 學校基本情況分析1.211 學校基本情況1.212 學校教科研成果1.2121 語文教科研成果1.2122 數學教科研成果1.22 學校基本問題分析1.221 學校農工子弟學生占比1.222 學校農民工子弟學生學習情況問題1.2221 學校農民工子弟家長輔導情況問卷調查1.23 學校本地生留守兒童調查問題分析1.231 學校本地生留守兒童統計表1.232 學校本地生留守兒童學習問題1.233 學校本地生留守兒童學習問題成因分析1.24 百草園課題的項目意義2 百草園的現狀 113 百草園項目創導主題 12-133.1 搭建底蘊豐厚的教育平臺3.2 拓寬親近自然的教育內涵3.3 豐富多次多彩的教育外延3.4 創導和諧互助的教育模式3.5 構筑多元協同的教育主題4 百草園項目主題育人基地 14-164.1 美術寫生基地4.2.攝影基地4.3.勞動實踐基地4.4.寫作基地4.5.理財進校園基地4.6.中草藥基地4.7.國花市花基地4.8.臺灣農創園基地4.9.氣象觀測基地4.10.植物二維碼知識4.11.花卉詩詞基地4.12.自動觀測基地4.13.電子顯微鏡觀察基地4.14.主題航拍空中觀測基地34.15.數學圖形基地5 百草園項目硬件建設（智慧校園建設） 17-195.1.學生電子信息系統5.2.網絡監測系統5.3.校園電視臺系統5.4.氣象觀測臺系統5.5.無線 wifi 全覆蓋系統5.6.自動灌溉系統5.7.網絡直播系統5.8.無人機航拍系統5.9.植物二維碼系統5.10.百草園網絡系統5.11.電子記錄系統6 百草園項目對應校本課程的開發 207 百草園項目實施規劃 21-257.1.第一年第一周期規劃：基礎設施；7.11 階段目標：7.12 主題任務：7.13 問題調整：7.2.第一年第二周期規劃：人員培訓規劃；7.21 成立百草園專項課題領導小組7.22 建立課題組成員交流群7.23 建立各培訓基地主題論壇7.24 定期組織基地成員參加各種、各類培訓。7.25 各基地負責人，及時撰寫好專項活動計劃7.26 篩選各基地培訓成員。7.26 問題調整：7.3.第二年第三、四周期規劃：百草園項目活動開展；7.31 階段目標：7.32 主題任務：7.33.切實開展各類網絡直播活動。7.34 問題調整：7.4.第三年第五、六周期規劃：成果經驗交流規劃7.41 階段目標7.42 主題任務7.43 問題調整：8 百草園項目實施評價考核機制 268.1 百草園項目課題考核獎勵方案41 項目背景及意義1.1 項目背景1.11 百草園簡介“百草園”位于福清市龍山中心小學校園內的東面，東南兩側與玉塘村新區相鄰，西北兩側與玉塘村沃野接壤，占地近 7200 平方米，百草園是一個集植物科學研究、植物知識普及、勞動實踐活動、游覽觀賞休憩等功能于一體的綜合性學生實踐樂園。經幾年的籌建，已頗具規模，收集栽種植物 500 余種，是目前福清市校園中最大的學生科學實踐園。1.2 項目意義1.21 學校基本情況分析1.211 學校基本情況福清龍山中心小學地處福清市城郊，毗鄰福清文化古跡瑞云塔，東臨福清東部新城，西接福清母親河龍江，地理位置決定了生源，龍山中心小學除一部分是福清本地人，其余基本為外來工子弟。共有 10 個教學班，生 408 人，師 28 人。51.212 學校教科研成果1.2121 語文教科研成果A 2014 年參加主導基礎教育“主題教學網站”資源共建“中國夢國學經典”誦讀園課題研究（http ：//)B 2014 年 5 月參加部級課題“戴爾-互聯創未來”課題研究。1.2122 數學教科研成果A 參加主導福州市教育科學研究課題“數學課堂教學有效性”；B 參加主導福建省中小學教師發展基金課題“有效利用網絡環境優化小學數學空間圖形教學”；C 2014 年參加主導基礎教育“主題教學網站”資源弓箭百草園（數學）課題研究（/)D 2014 年 5 月參加部級課題“戴爾-互聯創未來 ”課題研究。1.22 學校基本問題分析1.221 學校農工子弟學生占比（以統計報表的形式顯示）1.222 學校農民工子弟學生學習情況問題1.2221 學校農民工子弟家長輔導情況問卷調查學校可以算是半個農民工子弟學校，農民工學校所有的問題，學校基本都有。根據學生的問卷調查我們的問卷調查結果顯示， %的6父母偶爾輔導他們的學習，而 %的家長從不對孩子的學習進行輔導。對于孩子在學習中無助的表現，家長調查中也同時表明，有 %家長表示“從來沒有” 時間輔導孩子學習，而 %家長表示“有，但時間不是很多”，這些都會對孩子的情感與心理方面產生影響。調查表明，我校農民工子女中，曾經因父母務工地點或學校接收等方面的原因轉過學。在針對家長的問卷調查中顯示，受訪農民工夫妻雙方都在外務工的占 ，經常更換地點租房的占 %。這些無疑都對孩子的學校教育造成不可忽視的影響。1.2222 學校農民工子弟學習問題分析根據家長輔導情況調查表，我們有理由作出以下農民工子弟學習方面的問題與原因的分析：農民工的受教育程度普遍不高，他們往往關心子女的學習，卻常常沒有較好的方法在學習上給子女以合理的指導，且隨著子女年級的升高，輔導的能力卻日益下降。農民工早出晚歸，整日忙于打工或經商，很少有時間和子女接觸，更沒精力去輔導子女學習。因此，家庭教育的缺失使學生學習遇到問題時，不能及時得到解決，影響他們的學習成績。學習成績差且參差度大、學習興趣低、厭學現象多是是我校農民工子弟在學習方面普遍存在的問題。造成這些問題的原因是多方面的，無論是家庭、老師還是學校，都有相關的責任。 第一，家庭教育缺失。 第二，良好的學習習慣難以持續。因為家庭教育的缺失，一些家長7輔導力不從心，當日的課程無法及時跟蹤。 第三，學習興趣低下。第四，找不到城市人的歸屬感 雖然居住在城市，但生活處境使他們往往既找不到到城市人的感覺，又找不到家的感覺，融入城市生活困難。 第五，缺乏心理疏導，心理健康問題突出 首先，由于農民工文化素質較低，且終日忙于生計。他們在理解、暇顧孩子的心理需求方面不足，出現親子溝通上的困難，造成家長和子女之間的心理隔閡。另外，對子女往往疏于管教或進行簡單粗暴的管教，因此很多學生不愿意將煩惱向家長訴說。這往往造成民工子弟個性壓抑，沉默寡言甚至出現偏差行為。其次，民工子弟學校的教育只注重語數英主干課程，沒有音體美，更沒心理健康教育。教育不能深入到學生的內在心理世界，在培養學生良好個性方面存在工作的缺失。學生最主要的兩個生活領域就是家庭和學校，然而民工子弟學校學生出現困惑時，無法獲得及時的疏導與寬慰，加上受復雜的生活環境影響，容易出現認知錯誤與心理扭曲，影響他們身心健康。1.23 學校本地生留守兒童調查問題分析1.231 學校本地生留守兒童統計表（以統計報表形式體現）1.232 學校本地生留守兒童學習問題81、學習動機不明確或不端正留守兒童的學習動機是比較復雜的，有的為了父母學習，有的為了日后能掙大錢學習，有的為了混個畢業證學習，有的為了物質獎勵學習，有的為了更多的知識，孩子的學習動機往往難以持久，又因缺少父母的監督指導，往往因為貪玩或畏懼學習困難而失去學習的動機、信心和興趣。2、學習習慣差著名教育家葉圣陶說“凡是好的態度和好的方法都要使之化為習慣，只有熟練得成了習慣，好態度才能隨時隨地地表現，好的方法才能隨時隨地地應用，好像出于本能，一輩子享受不盡” 。良好的學習習慣的養成對孩子能否很好地完成學習任務是至關重要的，而且培養得越早越好，但由于父母外出務工較早，缺少對孩子良好學習習慣的培養，在學校里，雖然老師也對其進行良好學習習慣的培養，但他們在學校習得的良好學習習慣在家中得不到強化，課堂不專心聽講，課后不完成作業時有發生。3、學習成績落后由于父母長期外出務工，臨時監護人多數是祖父母或外祖父母，這些老人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教使對孩子的教育走向放任自流，加之大多數留守兒童在學習上缺乏主動性和自覺性，遲到、早退、曠課是常事，長此以往，學習成績普遍落后。4、學習環境差9父母外出務工對留守兒童學習環境的影響是很大的，有的留守兒童自己要洗衣服、做飯，甚至干少量農活，學習時間減少了，有的因為臨時監護人監護力度不夠，又因留守兒童是非分辨能力不強，容易受社會上不良環境影響，參加一些不良活動，從而影響學習，比如：經常出入網吧，游戲廳，錄像廳等場所。1.233 學校本地生留守兒童學習問題成因分析1、家庭監督學習力度的弱化家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是孩子的第一位老師，家庭教育對孩子將來的發展起著至關重要的作用，老師布置的家庭作業和其他任務，需要父母給予必要的監督，但外出務工的父母一年到頭只有春節或農忙季節回家，無法對孩子的學習形成有效的監督，臨時監護人(爺爺奶奶、外公外婆)對孫輩一味溺愛，無法對孩子的學習形成有效監督。2、臨時監護人教育方式不當當前，多數留守兒童家庭教育存在以下幾種方式：一是溺愛型，由于孩子平時缺少父愛母愛，祖輩想在物質方面給予補償，孩子要什么就給什么，百依百順，溺愛放縱；二是嚴厲型，祖輩怕孩子學習搞不好，不好和兒子兒媳交待，所以孩子學習成績一旦落后，就是批評，甚至打罵，嚴重傷害了孩子的自尊心；三是放任型，祖輩認為只要能認識幾個字，能算賬就行了，不管學歷高低，將來都是打工，認為讀書無用，對學習采取不聞不問的態度。3、臨時監護人文化素質偏低10父母的長期外出務工讓農村留守兒童在學習上缺少了重要的輔導者，臨時監護人多數是祖輩，由于他們文化程度偏低，難以給孩子們的學習帶來幫助，教育觀念的落后使他們從來不主動與孩子的老師聯系，缺少溝通，不能及時了解孩子在學校的表現，很多孩子因為父母離開成績下降，繼而對學習失去信心，甚至逃課，破罐子破摔，經常三五成群沉湎于網吧、游戲機廳，荒廢學業。4、臨時監護人和留守兒童的“代溝”老人和孩子之間由于年齡的差距和成長背景的區別，造成溝通方面存在障礙，雖然在一起生活，但想不到一塊，說不到一塊，一旦孩子學習遇到困難或成績下降，而沒有進一步的溝通和教育，孩子的學習無疑會受到影響。1.24 百草園課題的項目意義綜上分析，福清龍山中心小學因其獨特