精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/5淺談小學(xué)作文評語1200字淺談小學(xué)作文評語1200字作文評語是教師對一篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)所作的分析、指點(diǎn)和評價，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能在教師的評語中讀出教師對白己的習(xí)作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號等方面的評價，對自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)一目了然。精妙的評語，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評改學(xué)生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實(shí)效性，又要注重評語的藝術(shù)性，使整個訓(xùn)練不斷向縱深發(fā)展。一、多用平等式評語現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于特殊生活環(huán)境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學(xué)生的獨(dú)立意識和自我意識也在逐漸增強(qiáng)，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教學(xué)中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達(dá)到啟發(fā)的目的，相信學(xué)生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學(xué)生寫的記一次羽毛球比賽一文中有這么一句“羽毛球像子彈一樣向王林飛去。”我的評語是“改飛為射，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/5你看是不是更準(zhǔn)確一些呢”這樣教師在學(xué)生面前放下“架子”，與學(xué)生站在同一位置上，既減輕了學(xué)生寫作的心理壓力，又給學(xué)生制造了輕松愉悅的氛圍。學(xué)生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關(guān)注他、用情在欣賞他、用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。二、多用激勵式評語“數(shù)子十過不如獎子一長。”作文是學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在作文時有兩個突出特點(diǎn)一是他們有渴望得到肯定的心理需求二是他們很想把事物看透寫透。但因現(xiàn)有知識水平和認(rèn)識表達(dá)能力等因素的制約，他們往往只是從表面上理解，而不能從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行認(rèn)識和把握。這種“雙重性”便給教師的評價工作提出了特殊的要求教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語句、一個生動的詞語甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如，有的學(xué)生在習(xí)作中能恰到好處地運(yùn)用古詩文、格言、諺語，教師不妨在評語中送一句“你的知識面真廣，能把古詩巧妙地運(yùn)用到作文中來”對于寫作水平較高的學(xué)生，教師可以這樣批注“妙筆生花，你有望成為二十一世紀(jì)的巴金”我想，每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/5體驗(yàn)到作文成功的愉悅和滿足，從而更能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性。三、多用導(dǎo)向式評語一段評語既是本次作文的終結(jié)，又是新一篇作文的起點(diǎn)。二者中，后者比前者更具有意義。期刊分類查詢,盡在期刊圖書館老師在評價學(xué)生的作文時要遵循小學(xué)生各年齡階段的特點(diǎn)和認(rèn)識事物的規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責(zé)備。評語要針對學(xué)生習(xí)作中不符合要求的地方、不規(guī)個學(xué)生在我學(xué)會了騎白行車一文中，對于他學(xué)騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學(xué)會了騎自行車。我開心極了”我在這段話旁寫下了這樣一段評語“你真棒，學(xué)會了騎自行車，我也想學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾”這樣的評語就比“內(nèi)容不具體、重點(diǎn)不突出”更能讓學(xué)生明白這篇作文的缺點(diǎn)，也更能讓學(xué)生明白該如何改進(jìn)和完善這篇習(xí)作。四、多用幽默式評語一位德國學(xué)者曾說過“用幽默的方法說出嚴(yán)肅的道理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮堋！币痪渖羁逃哪脑u精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/5語不僅可以創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)情境，而且可以達(dá)到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學(xué)生，寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語“好馬需配好鞍，這樣美的，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊”從此以后，這位學(xué)生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，作文一逗到底的學(xué)生做的批注是“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風(fēng)趣之中見師情，幽默之中生力量，學(xué)生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯(lián)著名教育家米斯維特洛夫所說“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”五、多用個體式評語作文最能體現(xiàn)出學(xué)生的個性差異。我們應(yīng)該承認(rèn)，由于生活環(huán)境的不同、閱讀面的差異、認(rèn)識水平的不同，以及觀察生活敏感度的差異，同班學(xué)生的寫作水平會上下不一。所以教師在批閱作文時要考慮到這一實(shí)際，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求、作出不同的評改，做到因人而異、區(qū)別對待。如對有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，批語就要提出更高的要求，尤其在個性化的立意、多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用這些有難度的方面給予指導(dǎo)而對寫作有困難的學(xué)生，則從最基本的選材新穎、具體通順、錯別字少、標(biāo)點(diǎn)正確精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)5/5上多下工夫，幫助他們克服寫作困難，啟發(fā)他們展示個性。這樣，無論是有寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，還是習(xí)作有困難的學(xué)生，都能有所收獲、有所提高。激發(fā)每個學(xué)生的積極性，使他們的才能都得到充分的發(fā)揮，使他們的個性都得到充分的張揚(yáng)，這也里符合因材施教的原則