1、學校：臨清實高學科：語文編寫人：湯恒文審稿人：薛惠新沁園春長沙教學設計一、教材分析：本 作 高中 文 教版必修一第一 元的教學重點是指 學生 中國新 ， 篇作品是第一 ，所以 學生介 最基本的相關概念，幫助學生掌握一般的 歌 方法，啟 學生要知道怎 去 歌就尤 重要。此外， 篇作品是自 文，所以重在啟 和引 ， 學生搭建自主學 的平臺，引 學生充分感受作品，特 是 “情感”的感受 是重點。第三， 篇作品的體裁 然是 ，但內容是新的，所以 當挖掘作品的人生啟迪。二、教學目 ：1學 感受并理解 人毛 青年 期的理想抱 和精神境界。2學 富有表 力的 言，提高朗 能力。3體會宏 的深秋意境，提高形象

2、思 能力。4背 首 。三、教學重、 點：理清 歌思路，感受 歌意境， 會 人情感。 教學 程 四、學情分析：學生 篇作品 熟悉，字音和 無大礙，且已 基本理解作品，所以拓展延伸很有必要；此外，學生初中已 學 沁園春 雪等毛 ，且已有一定的 歌 能力，所以教學目 不能 定位在感知 歌內容的 面。注重從方法上引 學生 歌的一般 律 是 穿 堂的一根 。五、教學方法1、 法：學生 ，教 范 ， 生互相點 。2、學案 學： 本 學案。3、新授 教學基本 ： 、 疑惑情境 入、展示目 合作探究、精 點 反思 、當堂 學案、布置 六、 前準 ：1、學生的學 準 ： 本 歌內容， 字 的音形 ，熟 歌。2、

3、教 的教學準 ： 前 學案， 內探究學案， 后延伸拓展學案。3、教學 境的 和布置：學 小 ，教室內教學七、 安排：1 課時八、教學 程（一） 、 疑惑 落 了學生的 情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了 性。（二）情景 入、展示目 。 ：秋天是一個 的季 ？（收 ，豐富，多愁，充 想象）古往今來的文人墨客寫了 多多的有關秋的 歌，以此來表達他 秋的理解和感悟，同學 你 了解的有哪些呢？例如：月落 啼霜 天，江 火 愁眠。（ 國 民）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松 照，清泉石上流。（清 無 ）無 落木 下，不盡 江 來。（沉郁壯 ）（三）合作探究、精 點 。1、朗 ：學生自由朗 ；教 范 或

4、音范 ； 生互相點 ；學生 。2、 析上 ：提 ： 歌 言跳 性很大， 序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想象把 意串合起來。開 三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲 ”， 整 序，并把大意 地 出來。明確：深秋 ，我獨立 立在橘子洲 ，望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。提 ：“獨立”能否改 “站立”、“直立”等 ？明確：主要 會“獨”的意 （ 1） 系背景，能“獨立寒秋” ，坦 從容。（ 2） 系唐代 人柳宗元江雪一 。（千山 ，萬徑人蹤 。孤舟蓑笠翁，獨 寒江雪。政治改革，被 永州，身 逆境而寫，表露 人與 力決不妥 的心志，“獨 寒江”與作者意境相似，當然封建士大夫與其他 人的的胸襟境界又

5、不可同年而 。）明確：不行。 “獨立”不 表明一個人；而且面 湘江，在秋 中 立， 有心 起伏，神思翻 的意 ，狀寫了一個 青年的 挺沉 的形象， 示了 人砥柱中流的氣概。“寒秋”一 既點季 ，又渲染 涼 的氣氛，奠定了全 沉雄的基 。提 ： 系沁園春雪， “看”字，一直控制到哪里？明確：看萬山 遍，萬 霜天 自由。共七句。古 中稱 “一字 起”，俗稱“ 字”，一般上下 各有一字。提 ： 人看到了哪些秋景？朗 句子，指點，正音。（板 ）明確：作者 角： “萬山 遍， 林盡染” 眺， 景“漫江碧透，百舸爭流”近 ，近景“ 空”仰望，高景“ 翔淺底”俯瞰，低景提 ：（ ）此 的 角 是速度快點好呢

6、， 是慢點好？明確：是 味盎然地品味 。想象將秋景文字 物，可分四步：（ 1）勾勒形 ：群山、 林、江水、船只、雄 、游 的 廓勾出；（ 2）染上色彩：火 的 林， 天碧水（ 3）畫面 化：秋 送爽，吹 山 葉，江流 （ 4）畫面 致、逼真（特寫 ） ： 、 等從而成就了色彩 的立體畫面。提 ：哪幾個 用得好？ ：染、 、翔 明確：染， 人手法，活畫出岳麓山一 的壯美景色。引西 亭送 “ 來 染霜林醉， 是離人淚。” ，與“ ”比 （ “ ” 得平淡） ，“ ”能 示雄 展翅 ，搏 大氣的 有力。翔，比“游”更準確。既狀摹了水之清澈 底，水天相映之境。又精當地把 不扇 翅膀地 旋回 的狀 ，用

7、來描寫游 在水中自如 快的游狀，形象生 。“淺底”非真，乃清澈所致。（秋水共 天一色）提 ：古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得 涼、清冷慘淡。“自古逢秋悲寂寥” “萬里悲秋常作客” “秋 秋雨愁煞人”等等。而 人筆下的秋又 何與眾不同呢？明確： 與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關。 的品 在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。提 ：由此“萬 霜天 自由”由眼前景物一下 展到世 萬物， 寒秋 霜下的萬物蓬勃活 ， 自 的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬物爭自由生活，在斗爭中 得自由，那么作 人 又 怎么 呢？所以，在上 的最后， 人出人意料地提出了一個巨大而 的 “ 寥廓， 茫大地

8、， 主沉浮？” 分析本 上片升 而出的主要的思想感情。明確：“主沉浮”之意：主宰國家的命運，掌握民族的前途。 人通 大自然的盛衰榮枯的主宰， 表 出 人的博大胸 和革命的壯志凌云。 即是全 的 “ 眼”，通 上 “寫景提出”。 上片， 手法。【升 】上 寫景，描 了美 壯 的湘江深秋景色， 景物的描寫，有靜有 ，有 有近，并即景抒情，提出了 茫大地 由 來主宰的 。小 上 ，寫景提 ， 下 抒情 作準 。 并背 上 。3、 析下 ：提 ：上 提出了“ 主沉浮”的 ， 如何回答 個 呢？明確：作者在下 用形象的 言回答了 一 。“恰同學少年 土當年萬 侯”提 ：最后三句如何理解？明確： 里寫作者

9、回 了青年 期與同學一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾 的船都阻住了，多么大的氣魄！（夸 ）提 ： 明 是一群怎 的青年？明確：激流勇 、 向上、敢作敢 提 ：你 他只是在回 游泳 件往事 ？ 什么？明確： 三句氣魄宏大，其 是作者以抒情的方式回答“ 主沉浮“的 ：正是需要 胸 崇高理想、敢于英勇 斗的 血青年來肩 主宰大地的重任。提 ：本次運用了什么 的 手法？明確：虛 合，借景抒情【升 主 】本 上片 大自然的命運表 了 人胸 祖國，以天下 己任的情 ；本 下片塑造革命青年形象表達了蔑 反 治者，改造舊中國的革命精神和 大抱 。（四）反思 ，當堂 。1、 背 ： 指名背 （能背多少就背多少

10、，寫景的句子，回 早期革命生活的句子，你認為最能體現作者偉大抱負和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子齊背，再熟悉，準備默寫。）2、做導學案：完成本課學案的作業部分。（五）發導學案、布置預習。1總結：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思誰主沉浮；下闋追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大理想。 上闋由 “立” 到“看” 再到“問” ，下闋由 “憶” 到“記” ，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那深遠而優美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。毛澤東之所以能在大風大浪中崛起，之所以能成為新中國的偉大領袖，成為一代偉人，跟他少年時就胸懷祖國，有理想、有

11、偉大抱負是分不開的。我們在座的各位有志于升學，其實也就是有理想的表現呀。一個人有了遠大的理想，就算成功的路上滿是坎坷，他接下來要做的也只有風雨兼程，勇往直前，希望同學們今后學習起來更有精神。2預習作業：下發相信未來導學案，做完預習部分。九、板書設計：“萬山紅遍，層林盡染”遠眺，遠景“漫江碧透，百舸爭流”近視，近景“鷹擊長空”仰望，高景“魚翔淺底”俯瞰，低景實寫，繪景同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，虛寫，抒情中流擊水，浪遏飛舟十、教學反思：這是必修一的第一節課, 課前準備十分充分, 應該來說也是比較成功的一節課, 至少是自己還算滿意的一節課. 教師授課緊扣文本, 啟發誘導 , 循循善誘 ; 學生鑒賞詩詞, 由品味意象到體悟情感 , 再到感懷心志, 循序漸進。 讓人真正體會到了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概, 胸懷著激濁揚清, 改天換地的鴻鵠之志。當然作為學生入學的第一節