1、有效激發學生的數學預習興趣數學預習是學生在課堂教學前對數學教材進行的嘗試學習，是學生自主學習的重要體現。學生擁有數學預習能力將有益于自己的發展。“興趣是最好的老師”，只有先激發學生有數學預習的興趣，學生才會持之以恒地進行數學預習，才能培養數學預習能力，促進學生在數學上不斷發展。一、教給預習方法，讓學生對數學預習有興趣數學預習相比語文預習難度更大，沒有正確的預習方法來指導，學生將無從入手，而盲目預習又必將會使學生對數學預習乏味。“方法比知識更重要”。我們在實驗時先向學生介紹常用的數學預習方法：任務落實預習法、筆記預習法、溫故知新預習法、嘗試練習預習法、動手操作預習法、合作式預習法和表格預習法等，

2、使學生理解可以根據不同的數學學習內容靈活選擇不同的預習方法。引導學生按照通讀細讀精讀質疑討論筆記練習的步驟進行數學預習，利用數學預習本按照預習時間、預習內容、預習方法、預習提綱、我的收獲、我遇到的問題、家長評價、組長評價、教師評價的格式來做好數學預習筆記，或在數學課本上做好預習筆記。這樣經過系列專題輔導后，學生在數學預習時有法可依，知道怎么預習，怎樣預習才有效，有的放矢，預習效果越來越明顯，學生的數學預習興趣與日俱增。這樣學生的數學筆記越記越多，數學預習本越來越厚，正如有的同學說：“數學預習并不難，貴在堅持。其實，數學預習也是其樂無窮！”。二、樹立預習榜樣，讓學生對數學預習感興趣對學生的數學預

3、習老師既要指導，也要全程跟蹤。如組織小組內檢查，全班交流等。我主要采取批閱的方式來掌握學生的預習情況，了解學生的預習態度、預習方法、預習深度、預習效度等。經常從中篩選出預習好的同學向全班推薦，讓這些同學向大家介紹自己的預習做法和預習心得，使大家一起分享預習數學的快樂。這樣，有了班上數學預習榜樣的正面引導，同學們對數學預習也越來越感興趣，逐步在班上形成數學預習的良好氛圍。如在五（3）班推出黃歐爍、陳逸、方俊雅、葉曉燕、王伊凡等，在四(5)班推出陳明儀、陳雨秋、肖澤千禧、李芷盈、林業欽等數學預習榜樣，使這些同學在班上因預習好而自豪，也使大家自覺向他們學習，學習他們的預習方法，學習他們的預習精神，自

4、己把數學預習越做越好，對數學預習越來越感興趣，不斷提高自己的數學預習能力。三、提供展示平臺，使學生的數學預習興趣濃學生堅持數學預習，不斷積累自己的預習成果，老師為他們提供一些展示平臺，以保護他們的預習興趣，增強他們數學預習的自信心。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“激發學生的學習興趣，就是要保護學生發自內心的學習愿望，以及由此增減的學生學習上的自尊心和自信心。”學生每次數學預習后，先讓同學們在小組內交流預習情況，分別介紹自己預習中主要運用了哪種方法解決了哪些問題，明白了哪些知識，最大的收獲是什么，主要的問題是什么，后在全班推薦好的預習小組，并且定期組織全班進行數學預習本展覽評比活動。如在展示

5、中同學們看到陳明儀同學在數學預習本上寫道“我的收獲是預習了測量活動這一課，我才發現生活中有那么多的小數。利用小數我們可以把一個很長的數縮短，使寫數更加簡便。”、肖澤千禧同學寫道“我的問題是怎樣把厘米數和分米數化成米作單位，里面有什么規律？”、“一個文件大約5843.523字節，一個文件大約53335.369字節，一個文件大約3862.525字節，3個文件共有多大？我知道用小數加法可以算出一共有15041.417字節大”等。這樣，大家在展示預習成果中，既交流了預習情況，又分享了預習成果，可以借鑒他人好的數學預習方法，提高自己的預習效果。同時，使同學們數學預習興趣越來越濃厚，做好數學預習的信心更足

6、。四、給予多元評價，使學生的數學預習興趣深評價具有教育、激勵、促進的功能。由于學生的數學預習是在課前進行的，更多時間是在家里完成的，為此關注學生的數學預習要多方參與，應給予多元評價，學生的數學預習興趣才會經久不衰。在實踐中，學生在家里進行數學預習時，遇到的數學問題可以向家長請教，與家長討論，預習后一般要求請家長過目，并由家長作出適當評價，使學生的數學預習能及時得到家長的肯定。在學校先由小組長對同學的數學預習進行檢查并給予評價，使學生的數學預習得到同學的認可。之后，交給老師進行批閱，及時寫上評語，使學生知道自己的預習效果，明白所需努力的方向。如有的家長在給自己小孩的數學預習本上寫到“預習不錯，繼續加油！”、“預習時要加強書寫。”、陳逸家長評價時寫道“很好！用心理解！媽媽”等；小組長寫上評價等級“A”或“B”；老師寫上“”你認真預習了，親自動手測量，做好記錄，能主動思考，發現規律，提出問題，并在課堂上大膽解決，做得很好！繼續加油！、“你很用心預習，相信你的學習能力會大大提高！感謝家長對小孩學習的關注！”、“你的解題思路清晰、正確，解法多樣，有利于你的思維能力提升！”、“你能聯系生活實際來理解內容，并運用所學的內容解決