1、新生教育模式的創新研究,華南師范大學 陳岸濤,新生教育的問題,幾十年一貫的新生教育實效如何？ 是否符合新生的思想特點和成長需求？ 是否符合新生的認知規律？,一、新生教育的目標 二、新生教育效果的評估 三、新生教育的思想認識基礎 四、新生教育模式的創新,一、新生教育的目標,新生教育以本專科一年級新生為對象 開展的教育活動 目 標幫助新生盡快適應大學生活， 奠定全面發展的基礎 根 據高等教育的人才培養目標 新生的思想特點 新生的認知規律,二、新生教育效果的評價,1. 教育目標不明確 2. 內容太多、時間太少 3. 與新生思想現狀脫節 4. 形式單一、缺感染力,三、新生教育的思想認識基礎,樹立科學學

2、生觀， 全面客觀的看待我們的教育對象 在肯定學生的基礎上， 才可能關愛學生、善待學生， 實現新生教育的目標,（一）學生觀的定義,學生觀：在一定的社會背景下對 學生的全面認識與評價 的總和。,（二）觀察90后大學生的視角,怎樣看待90后大學生？, 一切從問題出發,社會性、特殊性、發展性,1.從社會的角度觀察大學生,（1）大學生問題的社會性 社會意識反映社會存在，作為思想最活躍的社會群體，大學生的思想必然反映社會價值理念的最新變化。,大學生的困惑也反映社會的困惑,轉型社會的特點-,從封閉到開放 從一元價值觀到多元價值觀 從計劃經濟到市場經濟,（2）大學生問題的特殊性,社會化過程中的雙重身份 身心發

3、展的不平衡與不成熟,過渡性、邊緣性、矛盾性,（3）大學生問題的發展性,大學生的思想矛盾與社會的發展同步,大學生思想演變軌跡評價,歐美社會對二戰后出生的青年一代 的評價,用發展眼光尋求問題的答案和解決方案，用樂觀態度展望大學生成長的未來。,2.站在時代高度全面觀察當代大學生,否定：一代不如一代 肯定：一代有一代的優勢 一代更比一代強,從發展過程看“90后”大學生,贊嘆者-他們接受的是有史以來最高的教 育，過的是有史以來最好的物質生活，享受的是有史以來最好的資訊大潮。 批評者他們沉迷網絡、貪圖享受、不學無術、高分低能、腐敗浮躁、意志薄弱,批評焦點理想信念薄弱、社會責任感差、 強化個人功利、缺艱苦奮

4、斗精神,實事求是，大膽肯定“90后”的優點,重大事件中的表現 讓祖國和人民放心,在科學的學生觀基礎上，確立新生教育與管理的指導思想,1.堅持辨證唯物主義和歷史唯物主義的發展觀點； 2.堅持德智體美勞全面發展的培養目標； 3.堅持以人為本，貼近學生，善待學生的宗旨.,四、新生教育模式的創新,（一）準確定位 新團隊、新起點、新目標、 人生新起點的教育 培養習慣的教育 補充思政課主渠道的教育 關心、理解、幫助學生 為新生的大學之路領航,針對新生存在的十大問題,1. 認同危機 2. 環境適應 3. 專業認識 4. 人際關系 5. 心理調適 6. 團隊觀念 7. 情感問題 8. 沉溺網絡 9. 經濟問題

5、 10. 感恩問題,（二）入學教育內容調整 原有內容： 校風校史教育、紀律教育、專業思想教育、適應教育、思想政治教育、軍訓和國防教育、國家安全教育 整合內容： 適應養成教育、 軍訓和國防教育,教育期待,達到： 學習適應，觀念適應，心理適應交往適應，生活適應 學會： 自學，自省，自律，自立，自強,（三）新生教育的實施原則,1. 以正確的自我認知為起點 目的正確認識自我 個人與他人 個人與集體 個人與社會,2. 以建章立制，培養骨干為組織手段,規章制度，首次到位 學生干部，重在培養,3. 以班級活動為載體,目的 培養集體主義精神、團隊觀念，為優良班風級風的建設打下基礎 活動類型-思想教育類、專業拓展類、 文化體育類、娛樂休閑類,4. 以善待學生，人文關懷為主要內容,體現在四大方面： 學習 心理 思想 生活,5. 以立志成才，全面發展為階段教育目標 一代新人 “兩個公民” 適應社會 改造社會,（四）新生教育的方法創新 形式多樣，主題突出 主體參與，教育互動 合