1、宋詞集粹(上),單元教學(xué)設(shè)計(jì),主題說(shuō)明,所選宋詞以北宋詞為主，入選的九首詞作在內(nèi)容理解方面的基本要求是：在記誦的基礎(chǔ)上，體味杰出詞人詞作的精雕細(xì)刻、風(fēng)格優(yōu)美、文字簡(jiǎn)煉的特點(diǎn)；了解并初步品評(píng)典麗淡雅的婉約之作和雄奇跌宕的豪放之作。,單元目標(biāo),1、了解宋詞的相關(guān)常識(shí)； 2、了解詞人的生平及時(shí)代背景資料，通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詞中所蘊(yùn)含的真摯情感，體味詞的意境； 3、背誦積累一定量的優(yōu)秀古典詩(shī)詞（篇目可以先以書本為主，適度擴(kuò)展）； 4、研讀詞作，體會(huì)詞作煉字的特點(diǎn)，并能初步品評(píng)； 5、感受中國(guó)古典文化的魅力,豐富情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。,教材分析,柳永的蝶戀花圍繞“春愁”展開。上

2、片寫佇倚危樓，憑闌無(wú)語(yǔ)，無(wú)人會(huì)得憑闌意，特別“望極春愁，黯黯生天際”九字，形象生動(dòng)，感情真切。下片寫借酒澆愁，強(qiáng)樂無(wú)味，從“擬把”到“無(wú)味”，筆勢(shì)開闔動(dòng)蕩，頗具波瀾。 晏殊的浣溪沙抒發(fā)了詞人對(duì)暮春的惆悵和深思。詞人眼中的天氣、亭臺(tái)、夕陽(yáng)、與去年今時(shí)一樣，但“花”已落去，“燕”又歸來(lái)，時(shí)間與景物的復(fù)回中表現(xiàn)出一種不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)間消逝之規(guī)律。,落英繽紛、柳絮紛飛的暮春景色，常會(huì)引起人們的惋惜之情。而歐陽(yáng)修面對(duì)潁州西湖的暮春景色，卻別有會(huì)心發(fā)出了贊美之聲。昔日湖上游人不斷、笙歌相隨盛況已不復(fù)見，詞人由此頓悟春天已經(jīng)消逝。“始覺春空四字既表達(dá)了若有所失的空虛感，又有一種繁華喧鬧過(guò)后的清醒感，字里行間婉曲

3、地顯露出作者的曠達(dá)胸懷和恬淡心境。,蘇軾的江城子 密州出獵開篇先說(shuō)自己雖是一介老夫，但仍有少年人的豪情，通篇躍動(dòng)著的就是一個(gè)“狂”字。上片寫打獵，“狂”態(tài)全出；下片請(qǐng)戰(zhàn)，詞人以漢朝魏尚自比，希望朝中派像馮唐一樣的使節(jié)來(lái)對(duì)自己委以重任，便可一箭射落象征“侵掠”的天狼星，“狂”言盡現(xiàn)，將詞人的豪情壯志，英雄氣概抒發(fā)得酣暢淋漓。,定風(fēng)波是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品，記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但作者卻借生活小事表達(dá)了自己灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，更寄寓了他對(duì)自己所遭受的政治打擊的逆反心理和憤懣之情。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨煉了他的頑強(qiáng)意志，面對(duì)風(fēng)雨，泰然處之，神情自若，當(dāng)他回首走過(guò)

4、的風(fēng)雨歷程時(shí)，竟達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界，這才是蘇軾最具魅力的光輝人格。,浣溪沙寫的是作者“謝雨”途中的感受，作者在這首詞中生動(dòng)地描繪出一幅農(nóng)村初夏的圖景，反映了作者對(duì)災(zāi)后得雨、旱象解除后鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜悅之情。這首詞注重詞句的錘煉而又不著痕跡。“落”、“響”、“惟”、“漫”等字用得靈便而貼切；“酒困”、“欲睡”、“人渴”、“思茶”、“敲門試問(wèn)”寥寥數(shù)筆，便勾勒出一個(gè)酒意尚濃、困倦不堪、謙恭討茶的太守形象。,李之儀的卜算子深得民歌的情味，明白如話，復(fù)疊回環(huán)，同時(shí)又具有文人詞構(gòu)思新巧的特點(diǎn)。全詞以長(zhǎng)江水為抒情線索，悠悠長(zhǎng)江水既是悠悠情思，又是雙方永恒相愛與期待的見證。 李清照的如夢(mèng)

5、令充分體現(xiàn)出作者對(duì)大自然、對(duì)春天的熱愛。這是一首小令，寫的是春夜里大自然經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)吹雨打，詞人預(yù)感到庭園中的花木必然是綠葉繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷簾人”詢問(wèn)室外的變化，粗心的“卷簾人”卻答之以“海棠依舊”。對(duì)此，詞人禁不住連用兩個(gè)“知否”與一個(gè)“應(yīng)是”來(lái)糾正其觀察的粗疏與回答的錯(cuò)誤。“綠肥紅瘦”一句，形象地反映出作者對(duì)春天將逝的惋惜之情。,一剪梅這是一首抒寫離情別緒的詞，重在寫別后的相思之情。上片雖沒有一個(gè)離情別緒的字眼，卻句句包蘊(yùn)，極為含蓄。下片則是直抒相思與別愁。詞以淺近明白的語(yǔ)言，表達(dá)深思摯愛之情，纏綿感人。全詞輕柔自然，歇拍三句尤為行家稱賞。,教學(xué)方法,知誦品悟

6、寫 知：知作者，知背景，查詢資料，了解詞人是在何時(shí)何地以何種心境作的詞，對(duì)正確理解詞人所抒發(fā)的情感，體味全詞意境至關(guān)重要 誦：由于時(shí)空的阻隔，讀者與作者及作品在認(rèn)識(shí)、情感上都有一定距離。朗讀是一個(gè)比較有效的方法。“以讀來(lái)促品，以品來(lái)達(dá)到悟”，,品：包括品名句、抓詞眼、析“煉字”，這也是培養(yǎng)理解分析能力和鑒賞能力的方式。名句最能引發(fā)讀者的情思，余味無(wú)窮，又往往在全篇中具有畫龍點(diǎn)晴的作用，詞中的意蘊(yùn)往往就在它的名句里，可以在整體感知后著力賞析一下名句就夠了。抓詞眼，牽一發(fā)而動(dòng)全身。如江城子 密州出獵中以一個(gè)“狂”字就是詞眼，可以圍繞這個(gè)“狂”設(shè)問(wèn)，“具體可以從哪些語(yǔ)句中讀到詞人的狂？”進(jìn)一步體會(huì)詞

7、人的思想感情 ，“狂”貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度，有著一腔報(bào)國(guó)熱情的英雄形象。抓住這些詞眼，就可以提挈全篇，有助于理解。古人寫詩(shī)作詞，字斟句酌，常常“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，這就是煉字，目的在于以最恰當(dāng)?shù)淖衷~貼切生動(dòng)地表現(xiàn)人和事。如如夢(mèng)令中的一句“綠肥紅瘦”在品讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析煉字的作用，詞人把本來(lái)用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來(lái)用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失，詞人的惜春之情也躍然紙上。,悟：讀詞不能按字面強(qiáng)行翻譯，要以理解字詞的基礎(chǔ)上意會(huì)。讀詞要順著詞人的思路展開豐富的想像，以寫實(shí)的實(shí)境加上想像的虛境，才能到達(dá)感悟詞的意境的高度.這就要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和創(chuàng)造想象