漯河市優質課大賽《問題研究——實體商店何去何從》教學設計《問題研究——實體商店何去何從》教學設計一、課標分析本欄目對應人教版必修二第三章“產業區位因素”，在課程標準中所對應的內容要求是“2.5結合實例，說明工業、農業和服務業的區位因素”，行為主體是學生，行為條件是結合實例，行為動詞是說明，行為結果是說明工業、農業和服務業的區位因素。結合課程標準內容要求可知，學生能夠結合一些實例，分析并說明工業、農業、服務業的區位因素，已具備一定的知識基礎和能力基礎。本欄目屬于必修2相關內容，所對應的學業水平要求為水平1、水平2。二、教材分析“實體商店何去何從”問題研究欄目位于人教版必修二第三章章末，是在學習“農業區位因素及其變化”、“工業區位因素及其變化”以及“服務業區位因素及其變化”之后設置的探究欄目，主要包括實體商店面臨現狀、探究思路、知識拓展（中關村電子城的形成、中關村電子城的衰落、中關村電子城轉型之路）、實地調查任務等內容。1.知識層面本欄目主要涉及實體商店、互聯網平臺、中關村電子城發展等內容，主要涉及產業區位因素方面的知識。首先學生需要了解實體商店的現狀，其次是能夠分析中關村興盛的區位因素和在互聯網沖擊下面臨困境的主要原因，能夠結合材料說出中關村是如何轉型的，最后是在整體分析背景下，能夠將產業區位因素分析相關知識應用到現實生活中。2.能力層面本欄目主要考察學生獲取信息、分析、探究、遷移應用和實踐的能力，首先學生需要根據材料信息了解到實體商店的一般困境，其次是能夠結合圖文信息，分析中關村興衰的原因及轉型之路所采取的措施，最后是能夠利用整理分析的思路調查身邊實體商店的經營情況。3.核心素養層面本欄目以北京中關村電子城作為案例，給學生一個研究問題的思路，通過案例的研究來學會知識的遷移，將本章學習的知識、有關綜合思維和區域認知方法在生活中加以應用，在實踐中提升實踐力。通過中關村整體分析，落實綜合思維、區域認知的培養，通過實地調查落實地理實踐力的培養，關于人地協調觀的培養不甚明顯，教師需要在探究過程中引導學生結合其他產業區位變化和地理環境之間的關系進行滲透培育。三、學情分析1.知識基礎學生在本章內容中學習了農業、工業、服務業等產業區位因素及變化，對產業區位因素有一定的了解。本欄目與服務業的關聯性比較大，在“服務業區位因素及其變化”中學習了網絡信息技術對服務業區位因素變化的影響，結合“了解地理信息技術在服務業中的應用”活動，了解現代信息技術對購物模式的影響。2.認知能力學生在本章內容學習的基礎上，具備一定的區位因素分析能力，能夠結合材料分析中關村的興盛與轉型之路，把握其中要點。在必修一內容學習的基礎上，學生具備一定的野外實踐能力，能夠在課余時間走訪周圍熟悉的實體商店，并進行相關分析。3.學習興趣本章主要是產業區位因素，農業、工業相對離學生的生活實際較遠，學生對農業和工業的區位影響因素缺乏直接感受，而服務業與學生日常生活聯系非常密切，衣食住行都會有比較直觀的感受體驗，實體商店的改變可能就發生在學生身邊，因此，便于引起學生探究的興趣。四、教學目標1.結合中關村發展的材料，說出中關村電子城興盛與衰落的原因。2.結合中關村面臨衰落采取的措施，分析中關村電子城轉型之路。3.學生能夠利用中關村整體分析思路，調查自己所在城鎮某家實體商店的經營狀況，通過調查報告或小論文的形式呈現調查結果。五、教學重難點重點：中關村電子城衰落原因及應對措施難點：實地調查城鎮實體商店經營情況六、教學思路本章探討的主要是產業區位因素,農業、工業相對離學生的生活實際較遠,學生對農業和工業的區位影響因素缺乏直接感受。而服務業則和學生日常生活聯系非常密切,衣食住行都會有比較直觀的感受和體驗。實體商店在每座城鎮都會有分布,實體商店會隨著時代的發展變化而有不同的改變,這種改變可能就發生在學生身邊。學完本章后可以引導學生去觀察、思考身邊的這些事物,它們為什么會在這里?它們為什么又會改變?引起這些變化的因素又是什么?未來它們又會變成什么樣子?……因此本章的問題研究選擇了“實體商店何去何從”,通過實例探討影響產業選擇的區位因素。該研究以北京中關村電子城作為案例,給學生一個研究問題的思路,通過這個案例的研究來學會知識的遷移,可以將在本章中學到的那些知識,以及有關綜合思維和區域認知的方法在生活中加以應用,在實踐中提升自己的地理實踐力。問題研究的設計采用案例學習的方法,即“案例-原理-案例”,要求學生能夠舉一反三,實現知識、能力、過程、方法的遷移與應用。教材據此給出的研究思路為:引導學生先對中關村電子城的興起與衰落的原因進行分析,并探討對策、尋求轉型之路;待學生熟悉一定的認知方法后,布置探究任務—“調查所在城鎮某實體商店的現狀并提出對策”,這具有類比性和可行性。因此,要想后期探究任務的順利實施,教師在前期的課堂教學中可以遵循教材給出的思路,引導學生充分利用和挖掘材料中的關鍵信息,對中關村電子城的興衰展開全面、深入的分析,做好知識應用、方法解構的引領和示范。七、課時安排課內1課時+課外實踐八、教法學法教法：講解法、問題導向法學法：探究法、實地調查法九、教學過程（一）新課導入【教師講解】天貓雙十一成交額變化天貓雙十一是大家比較熟知的一個打折日，在2024年11月11日24點，天貓雙十一收官，589個品牌成交額破億，同比2023年增長46.5%，刷新歷史紀錄。數據統計顯示，2024年中國電商交易額占比超70%，由此可見，人們日常的購買模式已經發生了很大變化，同時，我們也發現互聯網技術已悄悄融合至我們的生活中，日常出行、學習、生活都離不開互聯網。但面對“互聯網+”時代，越來越多的實體商店在浪潮中舉步維艱，這些傳統的服務業該如何利用好互聯網平臺和技術，實現更好的發展呢？【教師提問】（1）日常生活中周圍的人比較青睞于線上還是線下的購物方式？（2）你認為實體商店應如何把握好互聯網的發展浪潮？【學生活動】結合日常生活經驗，回答問題1-2。【過渡】那我們今天以中關村電子城為例，對這個問題進行探討。【設計意圖】利用與生活相關的線上銷售平臺超級打折日—天貓雙十一日成交額的巨額數字，不僅能夠使學生認識到網絡購物的普遍性，還可以通過對比了解在互聯網時代實體商店可能面臨的問題，為后續中關村的探究奠定基礎。新課講解1.中關村電子城發展歷史【教師活動】呈現材料——中關村電子城的興盛中關村電子城位于北京中關村的核心區，交通便利，周圍高校和科研院所林立。從20世紀80年代起，在政府支持下，中關村集聚了一大批科技企業；中關村電子城逐漸成為國內最知名的電子產品批發、零售市場。至20世紀90年代，伴隨著電子產品的大眾化，傳統的攤販、散戶開始有了規模化、固定化的交易場所，中關村逐漸形成幾大電子賣場。到2004年，中關村電子城的規模達到了頂點，成為我國最大的電子產品集散中心之一，引領著中國電子產品消費的風向標。【提問】請同學們結合材料，分析促使中關村電子城形成和發展的主要區位因素。【學生活動】閱讀材料，思考回答問題——中關村電子城發展的區位因素【講解】結合學生回答情況進行講解，從優越的地理位置、便捷的交通、周圍眾多的高校和研究所、雄厚的科研能力支持、政策扶持、集聚效應方面進行講解說明。【設計意圖】通過呈現中關村電子城的歷史發展情況和位置示意，結合發展優勢分析，引導學生綜合分析中關村發展的優勢，且能夠從區域角度看待電子城的發展，落實綜合思維與區域認知能力的培養。2.中關村電子城衰落原因【教師活動】呈現材料——中關村的衰落進入21世紀以后，隨著便利的電子商務興起，中關村電子賣場受到日益嚴重的沖擊。電商在價格上有很大的優勢，加上其透明的報價和完善的服務，都讓中關村電子城的商家們難以比擬。同時，電子城內一些商家的惡性競爭及不良市場行為，也加速中關村電子城走向衰落。【提問】（1）簡述電商比實體商店具有價格優勢的原因。（2）歸納中關村電子城衰落的主要原因。【學生活動】閱讀材料——結合材料，從內外因兩方面分析中關村衰落的原因【回答問題】根據材料分析回答問題1-2。【講解】根據學生的回答講解。問題1引導學生采取反推的方法，即“實體商店為什么比電商貴？貴在哪？”進行回答，從節省建設實體門店的裝修、租金、電水費和人工費，降低運營成本；電子商務減少中間環節，是生產者和消費者的直接交易成為可能，降低中間成本兩方面說明；問題2從材料中得出答案：中關村電子城的價格較電商高，報價不透明，服務不完善，同時同行惡性競爭、不良市場行為等方面進行說明。在問題2中列舉傳統工業衰落的現象及原因。【設計意圖】結合電商對中關村電子城的影響，使學生了解互聯網時代對實體商店形成的沖擊，能夠辯證地看待事物的影響，培養學生的分析能力，落實綜合思維和區域認知的培養。在問題2的講解中，結合列舉的傳統工業衰落的現象和原因，使學生在認識到產業分布與地理環境關系，落實人地協調觀培養的同時，引發學生對于緩解電子城衰落措施的思考。3.中關村電子城轉型之路【教師活動】呈現材料——中關村電子城轉型2015年3月，中國首家“智能硬件創新中心”在中關村電子城掛牌。2015年10月，政府部門公布了“中關村大街發展規劃”，中關村大街在3-5年內完成轉型，逐漸騰退傳統電子賣場，形成一批創新企業、科技金融、文化創意等新型業態集聚區；2020年年底，中關村大街及周邊地區持續產生具有中關村原始創新、技術服務能力及商業模式創新優勢的創客群體和企業集群。中關村電子城正向“創新創業一條街”逐漸轉型，傳統電子城的業態正被新模式和新業態所取代。【提問】（1）說出中關村電子城轉型的基本思路。（2）你對中關村電子城的未來發展還有什么建議？【學生活動】閱讀材料——通過材料了解中關村的轉型之路結合材料回答問題1，在結合前兩則材料的基礎上，回答問題2【講解】根據學生的回答進行講解，問題1從電子城尋求周邊高校和科研所的合作，以技術創新為支撐，重新整合傳統的電子賣場，優化電子城環境，發揮市場優勢方面說明。問題2比較開放，引導學生結合三則材料進行分析，突出其曾經存在的問題及潛在的開發條件進行說明。【設計意圖】學生對中關村電子城的興盛與衰落原因已有所了解，為進一步提高學生的綜合分析能力，引導學生對中關村的轉型進行思考，落實綜合思維和區域認知的培養。（三）課堂小結——中關村的發展演變【教師活動】呈現作業要求1.繪制思維導圖。2.利用思維導圖形式繪制出中關村電子城的發展脈絡。【設計意圖】利用思維導圖形式，清晰呈現中關村的過去、現在與未來的可能發展情況，有利于學生從綜合視角看待事物的發展與演變。（四）作業展示——實體商店經營情況【教師活動】呈現作業要求請同學們按照5人一組，在周末利用空閑時間，對附近的實體商店經營情況進行調查，為避免重復，同學們需對學校周邊不同區域進行調查，在實地調查前需要小組提供調查計劃，調查主要內容如下：1.了解實體商店經營情況。2.對實體商店經營情況原因分析。3.針對實體商店情況提出發展措施。【學生活動】1.制定小組調查計劃：圍繞調查內容制定調查計劃，并根據教師給予意見進行修改，完善計劃。2.實地調查：依據調查計劃內容進行實地走訪與調查。【過渡】同學們已經利用周末把該活動完成，下面以小組為單位，討論自己的調查結果。【學生活動】1.學生起立，以小組為單位進行討論。2.展示調查結果：在討論完成后，利用調查報告或小論文的形式呈現調查的主要內容。（1）大型購物商場；（2）小型商業網點。【教師點評】同學們，本次實體商店調查活動展現了大家扎實的實踐能力和探索精神，值得充分肯定！通過調查報告和展示，我看到了許多亮點：1.

選題貼近生活：大家關注到社區便利店、特色餐飲、文創店鋪等不同類型的實體商業，選題具有現實意義，能敏銳捕捉到消費市場與社會經濟的聯系。2.

調研方法多樣：部分小組綜合運用問卷調查、訪談、實地觀察等方法，數據收集全面，分析過程邏輯清晰，尤其在客流量統計、消費者偏好分析等環節體現了嚴謹的態度。3.

結論建議有價值：針對實體店鋪經營困境（如線上沖擊、客源流失等），提出了優化服務、創新營銷、數字化轉型等可行性建議，展現了獨立思考和解決問題的能力。同時，也存在一些可以改進的方向：如數據深度不足、理論結合較弱、展示形式需要創新等。總體而言，這次活動不僅鍛煉了大家的調研能力，也加深了對商業社會的理解。希望同學們總結經驗，將實踐中的思考延續到課堂學習中，未來完成更優秀的研究！【設計意圖】通過對中關村電子城發展的分析，學生已掌握一定的探究的方法與思路，通過完整的調查環節設置，培養學生制定調查計劃、獲取調查信息、分析問題、撰寫調查報告的能力，在培養學生綜合思維的同時落實地理實踐力的培養。十、教學反思本節課通過引導學生對實體商店的優缺點進行討論，以及結合網絡商店的興起，讓學生對實體商店的未來發展有更深入的思考。通過小組合作探究，學生能夠積極思考，提出自己的觀點和建議。同時，我也發現了一些問題，例如部分學生對于地理知識的運用不夠熟練，對于實體商店的優缺點分析不夠全面，對于網絡商店的發展趨勢理解不夠深入。為了解決這些問題，我將在今后的教學中加強對學生地理知識的訓練，提高學生對實體商店優缺點的分析能力，以及引導學生加強對網絡商店發展趨勢的了解。另外，本節課也暴露出學生對商業環境的敏感度不高的問題。為了提高學生的商業敏感度