《雨霖鈴》教案許昌高中李慧芹【學習目標】一、品鑒意象，弄懂、學會、背誦《雨霖鈴》二、體味情感，學會“離情別緒”詩詞賞析學習重點、難點“離情別緒”詩詞賞析教學過程一、導同學們好。北宋時期，有一個人在當時的通俗音樂圈里非常有名，比現在與周杰倫搭檔的詞作者方文山有名多了，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”，這個人就是——柳永

柳永生性浪漫，精通音樂，是當時通俗音樂圈里的第一把好手今天，我們來學習他的代表作《雨霖鈴》，下面把它齊讀一遍。二、思三、議（形成文字或旁批）學生自由誦讀。指導誦讀（若有必要）詩詞誦讀要把握幾個要點：1首先要讀準字音；2其次要讀出節奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領學生試讀一遍，劃分節奏。3最重要的要讀出感情。自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。1詞的上片作者描寫了哪些意象呢？這些意象有哪些特點，給人以什么感覺？為什么？寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天時當深秋，萬物蕭瑟；傍晚時分，暮色陰沉，大雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。起首三句已給全詞定下了基調：“凄切”。2、煙波、暮靄、楚天有什么特點，三種景物與詞人愁緒有什么聯系？（煙波千里，暮靄沉沉，楚天廣闊）這是借景抒情，借三個景物來寫愁的綿長、，濃重、與無邊無際。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，心越來越苦。愁思越來越深，就像那一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。3、一切景語皆情語，詞的上闋雖然以寫景為主，但也有“情語”，哪些句子是情語？表達了什么樣的情感？“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。” 戀人在都門外長亭擺下酒筵為他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他正在想什么？）正專注于戀人，但是蘭舟催發”。一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，不想“別”而又不得不“離”。于是兩個人便4、“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“別有離愁暗恨生，此時無聲勝有聲”；是“相顧無言，惟有淚千行”；是“流淚眼對流淚眼，斷腸人送斷腸人”啊！在這別離時刻兩個人是多么地難舍難分啊。（板書：別時：難舍難分）難舍難分又不得不分，分別之后，會是怎樣的一種情景呢？我們來品讀下闋。（二）品讀下闋：1、下闋哪句話集中表現了作者和戀人離別的心情呢？作者為什么說清秋時節更讓人難以承受離別之苦？“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”傷心，凄涼。文人感秋則悲，一則年華已逝，功業無成。柳永此時就由于仕途失意，功名無望，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分，不堪忍受。2、“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”有哪些意象，表達了什么情感？大家把這些意象組合起來，展開你的想象，描述一下這副畫面的意境。孤舟臨岸，詞人酒醒，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛梢頭。但作者寫這樣的景顯然是為了突出一種情感，表達一種心境，讀詩重要的是走入詩人的心里。那么他此時的心境如何呢？孤寂3、楊柳岸、曉風殘月是作者看到的景物嗎？想象之景。除了這句是想象之景，還有嗎？虛設。既然是良辰好景，應該高興啊，作者高興嗎？不高興。怎么體現？虛設，更與何人說。作者的感情是？悲涼的。雖是好景作者的感情卻是悲涼的，哀傷的。四、展五、評學生按組展示學習、討論結果，根據學生展示的成果，教師進行恰當的評價。教師補充:詞的下闋開頭與上闋有何不同？詩詞中常常用來表達離別的意象有：月，柳、清秋，重點講述清秋這個意象。課件展示。六、結：作者的感情脈絡：上闋：別時：難舍難分，下闋，別后：孤寂哀傷藝術手法：借景抒情，虛寫，虛實結合通過品味、鑒賞，我們體會到柳永那種“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”的相思苦和離別情。一曲雨霖鈴，千古離別情。這首詞，字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。讓我們投入地走進《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向落魄才子柳永致敬吧！拓展：詞還有個別名，大家知