學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計：（授課人：授課日期:年月日星期班級）授課題目《陳情表》擬3課時第3課時三維目標1、熟讀全文，掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。

2、引導學生賞析本文行文思縝,脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術和深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。

3、引導學生體會作者至真至誠的親情忠情,重點1、掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。2、深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。難點掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計因材施教一、學習課文第四段。

1、解釋下面重要詞語的意思。

烏鳥私情，愿乞終養：烏鴉也有反哺之情，我希望能為祖母養老送終。

辛苦：古今異義。辛酸苦楚（多指內心）,今譯堅信勞累（多指身體）。

鑒：明察。

聽：準許。

卒：盡，終。

結草：表示死后報恩。典故見課文注解。

以：臣以險釁，夙遭閔兇

因為

臣以供養無主，辭不赴命

因為

臣具以表聞,辭不就職

用

圣朝以孝治天下

用

謹拜表以聞

來

2、本段中哪一句話表明了全文的主旨？

明確：

愿乞終養”

3、李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個辦法的?

明確:

先盡孝后盡忠。

作者以列數字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晉武帝置疑,不得不答應李密的陳情。經過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后不僅答應了他的請求，而且大加贊賞。由此看來，在交際的時候，我們應該因人而異,采取最有效的手段,這樣既保護自己，又不傷他人。

4、小結：

第四部分明確提出陳情的目的“愿乞終養"，先盡孝后盡忠。作者先比較自己和祖母年歲,說明盡孝之時短,盡忠之日長，然后提出“終養”的要求。再極其誠懇地說明自己的情況,是天人共鑒.表達自己對朝廷生當隕首，死當結草的忠心。

二、師生討論總結四段文字的主要內容：

第一段:自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；

第二段:明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷;

第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節；

第四段；解決忠孝兩全矛盾,提出愿乞終養請求.

三、作品拓展（探究性學習)

討論：有人認為,李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎？

1、李密反復強調孝親,決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口.他是真心因終養祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。文章言辭懇切，真摯動人。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》，把兩者相提并論，有“人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”的說法。

2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮,而暫存觀望之心了。讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者,其人必不為人。

四、結束語：

《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統美德,十七八歲的年紀始終關注的永遠是友情，深深憧憬的往