《十幾減5、4、3、2》教學設計-2024-2025學年一年級下冊數學人教版主備人備課成員教學內容教材章節：人教版一年級下冊數學《十幾減5、4、3、2》

內容：本節課主要圍繞十幾減5、4、3、2的計算方法展開，通過具體的實例，引導學生掌握減法的計算技巧，提高學生的計算能力。具體內容包括：十幾減5、4、3、2的計算方法，以及在實際問題中的應用。核心素養目標培養學生數感，通過十幾減5、4、3、2的計算練習，使學生理解數的組成和減法運算的規律，提升學生邏輯思維和解決問題的能力。同時，培養學生符號意識，通過使用數學符號進行計算，增強學生對數學語言的感知和運用。此外，通過合作學習，培養學生的合作意識和交流能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解十幾減一位數的計算方法。例如，通過講解“15-5”的過程，讓學生明白先從個位數開始減，不夠減時從十位借一當十。

-重點二：掌握減法的計算技巧。舉例“14-3”，強調個位數不夠減時，從十位借一，然后進行計算。

2.教學難點

-難點一：正確處理十位和個位之間的借位關系。例如，在計算“16-4”時，學生可能難以理解個位從十位借一后，十位減少一，但個位卻從14變成10。

-難點二：靈活運用減法進行實際問題解決。例如，在解決“小明有18個蘋果，他吃掉了5個，還剩多少個？”這樣的問題時，學生可能難以將減法與實際問題相結合。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的人教版一年級下冊數學教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的減法計算圖片、圖表，以及相關的動畫視頻，以幫助學生直觀理解十幾減一位數的計算過程。

3.教學工具：準備計數器、算珠等實物教具，用于演示和練習減法運算。

4.教室布置：設置小組討論區域，并準備白板或黑板，以便于展示解題步驟和進行集體討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對減法運算的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道減法是什么嗎？它在我們的生活中有哪些應用？”

展示一些關于減法在日常生活中的圖片，如購物找零、分蛋糕等。

簡短介紹減法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.減法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解減法的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解減法的定義，包括其主要組成元素或結構，如被減數、減數和差。

詳細介紹減法的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，例如展示“15-5=10”的算式。

3.減法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解減法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的減法案例進行分析，如“10-3=7”和“14-2=12”。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解減法的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用減法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與減法相關的主題進行深入討論，如“減法在數學游戲中的應用”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對減法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調減法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括減法的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調減法在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用減法。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的減法運算能力。

過程：

布置課后作業，要求學生完成以下任務：

（1）獨立完成教材中的減法練習題；

（2）選擇一個生活中的減法問題，嘗試用減法解決，并記錄下來；

（3）思考減法在其他學科中的應用，如科學實驗中的物質變化等。知識點梳理1.減法的基本概念

-減法是一種基本的數學運算，用于求兩個數之間的差。

-減法表達式由被減數、減數和差組成，形式為：被減數-減數=差。

2.減法的計算步驟

-從個位數開始減，如果個位數不夠減，則從十位借一當十。

-減法的計算要保證借位后，被減數的十位和個位都能正確減去減數的十位和個位。

3.十幾減一位數的計算方法

-當被減數是十幾時（10-19），減去一位數（5、4、3、2）的計算方法。

-例如：15-5=10，14-3=11，13-4=9，12-2=10。

4.減法在生活中的應用

-減法在日常生活中有廣泛的應用，如購物找零、分配物品、計算時間差等。

5.減法與其他數學運算的關系

-減法可以與其他數學運算（如加法、乘法、除法）相互轉化，例如通過加法驗證減法的結果。

6.減法在解決問題中的應用

-通過減法解決實際問題，如計算剩余數量、計算時間差、計算成本差等。

7.減法練習的重要性

-定期進行減法練習，有助于提高學生的計算速度和準確性。

8.減法錯誤分析

-分析學生在減法運算中常見的錯誤，如忘記借位、個位減十位等。

9.減法教學策略

-通過實物操作、圖片展示、游戲活動等多種教學方法，幫助學生理解和掌握減法。

10.減法教學評價

-通過課堂練習、作業完成情況、實際操作等手段，評價學生對減法的掌握程度。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，記錄學生是否積極回答問題、是否認真聽講、是否能夠遵守課堂紀律。

-評估學生在課堂練習中的表現，包括正確率、速度和專注度。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的表現，包括是否能夠主動參與、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠清晰表達自己的觀點。

-評估小組討論的成果，如討論的深度、解決問題的能力、合作精神和創新思維。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對減法運算的理解和應用能力。

-測試包括選擇題、填空題和簡單的應用題，以考察學生對減法基礎知識的掌握程度。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在減法學習中的進步和不足。

-安排學生之間互相評價，鼓勵學生互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，給予具體的正面反饋，如“你今天回答問題很積極”、“你的解題方法很獨特”。

-針對學生在減法運算中的錯誤，進行個別指導，指出錯誤原因，并提供改正的方法。

-針對學生在小組討論中的不足，提供改進建議，如“下次討論時可以嘗試先整理自己的思路再發言”。

-定期與學生家長溝通，分享學生在課堂上的表現和進步，共同關注學生的學習情況。

-在課后作業的批改中，給予詳細的反饋，包括正確答案、解題步驟和改進建議，幫助學生鞏固知識點。課后作業課后作業的目的是鞏固學生對減法運算的理解和運用能力，以下是為《十幾減5、4、3、2》這一章節設計的課后作業：

1.實物操作題：

-有10個蘋果，吃掉5個，還剩幾個？

-有15個鉛筆，用掉4個，還剩幾個？

-解答：10-5=5，15-4=11。

2.連線匹配題：

-在線的一端寫上被減數，另一端寫上減數，然后在橫線上寫上差。

-例如：

13——4——

15——5——

-解答：13-4=9，15-5=10。

3.實際應用題：

-小紅有18顆糖果，小明給她3顆，小紅還剩多少顆？

-課堂上有20名學生，離開2名學生，現在有多少名學生？

-解答：18-3=15，20-2=18。

4.找規律題：

-13-5=8

-14-4=10

-根據規律，計算：

15-3=?

16-2=?

-解答：15-3=12，16-2=14。

5.填空題：

-23-5=_______

-17-4=_______

-12-3=_______

-19-2=_______

-解答：23-5=18，17-4=13，12-3=9，19-2=17。

這些作業題涵蓋了減法的基本運算，旨在幫助學生通過實際操作和練習，加深對減法概念的理解和掌握。通過這些練習，學生可以熟練運用減法來解決實際問題，同時也培養了他們的邏輯思維和解決問題的能力。教學反思今天上了《十幾減5、4、3、2》這一節課，總體來說，我覺得效果還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得不夠好。雖然我盡量通過生活中的例子來吸引學生的注意力，但感覺還是有點生硬。接下來，我打算嘗試一些更加生動有趣的方式，比如用故事或者游戲來引入課題，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習減法。

然后，在講解減法基礎知識的時候，我發現有些學生對于借位的概念理解得不夠透徹。我在講解時雖然反復強調了借位的步驟，但可能還是有些學生沒有完全掌握。我覺得可以在接下來的教學中，通過更多的實例和練習來幫助學生鞏固這一知識點。

在案例分析環節，我選擇了幾個貼近學生生活的例子，但感覺討論的深度還不夠。有些學生只是簡單地回答了問題，沒有深入思考。我打算在今后的教學中，引導學生進行更深入的討論，鼓勵他們提出自己的觀點和解決方案。

小組討論環節，我發現學生們參與得非常積極，但個別學生還是不太愿意發言。我意識到，可能是因為他們對自己的數學能力不夠自信。所以，我會在今后的教學中，更加關注這些學生的心理狀態，鼓勵他們勇敢地表達自己的想法。

在課堂展示與點評環節，我發現學生們對減法的理解有了很大的提升，但表達自己的時候還是有些緊張。我打算在今后的教學中，多給學生一些展示的機會，讓他們在課堂上更加自信。

最后，我覺得在課堂小結和課后作業布置環節，我還可以做得更好。比如，在小結的時候，我可以讓學生自己總結今天學到的知識點，這樣既能鞏固他們的記憶，也能提高他們的總結能力。在布置作業