小學(xué)語文人教部編版(五四制)四年級(jí)下冊(cè)11白樺教案設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《白樺》。本節(jié)課以詩歌鑒賞為主，通過學(xué)習(xí)這首詩歌，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，體會(huì)詩中的意境和情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與四年級(jí)上冊(cè)的詩歌鑒賞知識(shí)相銜接，學(xué)生在上學(xué)期已接觸過詩歌的基本知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)《白樺》，學(xué)生可以鞏固和拓展對(duì)自然景物描寫、情感抒發(fā)等詩歌表現(xiàn)手法的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，通過學(xué)習(xí)《白樺》，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)詩歌的韻味和魅力。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析詩歌的語言、意境和情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩歌的藝術(shù)美。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過詩歌朗誦和創(chuàng)作活動(dòng)，提高學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生了解文學(xué)創(chuàng)作的基本規(guī)律，拓展文學(xué)視野。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌意境：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解《白樺》中“白樺林”、“白樺樹”所蘊(yùn)含的象征意義，以及詩人通過自然景物抒發(fā)的情感。

-詩歌語言分析：強(qiáng)調(diào)對(duì)詩歌中關(guān)鍵詞匯和句式的理解，如“白樺林，像一幅畫，像一首歌”等，分析其修辭手法和表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感體驗(yàn)：學(xué)生可能難以完全體會(huì)到詩人對(duì)白樺的深情和贊美，需要教師通過引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的情感世界。

-詩歌意象的解讀：白樺作為詩歌中的意象，其深層含義可能對(duì)學(xué)生來說較為抽象，需要通過具體例子和教師講解來幫助學(xué)生理解。

-詩歌朗誦技巧：學(xué)生在朗誦時(shí)可能難以把握詩歌的節(jié)奏和韻律，需要教師示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的朗誦方法。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板。

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌朗讀音頻、白樺圖片素材、詩歌創(chuàng)作軟件。

-教學(xué)手段：詩歌朗誦視頻、詩歌背景音樂、互動(dòng)式討論軟件。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅白樺林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到這幅畫有什么感受？你們知道白樺樹嗎？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法，如意象、意境、情感等，引導(dǎo)學(xué)生回顧這些概念。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《白樺》的創(chuàng)作背景，包括作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

-舉例說明：教師選取詩歌中的典型句子，如“白樺林，像一幅畫，像一首歌”，分析其修辭手法和表達(dá)效果。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，如“為什么詩人用‘像一幅畫，像一首歌’來形容白樺林？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解和感受。

3.詩歌朗誦（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自愿上臺(tái)朗誦《白樺》，其他學(xué)生聆聽并給予評(píng)價(jià)。

-教師指導(dǎo)：教師對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地把握詩歌的節(jié)奏和情感。

4.詩歌創(chuàng)作（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)《白樺》的意境，創(chuàng)作自己的詩歌，可以是模仿也可以是原創(chuàng)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，給予學(xué)生創(chuàng)作上的指導(dǎo)和幫助。

5.詩歌分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析《白樺》中的意象、意境和情感，并分享討論結(jié)果。

-教師指導(dǎo)：教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的深層含義。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，包括詩歌默寫、詩歌填空、詩歌改寫等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

7.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲和感悟。

8.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀其他詩歌、撰寫詩歌鑒賞心得等。

9.課堂延伸（約5分鐘）

-教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩歌中的美好情感融入到日常生活中。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過多種教學(xué)手段和活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《白樺》這首詩歌的基本內(nèi)容，包括詩歌的意境、情感和修辭手法。

-學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用詩歌中的象征意義，如白樺樹在詩中的象征作用。

-學(xué)生能夠通過詩歌朗誦，掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，提高朗誦技巧。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作簡單的詩歌作品，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

2.過程與方法方面：

-學(xué)生通過參與課堂討論和小組合作，學(xué)會(huì)了如何分析詩歌意象和情感。

-學(xué)生通過詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何將情感融入文字，提高文學(xué)表達(dá)能力。

-學(xué)生通過詩歌朗誦，鍛煉了公眾演講和表達(dá)能力。

-學(xué)生通過課后閱讀和作業(yè)，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和探究。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化和詩歌產(chǎn)生了更深的興趣和認(rèn)同感。

-學(xué)生在欣賞《白樺》這首詩歌的過程中，感受到了作者對(duì)自然的熱愛和對(duì)生命的贊美，培養(yǎng)了審美情趣。

-學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了尊重自然、珍惜生命的態(tài)度。

-學(xué)生在詩歌創(chuàng)作和朗誦中，體驗(yàn)到了表達(dá)自我情感的樂趣，增強(qiáng)了自信心。

4.評(píng)價(jià)與反思方面：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱脑姼枳髌愤M(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的創(chuàng)作過程和作品的效果。

-學(xué)生能夠接受他人的評(píng)價(jià)，從中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。

-學(xué)生通過評(píng)價(jià)和反思，提高了自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)《白樺》這節(jié)課的反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示白樺林的圖片，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學(xué)生對(duì)于白樺樹并不熟悉，所以他們對(duì)圖片的反應(yīng)并不熱烈。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，可以嘗試使用更貼近學(xué)生生活的素材，比如展示家鄉(xiāng)的樹木或者校園內(nèi)的植物，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌意象方面存在一定的困難。例如，白樺樹在詩中象征著什么，學(xué)生并不容易把握。在今后的教學(xué)中，我打算采用更直觀的教學(xué)方法，比如制作白樺樹的生長過程圖或者視頻，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的結(jié)合，更直觀地理解詩歌中的意象。

再次，詩歌朗誦環(huán)節(jié)也讓我有所反思。雖然大部分學(xué)生能夠完成朗誦，但他們的朗誦缺乏感情，節(jié)奏感也不夠。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重朗誦技巧的指導(dǎo)，比如可以通過示范朗誦、分組練習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高朗誦水平。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)顯得有些迷茫，不知道如何下手。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的格式和結(jié)構(gòu)不夠熟悉。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)資料，包括詩歌的基本格式、常用的修辭手法等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我也覺得可以做得更好。目前，我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評(píng)價(jià)，但這樣的評(píng)價(jià)方式比較單一。我打算在未來的教學(xué)中，引入多元化的評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能提高學(xué)生的自我反思能力。

最后，我認(rèn)為課后反饋是非常重要的。在教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對(duì)課程的滿意度和建議。這樣，我就可以根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌內(nèi)容理解

-知識(shí)點(diǎn)：詩歌的主題、意象、情感

-詞句：《白樺林，像一幅畫，像一首歌》、《白樺樹，挺拔的枝干，像一支筆直的箭》

②詩歌意象分析

-知識(shí)點(diǎn)：白樺樹的象征意義、自然景物的描繪

-詞句：《白樺林》、《白樺樹》、《挺拔的枝干》、《筆直的