《我是草原小牧民》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊人音版（2012）音樂學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：三年級上冊人音版（2012）音樂《我是草原小牧民》

內容：學習歌曲《我是草原小牧民》，了解歌曲背后的草原文化和蒙古族音樂特點，學會用歡快的情緒演唱歌曲，并能通過打擊樂器進行簡單的節奏伴奏。核心素養目標培養學生音樂鑒賞能力，通過學習《我是草原小牧民》增強對民族音樂文化的理解和尊重；提升音樂實踐能力，學會歌曲演唱和簡單打擊樂伴奏；增強文化自信，感受草原文化的獨特魅力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級之前，已經接觸過一些簡單的歌曲和節奏，具備基本的音樂欣賞和演唱能力。他們對不同的音樂風格有一定的認識，但可能對蒙古族音樂和草原文化了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對音樂和舞蹈等藝術形式有較高的興趣。他們的音樂感知能力和節奏感逐漸增強，能夠通過模仿和練習掌握新的歌曲。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺學習，而另一部分學生可能更擅長視覺和動作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于對蒙古族音樂和草原文化的了解有限，學生可能在理解歌曲背景和文化內涵時遇到困難。此外，歌曲中的某些節奏和旋律可能對學生來說較為復雜，需要通過多次練習才能掌握。此外，學生在進行打擊樂伴奏時，可能對樂器的使用和節奏把握不夠熟練，需要教師給予個別指導和耐心輔導。教學資源1.軟硬件資源：電子琴、手風琴、錄音機、音響系統、投影儀、多媒體電腦。

2.課程平臺：學校音樂教育平臺，用于在線資源和教學內容的展示。

3.信息化資源：蒙古族音樂視頻、圖片資料、相關背景介紹文本。

4.教學手段：教鞭、節奏卡片、打擊樂器（如鈴鼓、木魚等）、音樂互動游戲。教學過程一、導入新課

（1）教師播放一段草原風光的圖片或視頻，引導學生觀察草原的自然景觀，感受草原的廣闊和美麗。

（2）教師提問：“同學們，你們知道草原上有哪些動物？草原上的牧民們過著怎樣的生活？”

（3）學生回答后，教師總結：“今天，我們要學習一首歌曲《我是草原小牧民》，一起來感受草原的美麗和牧民們的快樂生活。”

二、新課導入

（1）教師范唱《我是草原小牧民》，引導學生跟隨節奏，感受歌曲的旋律和節奏。

（2）教師提問：“同學們，這首歌曲的旋律是怎樣的？節奏是怎樣的？”

（3）學生回答后，教師總結：“這首歌曲的旋律優美、歡快，節奏明快、有力，讓我們一起來學習這首歌曲。”

三、歌詞學習

（1）教師出示歌曲《我是草原小牧民》的歌詞，引導學生朗讀。

（2）教師提問：“同學們，這首歌曲的歌詞中描述了哪些內容？”

（3）學生回答后，教師總結：“這首歌曲描述了草原的美麗景色和牧民們的快樂生活。”

四、歌曲演唱

（1）教師帶領學生學唱歌曲《我是草原小牧民》，注意節奏和音準。

（2）教師引導學生用歡快的情緒演唱歌曲，鼓勵學生積極參與。

（3）教師挑選部分學生上臺演唱，給予表揚和鼓勵。

五、節奏練習

（1）教師出示打擊樂器，如鈴鼓、木魚等，引導學生學習簡單的打擊樂節奏。

（2）教師提問：“同學們，這些打擊樂器分別發出什么聲音？它們可以用來伴奏歌曲嗎？”

（3）學生回答后，教師示范如何用打擊樂器為歌曲《我是草原小牧民》伴奏。

（4）學生分組練習，教師巡回指導。

六、文化拓展

（1）教師展示蒙古族的相關圖片和視頻，引導學生了解蒙古族的文化特點。

（2）教師提問：“同學們，你們知道蒙古族有哪些獨特的文化習俗嗎？”

（3）學生回答后，教師總結：“蒙古族是一個熱情、豪放的民族，他們的文化習俗豐富多彩，讓我們一起欣賞。”

七、總結與反思

（1）教師引導學生回顧本節課的學習內容，提問：“同學們，今天我們學習了哪些知識？有哪些收獲？”

（2）學生分享自己的學習心得和感受。

（3）教師總結：“通過學習《我是草原小牧民》，我們了解了草原的美麗和牧民們的快樂生活，也感受到了蒙古族文化的獨特魅力。希望大家在今后的生活中，能夠更加關注和尊重各民族的文化，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。”

八、布置作業

（1）學生回家后，向家人分享《我是草原小牧民》這首歌曲，邀請家人一起學唱。

（2）學生收集關于蒙古族文化的資料，下節課與同學們分享。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《草原文化與音樂》：介紹蒙古族的音樂特點、樂器以及草原文化的傳承與發展。

-《蒙古族的節日習俗》：詳細介紹蒙古族的節日，如那達慕大會，以及相關的傳統習俗。

-《草原生態保護》：探討草原生態的重要性，以及如何在日常生活中關注和保護草原生態。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以通過圖書館、網絡等渠道查找更多關于蒙古族和草原文化的資料，深入了解這一民族文化。

-學生可以嘗試制作關于蒙古族文化的手抄報或小冊子，展示他們的研究成果。

-組織學生開展草原文化主題的演講或辯論活動，讓學生在準備過程中更深入地理解文化內涵。

-學生可以學習制作蒙古族的特色樂器，如馬頭琴，體驗傳統音樂的魅力。

-鼓勵學生參與社區或學校組織的文化交流活動，與不同背景的同學交流，增進對多元文化的理解。

3.設計拓展活動建議：

-草原文化知識競賽：組織學生參與草原文化知識競賽，鞏固所學知識，提高學生對草原文化的興趣。

-角色扮演：讓學生扮演蒙古族牧民，體驗草原生活，加深對草原文化的感受。

-音樂創作：引導學生根據《我是草原小牧民》的旋律，創作新的歌詞，展現學生的創造力和想象力。

-環保行動：學生可以參與到草原生態保護的活動中，如植樹造林、清理垃圾等，培養學生的環保意識。

4.教師建議：

-教師可以為學生提供一份草原文化學習指南，包括推薦的閱讀材料、網站資源等。

-教師可以定期組織討論會，讓學生分享他們的學習成果和體驗。

-教師可以根據學生的學習情況，提供個性化的輔導和指導，幫助學生克服學習中的困難。典型例題講解1.例題：請根據歌曲《我是草原小牧民》的旋律，填寫缺失的歌詞。

答案：草原上，小牧民，騎馬放牧歌聲揚。

2.例題：分析歌曲《我是草原小牧民》的節奏特點。

答案：歌曲《我是草原小牧民》的節奏特點是明快、有力，主要采用了四分音符和八分音符，節奏型較為簡單，適合學生演唱。

3.例題：解釋歌曲《我是草原小牧民》中“騎馬放牧歌聲揚”這一句的意義。

答案：這句歌詞表達了牧民們在草原上騎馬放牧時的快樂心情，歌聲飛揚，展現了草原生活的美好。

4.例題：比較《我是草原小牧民》與《小草》兩首歌曲的異同。

答案：兩首歌曲在旋律、節奏、歌詞等方面都有所不同。《我是草原小牧民》旋律優美、節奏明快，歌詞描繪了草原生活；《小草》旋律舒緩、節奏舒緩，歌詞表達了小草的堅韌和生命力。

5.例題：如何通過演唱《我是草原小牧民》來表現牧民們的快樂心情？

答案：在演唱《我是草原小牧民》時，要注意以下幾點：

-用歡快的情緒演唱，展現牧民們的快樂心情；

-注意歌詞的節奏，用準確的節奏演唱；

-在演唱過程中，可以適當加入一些動作，如騎馬的動作，以增強歌曲的表現力。

補充說明：

1.在學習歌曲《我是草原小牧民》時，教師可以引導學生關注歌詞中的草原景象和牧民生活，培養學生的觀察力和想象力。

2.通過分析歌曲的節奏特點，學生可以更好地掌握歌曲的演唱技巧，提高音樂素養。

3.在比較兩首歌曲時，學生可以加深對音樂風格和情感表達的理解。

4.在演唱過程中，教師可以引導學生用動作輔助演唱，提高學生的表現力和舞臺自信。

5.通過這些典型例題的講解，學生可以更好地理解歌曲內容，掌握演唱技巧，提高音樂審美能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在教授《我是草原小牧民》這首歌曲時，我嘗試通過多媒體展示草原風光，讓學生身臨其境地感受草原文化，這樣的情境教學方式能夠有效激發學生的學習興趣。

2.引導學生互動：我鼓勵學生在課堂上積極參與，通過小組合作的形式，讓學生在演唱和節奏練習中相互學習，這種互動式教學能夠培養學生的團隊協作能力和合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節奏把握不夠：在課堂上，我發現有時候節奏把握得不夠緊湊，導致課堂時間分配不均，有些環節可能過于匆忙，而有些環節則顯得拖沓。

2.學生參與度有待提高：雖然我鼓勵學生互動，但實際觀察中，部分學生在課堂上還是較為被動，參與度不高，這可能是因為他們的自信心不足或者對課堂內容不感興趣。

3.教學評價方式單一：目前主要依賴學生的演唱和表現來評價他們的學習成果，缺乏多樣化的評價方式，這可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.優化教學節奏：我將更加細致地規劃每節課的時間分配，確保每個環節都能得到充分的關注，同時也會根據學生的實際學習情況適時調整教學節奏。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多互動環節，如設立小主持人，讓學生有機會展示自己的才藝，同時也會設計一些競賽環節，激發學生的競爭意識。

3.多元化教學評價：我將嘗試引入多元化的教學評價方式，如學生自評、互評，以及課堂觀察記錄，通過這些方式更全面地了解學生的學習狀況，并及時給予反饋和指導。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式檢查學生對歌曲《我是草原小牧民》的理解程度。例如，我會問：“誰能告訴我這首歌曲描繪了什么樣的場景？”或者“這首歌曲中，牧民們的心情是怎樣的？”通過這些問題，我可以了解學生對歌曲背景和文化內涵的掌握情況。

-觀察：我會觀察學生在課堂上的參與度，包括他們是否能夠積極參與歌曲演唱、節奏練習和討論。例如，我會注意學生是否能夠準確演唱歌詞，是否能夠跟上節奏，以及他們是否愿意在小組活動中發表自己的觀點。

-測試：為了更客觀地評價學生的學習情況，我會設計一些小測試，如唱譜測試，讓學生在沒有歌詞的情況下演唱歌曲的旋律，以此來評估他們對歌曲旋律的記憶和理解。

通過這些方式，我能夠及時發現問題，如學生對某些歌詞的記憶不準確，或者對節奏的理解有誤，然后針對性地進行糾正和指導。

2.教學活動評價：

-情境教學：在草原風光展示環節，我會觀察學生的反應，看他們是否能通過視覺和聽覺感受到草原的美麗和牧民的生活。我會詢問他們對視頻或圖片的感受，以及他們是否能夠將這種感受融入到歌曲演唱中。

-小組合作：在小組合作練習節奏和演唱環節，我會評價學生之間的互動和協作效果。我會觀察他們是否能夠互相幫助，共同完成練習任務，以及他們是否能夠在討論中提出有價值的觀點。

3.學生表現評價：

-演唱表現：我會對學生的演唱表現進行評價，包括音準、節奏、情感表達等方面。我會給予積極的反饋，同時也指出可以改進的地方，鼓勵學生在課后繼續練習。

-參與度：我會記錄學生