小學英語人教版PEP（2024）一年級上冊（2024）Unit1Hello!教案配套課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課程設計以小學英語人教版PEP（2024）一年級上冊（2024）Unit1Hello!為主題，結合一年級學生的認知特點，設計了一系列生動有趣的教學活動。通過聽、說、讀、寫等多種教學手段，幫助學生掌握基本的英語問候用語，培養他們的英語學習興趣，提高英語口語表達能力。二、核心素養目標培養學生對英語學習的興趣和積極性，提升跨文化交際意識，通過模仿和實際運用，發展學生的語言運用能力。同時，增強學生的自信心和合作意識，培養良好的學習習慣，為后續英語學習打下堅實基礎。三、教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握并運用Hello、Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等基本的問候用語。

②正確發音單詞，如hello、morning、afternoon、evening等，注意元音和輔音的準確發音。

2.教學難點，

①在實際情境中靈活運用問候語，根據時間、場合選擇合適的問候方式。

②通過模仿和角色扮演，提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。

③培養學生注意聽音、模仿發音的習慣，提高聽力訓練效果。

④引導學生積極參與課堂活動，克服害羞心理，提高自信心。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學設備、錄音設備、學生平板電腦

-課程平臺：人教版PEP一年級英語教材配套電子資源

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習平臺、英語學習視頻

-教學手段：實物教具（如鐘表、時間卡片）、圖片卡片、角色扮演道具五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師用英語問好，并引導學生用Hello回應，通過簡單的互動游戲，如“我說你做”，讓學生在輕松愉快的氛圍中開始課程。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，你們還記得我們之前學過的英語問候語嗎？”通過提問，幫助學生回顧已學知識。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師用英語介紹本節課的新詞匯和句型，如Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等，并板書在黑板上。

-舉例說明：教師通過展示圖片或實物，如鐘表、時間卡片，來解釋不同時間段的問候語使用場景。

-互動探究：教師提問：“什么時候我們會說Goodmorning？什么時候我們會說Goodafternoon？”引導學生思考并回答。

3.新課呈現（續）（約10分鐘）

-角色扮演：教師和學生一起進行角色扮演，模擬不同時間段的問候場景，如上學、放學、午休等。

-語音練習：教師播放錄音，學生跟讀，注意發音和語調。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分成小組，每組選擇一個時間點，用英語進行問候語的練習。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

5.鞏固練習（續）（約10分鐘）

-游戲環節：教師組織“英語問候接力”游戲，學生依次用英語問候，增加課堂的趣味性。

-寫作練習：學生嘗試用所學詞匯和句型寫一段簡單的問候語對話。

6.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：教師帶領學生回顧本節課所學內容，強調問候語的正確使用。

-拓展：教師提出問題，如“除了我們今天學的問候語，你還知道哪些英語問候語？”鼓勵學生分享和拓展。

7.作業布置（約2分鐘）

-布置作業：學生回家后，用英語和家人進行問候，并嘗試用所學詞匯和句型寫一段簡短的問候語日記。

教學過程中，教師應注重學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的幫助和鼓勵，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。同時，教師應關注學生的情感態度，營造積極、和諧的學習氛圍。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確發音和書寫Hello、Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等基本問候用語。

-學生能夠理解并運用這些問候語在不同時間、場合的語境中。

-學生在模仿和角色扮演中，能夠提高語音語調和口語表達能力。

2.詞匯積累：

-學生通過本節課的學習，掌握了多個與問候相關的英語詞匯，如morning、afternoon、evening等。

-學生能夠將這些新詞匯自然地融入日常對話中，豐富自己的詞匯量。

3.語法知識掌握：

-學生了解并掌握了英語中問候語的語法結構，如主語+be動詞+時間狀語的結構。

-學生能夠在實際對話中正確運用這些語法知識。

4.文化意識增強：

-學生通過學習不同的問候用語，了解了不同文化背景下的問候習慣。

-學生在跨文化交流中，能夠更加尊重和理解他人的文化差異。

5.交際能力提高：

-學生在課堂上的互動活動中，學會了如何運用英語進行簡單的問候和回應。

-學生在家庭和學校中，能夠自信地用英語與同學、老師進行日常交流。

6.學習習慣養成：

-學生通過參與課堂活動，養成了認真聽講、積極發言、勇于嘗試的學習習慣。

-學生能夠主動復習所學知識，鞏固記憶，提高學習效果。

7.自信心增強：

-學生在課堂上通過成功的互動和表達，增強了自信心。

-學生在家庭作業和日常口語練習中，能夠更加積極地參與，不怕犯錯。七、板書設計①知識點：

①問候用語：Hello、Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening

②時間狀語：morning、afternoon、evening

③be動詞：am、is

②詞語：

①Hello

②Goodmorning

③Goodafternoon

④Goodevening

⑤am

⑥is

③句型：

①Hello!

②Goodmorning!

③Goodafternoon!

④Goodevening!

⑤Iam...(學生姓名)

⑥He/Sheis...(學生姓名)八、課堂1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對新知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“誰能告訴我，早上我們通常說什么問候語？”來檢驗學生對“Goodmorning”這一問候語的掌握。

-觀察評價：教師通過觀察學生的課堂參與度、表情反應和互動情況，評估學生的興趣和參與情況。例如，觀察學生在角色扮演時的發音是否準確，表情是否自然，以評估他們的口語表達能力。

-小組活動評價：在小組活動中，教師可以評價學生的合作能力和溝通技巧。例如，通過觀察學生在小組討論中的發言情況，評估他們是否能夠有效溝通和表達自己的想法。

-游戲評價：通過參與課堂游戲，教師可以觀察學生的反應速度、策略運用和團隊合作能力。例如，在“英語問候接力”游戲中，教師可以評價學生是否能夠快速準確地完成問候語。

-形成性評價：教師通過設計一些簡單的口頭測試或小測驗，評估學生對知識的長期記憶和理解。例如，教師可以讓學生閉上眼睛，然后提問：“如果你現在是早上，你會用哪個問候語？”來測試學生的記憶能力。

2.作業評價

-作業批改：教師對學生的作業進行仔細批改，檢查他們是否能夠正確運用所學詞匯和句型。例如，教師可以檢查學生的問候語日記，確保他們使用了正確的時態和語法結構。

-作業點評：在批改作業的同時，教師給出具體的點評和建議，幫助學生改進。例如，對于發音不準確的學生，教師可以指出并給出正確的發音方法。

-作業反饋：教師及時將作業評價反饋給學生，鼓勵他們在下一次作業中改進。例如，教師可以在作業上寫下“發音很好，但要注意‘morning’的發音”，并鼓勵學生繼續練習。

-作業展示：教師可以選擇一些優秀的作業在課堂上展示，激發學生的學習興趣和競爭意識。例如，教師可以將學生的問候語日記貼在教室墻上，讓學生互相欣賞和學習。

-作業跟進：對于作業中存在的問題，教師可以安排額外的輔導或練習，確保每個學生都能夠掌握所學內容。例如，對于在問候語使用上存在困難的學生，教師可以安排額外的口語練習時間。教學反思與總結哎呀，這節課過得真快，現在來想想，感覺收獲挺多的，但也有些地方需要改進。

首先呢，我覺得導入環節挺關鍵的，咱們通過互動游戲讓學生們用Hello回應，這招挺管用的，孩子們一下子就放松了，課堂氣氛挺活躍的。不過，我發現有幾個孩子還是有點害羞，不太敢開口，我得想想辦法，比如可以多設計一些小組活動，讓他們在小組里先練習，然后再逐漸過渡到全班。

然后呢，新課呈現這部分，我用了實物和圖片來輔助教學，這挺不錯的，孩子們看著圖，學起來更有趣。但是，我發現有些孩子對于時間狀語的掌握還是有點模糊，比如他們不太清楚什么時候該用morning，什么時候該用afternoon。這說明我在講解時可能需要更細致一些，比如可以通過實際時間來舉例，比如“現在是上午10點，我們可以說Goodmorning”。

至于作業評價，我認真批改了每個孩子的作業，發現大部分孩子都能正確運用所學知識。不過，也有幾個孩子寫的句子結構有點混亂，這說明我在講解句型結構時可能沒有講清楚。我會在下一次課上，特別強調句型結構的重要性，并且通過更多