《石壕吏》教學設計一、教材分析1、教材版本與章節本次教學使用統編版初中八年級下冊語文教材，第六單元中的第24課《唐詩三首》中的《石壕吏》。2、課文主旨《石壕吏》是唐代詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。二、學情分析1、知識基礎八年級的學生已經有了一定的古詩詞學習基礎，對古詩詞的韻律、節奏以及基本的表現手法有了初步的了解。他們能夠背誦一定數量的古詩詞，并且掌握了一些常見的文言字詞。然而，對于杜甫所處的唐代社會背景，尤其是“安史之亂”這樣復雜的歷史時期的了解可能相對有限。2、學習能力這個階段的學生具備一定的自主學習能力和探究精神。他們能夠在教師的引導下，通過查閱資料、小組討論等方式解決一些簡單的問題。但在深入理解古詩詞的內涵、體會詩人的情感以及對詩歌主題的挖掘等方面，還需要教師進一步的引導和啟發。三、教學目標1、知識與技能目標學生能夠準確背誦全詩，掌握詩中的重點文言字詞，如“逾”“戍”“嫗”等。能正確解釋詩句的含義，了解古體詩的特點，包括句式、韻律等。2、過程與方法目標通過反復誦讀，感受詩歌的節奏和韻律，體會詩人的情感變化。引導學生查閱資料，了解“安史之亂”的背景知識，從而更好地理解詩歌的主題。組織學生進行小組討論，分析詩中人物形象的塑造方法。3、情感態度與價值觀目標體會詩人對勞動人民的深切同情，培養學生關注民生、關愛他人的情感。使學生認識到戰爭給人民帶來的巨大災難，珍惜和平年代的幸福生活。四、教學重難點1、教學重點理解詩歌的內容，掌握重點文言字詞的用法。體會詩歌的主題思想，感受詩人對勞動人民的同情。2、教學難點分析詩中人物形象的塑造，尤其是老嫗這一形象的多面性。理解詩人在詩中所表達的復雜情感，既對人民的同情，又對國家命運的憂慮。五、教學方法1、誦讀法古詩教學離不開誦讀。通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美，初步理解詩歌的內容。2、情境教學法創設與詩歌內容相關的情境，如介紹“安史之亂”的歷史背景，讓學生仿佛置身于當時的社會環境中，更好地理解詩歌的情感。3、討論法組織學生進行小組討論，鼓勵學生發表自己的見解，培養學生的思維能力和合作精神。六、教學過程（一）導入（5分鐘）1、教師先講述一個小故事：“同學們，今天老師要給大家講一個發生在很久很久以前的故事。那是一個戰亂紛飛的年代，老百姓們生活得非常艱難。有一天晚上，在一個小村子里，來了幾個官府的差役，他們要抓人去當兵。這個村子里有一戶人家，家里只剩下了老弱婦孺，接下來會發生什么事情呢？今天我們就來學習一首杜甫寫的詩《石壕吏》，看看詩人筆下這個故事是怎樣的。”2、接著，教師可以簡單提問，引導學生思考，如“你們能想象一下在戰亂時期，普通百姓的生活會是什么樣的嗎？”（二）知識講解（15分鐘）1、介紹作者杜甫（3分鐘）“同學們，杜甫可是唐代一位非常偉大的詩人，他被人們稱為‘詩圣’。他生活在唐朝由盛轉衰的時期，經歷了很多的戰亂和社會動蕩。他的詩就像一面鏡子，反映了當時社會的真實情況。他寫的詩很多都是關心老百姓的疾苦的，所以他的詩也被稱為‘詩史’。《石壕吏》就是他的代表作之一。”2、講解古體詩的相關知識（3分鐘）“我們來看這首《石壕吏》，它是一首古體詩。古體詩啊，不像我們現在學的律詩那么嚴格地講究格律。它的句式比較自由，篇幅可長可短，押韻也比較靈活。就像我們這首詩，大家讀起來會感覺它的句子長短不一，但是卻有一種獨特的韻律美。”3、講解重點文言字詞（9分鐘）教師在黑板上列出一些重點字詞，如“暮投石壕村，有吏夜捉人。”中的“暮”（傍晚）、“投”（投宿）、“吏”（差役）等。對于一些比較難理解的字詞，教師可以舉例講解，如“老翁逾墻走”中的“逾”，教師可以說：“這個‘逾’字啊，就是‘越過’的意思，大家可以想象一下，老翁為什么要越過墻逃走呢？這說明他很害怕被差役抓走啊。”（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1、教師范讀全詩（3分鐘）教師富有感情地朗讀全詩，注意讀出詩歌的節奏和韻律，同時要通過語調的變化體現出詩歌中的情感。2、學生自由朗讀（3分鐘）學生根據教師的范讀，自己自由朗讀全詩，要求讀準字音，初步感受詩歌的節奏。3、指名學生朗讀（4分鐘）教師請幾位學生站起來朗讀全詩，其他學生認真聽，讀完后進行評價。評價可以從字音是否準確、節奏是否恰當等方面進行。（四）研讀詩歌，分析內容（25分鐘）1、分析詩歌的故事內容（10分鐘）教師提問：“同學們，我們來梳理一下這首詩講了一個什么樣的故事呢？”引導學生按照詩歌的順序進行講述。學生回答后，教師進行總結：“詩的開頭寫了詩人傍晚投宿石壕村，夜里有差役來抓人。老翁翻墻逃走了，老嫗出來應對差役。老嫗訴說了家里的悲慘情況，但是差役還是把她帶走了。最后詩人只和老翁告別。這個故事很簡單，但是卻反映了很多深刻的問題。”2、分析人物形象（10分鐘）教師引導學生分析詩中的人物形象，先提問：“在這首詩中，你們覺得老嫗是一個怎樣的人呢？”學生可能會回答老嫗很可憐、很無奈等。教師進一步引導：“對，老嫗確實很可憐，但是她還有什么其他的特點呢？比如她在面對差役的時候，表現得很勇敢，她主動站出來，雖然是無奈之舉，但也是為了保護家人。那差役又是什么樣的形象呢？”學生討論后回答，教師總結：“差役是冷酷無情的，他們只知道執行任務，不顧百姓的死活。”3、探討詩歌的主題（5分鐘）教師提問：“同學們，通過對這個故事和人物形象的分析，我們能看出這首詩的主題是什么呢？”學生思考后回答，教師進行補充和總結：“這首詩主要是反映了‘安史之亂’時期，戰爭給人民帶來的巨大災難，同時也表達了詩人對勞動人民的深切同情。”（五）再讀詩歌，體會情感（10分鐘）1、教師引導學生再次朗讀全詩（3分鐘）教師說：“現在我們已經對詩歌的內容、人物形象和主題有了比較深入的了解，那我們再讀這首詩的時候，應該能更好地體會詩人的情感了。大家試著帶著對百姓的同情和對戰爭的厭惡這種情感來朗讀全詩。”2、學生有感情地朗讀（4分鐘）學生根據教師的要求，有感情地朗讀全詩，教師巡視指導。3、個別學生朗讀展示（3分鐘）教師請幾位學生站起來朗讀，展示他們對詩歌情感的理解，其他學生認真傾聽并進行評價。（六）拓展延伸（15分鐘）1、與現代社會對比（8分鐘）教師提問：“同學們，我們現在生活在和平年代，和詩中的戰亂時期有很大的不同。你們能說說我們現在的生活和當時有哪些不同嗎？”學生回答后，教師總結：“我們現在不用擔心被抓去當兵，不用擔心戰爭隨時會奪走我們的生命和財產。我們有穩定的社會環境，可以安心地學習和生活。這是多么幸福的事情啊。所以我們要珍惜現在的和平生活，也要關心那些還在遭受戰爭苦難的人們。”2、介紹杜甫的其他作品（7分鐘）教師說：“杜甫還有很多優秀的作品，比如《茅屋為秋風所破歌》，在那首詩里，他也表達了對窮苦百姓的同情。大家可以在課后去讀一讀，感受一下杜甫的偉大情懷。”（七）課堂小結（5分鐘）1、教師對本節課的內容進行總結：“今天我們學習了杜甫的《石壕吏》，我們了解了詩歌的內容、人物形象和主題，體會了詩人的情感。通過這首詩，我們也看到了古代戰爭給人民帶來的苦難。希望同學們能夠記住這首詩，珍惜現在的和平生活，同時也要學習杜甫關心民生的偉大情懷。”2、布置作業（1分鐘）背誦全詩。以“《石壕吏》中的戰爭與和平”為主題，寫一篇300~500字的短文。七、教學資源1、教材。2、多媒體設備（用于展示杜甫的相關圖片、介紹“安史之亂”的視頻等資料）。八、教學評價1、學生