Module1Unit2It’satthestation.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module1Unit2It’satthestation.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Module1Unit2It’satthestation.（它在車站）

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2024年10月12日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起踏上了一場英語的探險之旅，目的地是車站！讓我們一起看看，在這個小小的車站里，會發生哪些有趣的故事呢？準備好了嗎？讓我們開始吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語語言運用能力，提升他們的文化意識和社會實踐能力。通過學習“它在車站”這一主題，學生能夠掌握與車站相關的詞匯和句型，提高聽力理解和口語表達能力。同時，引導學生關注生活中的英語，培養他們的跨文化交際意識和團隊合作精神，為未來英語學習打下堅實基礎。學情分析四年級的學生正處于英語學習的初級階段，他們的認知能力和語言基礎正在逐步建立。在這個年級，學生對英語的興趣普遍較高，但個體差異明顯。以下是對本班學生的具體分析：

1.知識基礎：部分學生對英語字母和基本詞匯有一定的了解，但記憶和運用能力參差不齊。他們對日常生活中的簡單句型掌握較好，但對于較復雜的句型和語法規則還需進一步學習和鞏固。

2.能力水平：學生的聽說能力相對較強，能夠進行簡單的日常對話。但在閱讀和寫作方面，部分學生的能力較弱，需要加強訓練。

3.素質培養：學生在課堂上積極參與，但自主學習能力和時間管理能力有待提高。此外，部分學生在課堂紀律方面存在一定問題，如注意力不集中、課堂發言不積極等。

4.行為習慣：學生們對英語學習有著濃厚的興趣，但在課堂上，部分學生的行為習慣需要改善，如上課遲到、早退、隨意離開座位等。

5.對課程學習的影響：由于知識基礎、能力水平和素質方面的差異，學生在學習過程中可能遇到困難。因此，教師需要關注學生的個體差異，采取分層教學，確保每個學生都能在課程中有所收獲。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響系統、電子白板

-課程平臺：外研版小學英語教學平臺

-信息化資源：與車站主題相關的英語動畫、圖片、音頻資料

-教學手段：實物教具（如火車模型）、卡片、角色扮演道具

-互動軟件：在線英語學習平臺（用于課后練習和互動交流）教學過程一、導入（5分鐘）

1.**熱身活動**：

-教師播放一首與交通或旅行相關的英文歌曲，如《Thewheelsonthebus》，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習交通工具的英文表達。

-學生跟唱歌曲，同時教師引導學生用英文描述歌曲中的交通工具。

2.**圖片展示**：

-教師展示一系列與車站相關的圖片，如火車站、公交車站、地鐵站等，讓學生觀察并說出這些地點的英文名稱。

二、新課呈現（20分鐘）

1.**詞匯學習**：

-教師呈現與車站相關的詞匯，如platform、ticket、train、bus、subway等，通過圖片和實物教具幫助學生理解和記憶。

-學生跟讀并拼寫這些詞匯，教師及時糾正發音和拼寫錯誤。

2.**句型練習**：

-教師展示例句：“It’satthestation.”，引導學生理解句意并模仿朗讀。

-學生分組練習，用新學的句型進行對話，如：“Whereisthetrain?It’satthestation.”

3.**課文朗讀**：

-教師朗讀課文，學生跟讀，注意語音語調和節奏。

-教師提問課文內容，如：“Whereisthetrain?Whattimedoesthetrainleave?”

4.**角色扮演**：

-教師將學生分成小組，每組分配不同的角色，如旅客、售票員、列車員等。

-學生根據課文內容進行角色扮演，模擬在車站的情景對話。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.**游戲環節**：

-教師準備一張車站地圖，學生根據地圖上的標志找到正確的位置，如：“Whereistheticketoffice?It’soverthere.”

2.**詞匯接龍**：

-教師開始用與車站相關的詞匯，如“train”，學生接一個以“ain”結尾的詞匯，如“gain”，以此類推，增加學生的詞匯運用能力。

3.**小組競賽**：

-學生分成兩組，進行“誰是車站小達人”競賽，每組輪流回答與車站相關的問題，如：“Whatdoyouneedatthestation?Howdoyoubuyaticket?”

四、總結與作業（10分鐘）

1.**課堂總結**：

-教師帶領學生回顧本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-學生分享自己在課堂上的收獲和感受。

2.**布置作業**：

-學生回家后，用本節課學到的詞匯和句型寫一篇小作文，描述一次去車站的經歷。

-學生制作一張與車站相關的海報，展示他們學到的詞匯和圖片。

五、教學反思（課后）

-教師反思本節課的教學效果，總結學生在課堂上的表現，針對學生的個體差異調整教學方法。

-教師評估學生的學習成果，為下一節課做好準備。學生學習效果學生學習效果：

1.**詞匯掌握**：

-學生能夠識別并正確使用與車站相關的詞匯，如platform、ticket、train、bus、subway等。

-學生在日常生活中能靈活運用這些詞匯進行交流，例如描述去車站的經歷。

2.**句型運用**：

-學生能夠熟練運用“I’satthestation.”等句型進行對話，能夠描述地點和物品的位置。

-在角色扮演活動中，學生能夠運用句型進行情景模擬，提高口語表達能力。

3.**閱讀理解**：

-學生能夠理解課文內容，能夠根據課文回答教師提出的問題，如地點、時間、物品等。

-學生通過閱讀課文，提高了對英語文本的理解能力，為后續的閱讀學習打下了基礎。

4.**聽力理解**：

-學生在聽教師朗讀課文和播放相關音頻時，能夠準確捕捉關鍵信息。

-學生通過聽力練習，提高了對英語口語的辨識和理解能力。

5.**書寫能力**：

-學生能夠按照正確的筆畫順序書寫與車站相關的詞匯。

-學生通過書寫練習，提高了書寫規范性和字跡美觀性。

6.**跨文化意識**：

-學生通過學習車站的英文表達，了解了不同文化的交通設施和禮儀。

-學生在模擬車站情景的活動中，表現出了對跨文化交際的興趣和尊重。

7.**情感態度**：

-學生對英語學習產生了濃厚的興趣，愿意積極參與課堂活動。

-學生在學習過程中，表現出對學習內容的熱愛和對老師的尊重。

8.**合作與交流**：

-學生在小組活動中能夠與同伴有效溝通，共同完成任務。

-學生在角色扮演中，學會了傾聽他人意見，尊重同伴，提高了團隊合作能力。重點題型整理1.**情景對話題**

-**題型**：學生根據課文中的情景，進行角色扮演或完成對話。

-**舉例**：假設你正在車站，你需要向別人詢問火車的時間。

-A:Excuseme,whereisthetrainstation?

-B:It’soverthere,nexttothebusstop.

-A:Whendoesthetrainleave?

-B:Thetrainleavesat10:00a.m.

2.**詞匯運用題**

-**題型**：學生根據所學詞匯，完成句子或選擇正確的詞匯填空。

-**舉例**：選擇正確的單詞完成句子。

-The__________isnexttotheticketoffice.

A.trainB.platformC.bus

3.**句子理解題**

-**題型**：學生解釋句子的意思或根據句子內容進行判斷。

-**舉例**：解釋以下句子的意思。

-"Thetrainisattheplatform."

-答案：火車停在月臺上。

4.**圖片匹配題**

-**題型**：學生根據圖片內容，選擇正確的單詞或句子進行匹配。

-**舉例**：將以下圖片與相應的單詞或句子匹配。

-圖片：Abus

-選項：A.It’satrain.B.It’sabus.C.It’sasubway.

-答案：B.It’sabus.

5.**信息檢索題**

-**題型**：學生從課文或相關材料中找到特定信息。

-**舉例**：從課文中找到關于火車出發時間的具體信息。

-答案：Thetrainleavesat10:00a.m.教學反思八、教學反思

親愛的小伙伴們，今天我們的英語課堂已經接近尾聲，我想和大家一起回顧一下今天的課程，并做些教學反思。

首先，我想說的是，今天的課堂氛圍總體上是積極的。孩子們對于學習“它在車站”這個主題表現出了很高的興趣。他們在歌曲、圖片展示和角色扮演中都很投入，這讓我感到非常欣慰。不過，也有一些細節值得我思考。

在詞匯學習環節，我發現學生們對于一些新詞匯的掌握程度不一。有的學生能夠迅速記住并正確使用，而有的學生則需要更多的重復和練習。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持。

在角色扮演活動中，孩子們的表現各有千秋。有的小組配合默契，對話流暢，而有的小組則顯得有些生疏。這讓我想到，我們需要更多的練習機會來提高學生的實際運用能力。或許，我們可以嘗試在課后組織一些小型的英語角活動，讓學生有更多的機會去實踐和交流。

此外，我還發現，有些學生在課堂上容易分心，這可能是因為他們對課堂內容不夠感興趣或者學習習慣需要改進。因此，我計劃在未來的教學中，通過引入更多有趣的教學活動和游戲，來吸引學生的注意力，同時，也會加強對學生課堂紀律的教育。

最后，我想談談作業布置的問題。今天的作業是讓學生寫一篇關于去車站的經歷的作文，這個作業旨在鞏固他們對所學詞匯和句型的運用。然而，我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，這個作業可能有些難度。因此，我會在布置作業時，考慮到不同學生的學習水平，提供一些分層作業，以幫助每個學生都能有所收獲。教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-大部分學生在課堂上能夠積極參與，尤其是在角色扮演環節，同學們表現出了很高的熱情和創造力。有些學生能夠準確地模仿課文中的對話，而有些學生則能夠加入自己的創意，使角色扮演更加生動有趣。

2.**小組討論成果展示**：

-在小組討論中，學生們能夠積極地表達自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見。每個小組都展示了他們對于車站不同功能的理解，例如售票處、檢票口、站臺等，這體現了他們對課文內容的深入理解。

3.**隨堂測試**：

-通過隨堂測試，我發現學生對新學的詞匯和句型掌握得相當不錯。例如，在填空題中，大部分學生能夠正確地使用“I’satthestation.”這樣的句型。然而，在選擇題中，有些學生對一些相近詞匯的區分不夠清晰，這需要我在今后的教學中加強詞匯的對比練習。

4.**學生自我評價**：

-學生在課后進行了自我評價，他們普遍認為今天的課程內容有趣且實用。有些學生表示，通過角色扮演活動，他們更加自信地使用了英語進行交流。同時，也有學生提出了一些建議，比如希望有更多機會進行口語練習。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-積極參與：對積極參與課堂活動的學生給予表揚，如：“Ilikehowyouraisedyourhandandansweredthequestioncorrectly,that’sgreat!”

-語言準確性：對于在表達中出現的錯誤，教師及時給予糾正，并鼓勵學生再次嘗試，如：“Remembertosay'is'insteadof'are'whenyoutalkaboutasingularobjectlikethetrain.”

-互動合作：對在小組討論中表現出良好合作精神的學生給予肯定，如：“Youallworkedreallywell