8《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案-2024-2025學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案-2024-2025學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖嘿，同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)宋代詩人王觀的詩詞世界，感受他送別好友鮑浩然時(shí)的那份深情與豪邁。這節(jié)課，咱們要學(xué)的是《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這可不是一般的小詩哦，它可是充滿了故事和畫面，咱們要一起品味其中的韻味。咱們要通過解讀這首詩，感受詩人對(duì)友情的珍視，對(duì)美好時(shí)光的留戀。準(zhǔn)備好了嗎？咱們一起走進(jìn)這首美麗的詩詞世界吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)古詩詞有一定的了解，掌握了一些基本的古詩詞閱讀方法，如理解詩意、品析字詞、把握詩人的情感等。他們已經(jīng)接觸過一些著名的古詩詞，對(duì)詩詞的基本格式和表現(xiàn)手法有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀、背誦等方式來感受詩詞的魅力。他們?cè)诶斫庠娫~內(nèi)容時(shí)，具有一定的想象力和聯(lián)想能力，能夠通過詩句描繪出相應(yīng)的畫面。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成詩詞的朗讀和背誦，但在深入分析詩詞意境和情感表達(dá)上，仍需教師引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩句中的生僻字詞理解不夠深入，影響對(duì)詩意的把握；二是由于文化背景知識(shí)的限制，對(duì)詩中的意象和情感理解不夠透徹；三是學(xué)生在分析詩人的情感和表達(dá)方式時(shí)，可能缺乏具體的實(shí)例和引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中需要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩句的含義和背景。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)詩句的理解和感受。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演詩人或鮑浩然，通過角色體驗(yàn)來深入理解詩歌的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩詞原文、詩人介紹和背景資料，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.詩詞朗讀：播放或指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句，感受詩詞的音韻美。

3.互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)與詩詞相關(guān)的互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：

-播放一段與浙東山水風(fēng)光相關(guān)的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)浙東地區(qū)的興趣。

-提問：同學(xué)們，你們知道浙東嗎？你們對(duì)那里的風(fēng)景有什么印象？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

2.提出問題：

-今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫浙東風(fēng)光的詩歌，這首詩叫《卜算子·送鮑浩然之浙東》，作者是王觀。你們想知道這首詩背后的故事嗎？

-學(xué)生回答，教師引出課題。

（二）講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.介紹詩人及背景：

-簡(jiǎn)要介紹王觀及其生平事跡，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景。

-提問：王觀是誰？他生活在什么時(shí)代？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2.詩詞解讀：

-齊讀詩詞，教師逐句講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。

-提問：這首詩主要描寫了哪些景物？詩人表達(dá)了怎樣的情感？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.品析詩句：

-選取幾個(gè)具有代表性的詩句進(jìn)行深入分析，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”。

-提問：這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的意境？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（三）鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.詩詞接龍：

-學(xué)生分組進(jìn)行詩詞接龍游戲，每人接上一句，要求符合詩詞的格律。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.詩句翻譯：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)，將詩句翻譯成現(xiàn)代漢語。

-教師選取幾組進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（四）課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.提問：這首詩給你留下了什么印象？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

2.提問：你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行個(gè)性化解讀，如對(duì)詩句中的意象、情感等進(jìn)行拓展。

-提問：如果你是詩人，你會(huì)如何描繪浙東的景色？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.角色扮演：

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演詩人和鮑浩然，模擬詩詞中的場(chǎng)景，加深對(duì)詩詞的理解。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正表演中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

（六）總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：

-教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩詞的意境和情感表達(dá)。

-提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古詩詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2.拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集更多關(guān)于王觀及其作品的信息，進(jìn)一步了解古詩詞的魅力。

-提問：課后你們想了解哪位詩人的作品？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)。

教學(xué)時(shí)間共計(jì)45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩，掌握詩中的基本意象和修辭手法。

-學(xué)生了解王觀的生平事跡和創(chuàng)作背景，對(duì)宋代詩詞有一定的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，將詩句翻譯成現(xiàn)代漢語，并解釋詩句中的生僻字詞。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學(xué)生在朗讀、背誦、翻譯等環(huán)節(jié)中，提高了自己的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的合作能力和溝通能力得到提升。

-學(xué)生在分析詩句時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.情感體驗(yàn)方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，感受到了詩人對(duì)友情的珍視和對(duì)美好時(shí)光的留戀。

-學(xué)生在品味詩詞的過程中，體會(huì)到了古人的情感世界，培養(yǎng)了審美情趣。

-學(xué)生在分析詩句時(shí)，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度看待問題，提高了自己的情感表達(dá)能力。

4.核心素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在理解詩詞的過程中，鍛煉了自己的文化自信，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，提高了自己的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)了高雅的生活情趣。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)和拓展活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

5.長(zhǎng)期影響方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

-學(xué)生在掌握古詩詞知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，培養(yǎng)了愛國主義精神、集體主義精神和民族自豪感，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育提供了有力支撐。教學(xué)反思今天上了《卜算子·送鮑浩然之浙東》這一課，心情挺復(fù)雜的，既有收獲也有遺憾。這節(jié)課，我想和大家分享一下我的幾點(diǎn)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我播放了浙東的自然風(fēng)光視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到了那里的美景，這樣的情境創(chuàng)設(shè)挺有效果的。學(xué)生們?cè)谟^看視頻時(shí)，眼神里透露出對(duì)浙東風(fēng)光的向往，這也激發(fā)起了他們對(duì)詩詞的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于浙東的了解并不深，這說明我在課前準(zhǔn)備上還有待加強(qiáng)，需要更深入地研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詩詞接龍和詩句翻譯兩個(gè)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩詞的掌握程度參差不齊。有的學(xué)生能夠迅速接上詩句，而有的學(xué)生則需要反復(fù)思考。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過程中，我要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了開放式提問，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，表達(dá)自己的看法。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常活躍，他們能夠從多個(gè)角度分析問題，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，缺乏條理性，回答得比較零散。這說明我在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力方面還有待提高。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，模擬詩詞中的場(chǎng)景。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常投入，他們能夠根據(jù)角色特點(diǎn)，生動(dòng)地演繹出詩人的情感。這讓我深感欣慰，但也讓我意識(shí)到，今后在教學(xué)過程中，我要更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。

最后，在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生們課后進(jìn)行拓展閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于課后拓展閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣，這說明我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做得還是比較成功的。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《卜算子·送鮑浩然之浙東》

-作者：王觀