12低碳生活每一天（教學設計）2024-2025學年統編版道德與法治四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：統編版道德與法治四年級上冊第12課

內容：本節課主要圍繞“低碳生活每一天”這一主題，引導學生了解低碳生活的概念和意義，學習如何在日常生活中實踐低碳生活，培養學生的環保意識和責任感。具體內容包括：低碳生活的定義、低碳生活的意義、低碳生活的具體做法等。核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生對環保有一定的認識，了解一些基本的環保知識，如節約用水、用電等。但關于低碳生活的概念和具體實踐方法可能了解較少，本節課旨在幫助他們深入理解低碳生活的內涵。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對環保主題的學習興趣較高。他們的抽象思維能力正在發展，能夠通過圖片、故事等直觀方式理解新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手實踐，通過參與活動來學習；而另一部分學生可能更偏好于通過討論和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對低碳生活的概念感到抽象，難以將其與日常生活實踐相結合。此外，學生在選擇低碳生活方式時可能面臨實際操作的困難，例如如何減少不必要的出行、如何選擇環保產品等。教師需通過生動案例和互動活動幫助學生克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解低碳生活的定義和意義，結合實例，幫助學生建立初步概念。

2.討論法：組織學生分組討論低碳生活的具體實踐方法，如減少一次性用品使用、節約能源等，鼓勵學生分享個人經驗。

3.活動法：設計低碳生活實踐小活動，讓學生在活動中體驗低碳生活的樂趣，如制作環保手工藝品、編寫低碳生活日記等。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示低碳生活相關的圖片和視頻，增強視覺效果，激發學生興趣。

2.教學軟件互動：運用教育軟件，讓學生在虛擬環境中體驗低碳生活，提高學習參與度。

3.實物操作：引入環保材料，讓學生親手制作低碳生活道具，加深對低碳生活實踐的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“低碳生活每一天”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你在家中是如何節約能源的？”、“你認為哪些行為有助于減少碳排放？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解低碳生活的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解低碳生活的話題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示低碳生活相關的圖片或視頻，引出“低碳生活每一天”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解低碳生活的定義、意義以及具體實踐方法，如節能減排、綠色出行等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己在生活中實踐低碳生活的例子，以及遇到的問題和解決方案。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的低碳生活實踐，并從他人經驗中學習。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解低碳生活的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

-幫助學生深入理解低碳生活的概念和重要性。

-通過實踐活動，培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置低碳生活主題的作文或調查報告，讓學生進一步思考和拓展。

-提供拓展資源：推薦相關的環保網站、書籍或視頻，鼓勵學生課后繼續學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成低碳生活主題的作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的自主學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的低碳生活知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課“低碳生活每一天”的教學過程中，學生的學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

（1）低碳生活的定義：低碳生活是指以節能減排為核心，通過改變生活習慣和消費模式，降低能源消耗和碳排放，保護環境。

（2）低碳生活的意義：低碳生活有助于減少溫室氣體排放，緩解全球氣候變化，保護生態環境，提高生活質量。

（3）低碳生活的具體實踐方法：節約能源、減少一次性用品使用、綠色出行、垃圾分類等。

2.思維能力方面

（1）分析能力：學生在討論低碳生活具體實踐方法時，能夠分析出各種方法的優缺點，并提出改進建議。

（2）創新能力：在制作低碳生活手工藝品、編寫低碳生活日記等活動中，學生發揮自己的想象力，提出了一些具有創意的低碳生活方式。

（3）批判性思維：學生在討論低碳生活時，能夠對一些不合理的觀點提出質疑，并給出合理的解釋。

3.行動能力方面

（1）節約能源：學生在日常生活中更加注重節約能源，如關燈、關閉水龍頭、合理使用電器等。

（2）減少一次性用品使用：學生逐漸減少使用一次性塑料袋、餐具等，轉而使用環保材料。

（3）綠色出行：學生在出行時優先選擇公共交通工具、騎自行車或步行，減少私家車使用。

（4）垃圾分類：學生能夠正確進行垃圾分類，提高垃圾回收利用率。

4.情感態度價值觀方面

（1）環保意識：學生認識到保護環境的重要性，樹立了低碳生活的理念。

（2）責任感：學生意識到自己在低碳生活中扮演的角色，自覺承擔起環保責任。

（3）團隊協作：在小組討論和活動中，學生學會與他人合作，共同完成任務。

（4）創新精神：學生在實踐中勇于嘗試新方法，培養創新精神。

5.自主學習方面

（1）自主學習能力：學生在課前自主閱讀預習資料，思考預習問題，提高了自主學習能力。

（2）終身學習意識：學生在學習過程中，逐漸形成終身學習的意識，為今后的發展奠定基礎。板書設計①低碳生活概念

-定義：低碳生活是以節能減排為核心，通過改變生活習慣和消費模式，降低能源消耗和碳排放，保護環境的生活方式。

-意義：減少溫室氣體排放，緩解全球氣候變化，保護生態環境，提高生活質量。

②低碳生活實踐方法

-節約能源：關燈、關閉水龍頭、合理使用電器等。

-減少一次性用品使用：使用環保材料，減少塑料袋、餐具等一次性用品的使用。

-綠色出行：優先選擇公共交通、騎自行車或步行，減少私家車使用。

-垃圾分類：正確分類垃圾，提高回收利用率。

③低碳生活案例

-家庭低碳生活案例：家庭成員共同參與，實施節能減排措施。

-學校低碳生活案例：學校開展環保活動，引導學生實踐低碳生活。

-社會低碳生活案例：政府和企業推動低碳生活方式，減少碳排放。

④低碳生活意義

-環保意識：認識到保護環境的重要性，樹立低碳生活的理念。

-責任感：自覺承擔起環保責任，為地球家園貢獻力量。

-創新精神：勇于嘗試新方法，推動低碳生活方式的普及。

⑤低碳生活行動

-自我反思：審視自己的生活習慣，發現并改進不環保的行為。

-傳播低碳理念：向家人、朋友宣傳低碳生活的重要性。

-參與環?；顒樱悍e極參與環保公益活動，為地球家園貢獻力量。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《低碳生活手冊》或《環保知識普及》等書籍，這些書籍詳細介紹了低碳生活的理念和具體實踐方法。

（2）視頻資源：《環保公益廣告集錦》或《綠色出行倡議》等視頻，通過生動的案例展示低碳生活的重要性。

（3）實踐活動指南：《如何在家進行垃圾分類》或《校園低碳生活倡議書》等指南，提供具體的行動步驟和倡議內容。

2.拓展要求：

（1）閱讀與思考：鼓勵學生在課后閱讀相關的閱讀材料，思考自己在日常生活中可以如何實踐低碳生活，記錄下自己的感想和想法。

（2）觀看與反思：學生觀看環保視頻，觀察視頻中的人物是如何在日常生活中實踐低碳生活的，思考自己可以借鑒哪些做法，并撰寫觀后感。

（3）實踐與記錄：學生可以根據實踐活動指南，在家中或學校內開展低碳生活實踐，如進行垃圾分類、減少一次性用品使用等，并記錄下實踐過程和結果。

（4）分享與交流：學生可以與家人、朋友分享自己的低碳生活實踐，鼓勵他們一起加入低碳生活的行列。同時，在班級內或學校內舉辦低碳生活經驗分享會，互相學習和交流。

（5）創意與創新：學生可以發揮自己的創意，設計低碳生活小發明或環保項目，如制作環保袋、設計低碳出行路線圖等，展示自己的環保智慧。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦適合學生閱讀的書籍和視頻資源，并提供相關的背景信息，幫助學生更好地理解內容。

-對于學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，教師應提供及時的解答和指導，確保學生能夠順利完成拓展任務。

-教師可以組織小組討論或班級活動，讓學生分享自己的拓展成果，促進學生的互動和學習。

-教師應鼓勵學生創新和實踐，為學生的低碳生活實踐提供支持和鼓勵，幫助他們將理論知識轉化為實際行動。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高他們的學習興趣和參與度。

2.實踐導向：我設計了一些實踐活動，讓學生通過實際操作來體驗低碳生活，這種實踐導向的教學方式有助于學生將理論知識與實際生活相結合。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和活動中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動，這可能是因為他們的自信心不足或者對主題不感興趣。

2.教學深度不足：在講解低碳生活的具體實踐方法時，我覺得自己可能沒有深入到足夠的深度，使得一些學生對于如何具體操作感到困惑。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現和作業來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的真實學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設