教學設計第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)植物的生殖一、背景分析： 學生通過前三冊的學習對人的分娩，被子植物的開花結果以及種子的萌發(fā)，細菌的分裂生殖，真菌和部分植物的孢子生殖有了一定了解。雖然在他們頭腦中還沒有建構起“植物生殖”這一概念，但阿壩州是盛產水果的地區(qū)，絕大多數(shù)學生家里都有果樹，或親眼見過掉落在地上的水果在適宜條件下生根發(fā)芽，或親眼看到嫁接，或耳聞過嫁接，抑或沒有果樹的學生家里也種過多肉或月季等適合扦插生殖的觀賞植物。在他們頭腦中早就建構了“有性生殖”“和“無性生殖”概念雛形，只是還沒有上升到理論的高度。所以這節(jié)課將積極調動學生的生活經驗，以討論交流，動手操作等方法來完成相關概念的系統(tǒng)性生成，從而裂變?yōu)閷嵺`經驗，讓課堂輕松有趣。二、概念分析：1、有性生殖：由兩性生殖細胞的結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。這里面的兩性生殖細胞結合只能是精子和卵細胞結合，不能是體細胞間的結合，也不能是體細胞和某種生殖細胞結合，更不能是單獨的某種生殖細胞。有性生殖產生的后代具有雙親的遺傳信息，在農業(yè)生產中常用于育種以獲得新品種植物，如雜交水稻育種等。2、無性生殖：不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式。這里的母體指的是根莖葉等營養(yǎng)器官。由于無性生殖可以保持母體的遺傳特性，且在短時間內可獲得大量個體，常用于栽培農作物（紅薯和土豆等）和園林植物。有性生殖與無性生殖的區(qū)別是：有無兩性生殖細胞（精子和卵細胞）的結合。三、教學目標：1、理解有性生殖和無性生殖概念和特點；2、初步掌握嫁接和扦插的技術；3、掌握有性生殖和無性生殖的區(qū)別；四、教學重難點：（一）、教學重點：植物的有性生殖和無性生殖，無性生殖的應用（二）、教學難點：植物的有性生殖和無性生殖的區(qū)別設計思路：設計的總體思路：發(fā)揮學生的主觀能動性，利用學生零散不系統(tǒng)的生活經驗在討論、交流、實操中生成概念網指導實踐——嫁接和扦插，再從無性生殖應用的操作中提煉注意事項，從而完善知識系。第一部分：有性生殖以金川梨花節(jié)視頻引入“花”，課前完成第三頁花的結構圖，學生根據(jù)花的結構圖歸納出新一代植株是如何產生。根據(jù)這一過程引導學生得出有性生殖的概念，特征，并舉例生活中有性生殖的植物，加深對概念的理解。第二部分：無性生殖以阿壩地區(qū)遠近聞名的“金花梨——肉質細膩，水分多，糖分多但果樹的數(shù)量有限”為切入點，引出“嫁接”，播放嫁接視頻，知道嫁接過程中的接穗，形成層，砧木等名詞，老師演示嫁接過程強調“形成層”，然后學生進行嫁接實驗，實驗完成后通過討論交流“怎樣做才能提高嫁接枝條的成活率？”，從而引起學生主動思考。接著詢問“還有那些方式可以提高繁殖速度，保持母體優(yōu)良性狀”從而引出扦插，學生舉例生活中以扦插進行繁殖的植物。通過校園常見柳樹引出無心插柳柳成蔭這一俗語，引導學生思考柳樹與柳枝之間的關系，那種扦插方法柳枝更易成活。接著對比嫁接，扦插，以及書本第四頁椒草和土豆的生殖方式的共性引出無性生殖概念。以多肉，綠蘿，紅薯塊狀根扦插圖片解釋什么是母體，進而總結出無性生殖特點，優(yōu)點。然后讓學生判斷植物的生殖類型，討論有的植物既能有性生殖又能無性生殖，這種特性有什么適應意義。同時得出有性生殖和無性生殖的區(qū)別。從而將教材的重難點知識有機整合、內化，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，生成性。最后以木里縣火災來進行情感教育——防火，育植，為綠水青山做出一份貢獻。六、課前準備：柳枝，梨樹枝條，不透水膠帶，托盤，相關圖片，多媒體課件，扦插視頻，金川梨花節(jié)視頻，課前預習。七、教學流程：八、教學過程：教學內容教師活動學生活動教學意圖導入新課（1分鐘）今天我們一起來探究“植物的生殖”，植物的生殖包括有性生殖和無性生殖。互動開門見山引入新課簡述教學目標和教學重難點（1分鐘）教學目標1、理解有性生殖和無性生殖概念和特點；2、初步掌握嫁接和扦插的技術；3、掌握有性生殖和無性生殖的區(qū)別；教學重點：有性生殖和無性生殖，無性生殖應用；教學難點：有性生殖和無性生殖區(qū)別學生做簡單了解并做好學習準備讓學生帶著目的和要求學習，建立學習的心向。有性生殖概念，特點（10分鐘）1、咱們阿壩州有一個宛如仙境的地方，播放視頻，詢問視頻中出現(xiàn)的地方是哪？梨樹的花凋謝后發(fā)育成什么樣？2、根據(jù)第三頁花的結構與有性生殖圖解，可得出新一代植株在花中是如何形成的？我們把這種生殖方式稱為什么？3、請學生結合說說生活中有哪些植物是有性生殖繁殖后代，并給出兩道判斷題。根據(jù)概念說出后代與雙親之間的關系和特點，并請學生解釋其特點。說明有性生殖在農業(yè)上主要用于培育新品種；觀看視頻學生依據(jù)圖解得出有性生殖的概念，其余學生補充完整，根據(jù)概念分析判斷題。學生分析并回答；通過學生熟悉的生活場景來激發(fā)學生并調動課堂氣氛。遵循學生認知發(fā)展規(guī)律、尊重學生真實的生活經驗，學以致用；正反例，弄清概念的內涵和外延以加深對概念的理解；延展概念。無性生殖及其的應用（20分鐘）1、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”打一地名。說到金川你會想到金川的什么水果？味道如何？金花梨是全國遠近聞名的水果，大多數(shù)人都特別喜歡吃，但是金花梨樹太少了，滿足不了人們的需求，怎么辦呢？2、如何嫁接？這種方式與有性生殖相同嗎？把它稱為什么生殖？3、播放“嫁接”視頻，思考視頻中提及的接穗、砧木分別是什么，并回憶形成層是什么組織，有何作用？4、出示嫁接的植物，判斷接穗和砧木，并回答與“形成層”相關的問題。5、了解了嫁接的操作過程，你們想不想體驗果農的嫁接工作？分發(fā)嫁接材料，扦插材料，講解操作要點。6、巡視各小組實驗操作，糾正不規(guī)范的操作方式。7、隨機抽一組報告該小組的實驗操作，其它小組可以批評指正。選一組操作失誤的進行展示，請大家思考為什么失誤組的嫁接不易成活。8、討論怎么做能提高嫁接枝條的成活率？9、除了嫁接能在短時間內獲得大量植株外還有什么方法？比如那些植物可以以這樣的方式繁殖后代？10、出示柳樹的圖片。這是什么植物？關于它的俗語是？這里的插就是？第一個柳字代表？第二個柳字代表？柳樹是由什么發(fā)育來的？那對于這一類植物我們該如何扦插呢？教師進行4種（正插不去葉，正插去部分葉子，倒插不去葉子，倒插去部分葉）扦插操作，哪一個扦插的成活率更高呢？12、根據(jù)嫁接、扦插以及書上第四頁椒草、土豆的生殖方式共性得出無性生殖概念。針對概念中的母體，展示下部生根上部發(fā)芽的多肉葉片、生根的綠蘿的莖、生根發(fā)芽的紅薯塊狀根。思考以上三種植物新個體與母體之間（如大小，性狀，顏色等）的相似性？無性生殖有何優(yōu)點。學生積極回答問題。種樹。嫁接。學生回答問題學生根據(jù)自己的或見或聞回答學生快速判斷接穗和砧木；回憶并回答形成層是分生組織，能不斷分裂產生新細胞。認真聽及時改正不規(guī)范的操作。小組報告，其余小組批評指正。小組交流討論并報告學生根據(jù)生活經驗回答學生根據(jù)已有知識積極回答學生聯(lián)系“嫁接”的相關知識回答。通過嫁接和扦插的實驗，以及書上直觀的圖片生成概念加深對“母體”和遺傳特性的理解。對比有性生殖得出知識來源于生活，教學生觀察生活。讓學生根據(jù)生活經驗解決梨樹太少的問題；完善知識體系；溫故知新，為“嫁接”實驗打基礎。學會正確的操作方法通過實驗挖掘概念的本質特征，有效促進學生對生物學概念的深度理解。通過在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而內化系統(tǒng)知識充分調動學生已有的知識參與到課堂中，增加課堂的趣味性。簡單學習扦插技術，解決生活中的實際問題嫁接成活率遷移到扦插成活率的知識上。挖掘學生日常生活中所見所聞所知的零散知識，通過體驗，生生互動將概念穿成一條線，歸納得出無性生殖概念，特點，優(yōu)點。加深對核心概念的理解從而融會貫通內化系統(tǒng)知識。有性生殖與無性生殖的對比（3分鐘）判斷以下植物的生殖方式？說出判斷依據(jù)。討論有的植物既能有性生殖又能無性生殖這對植物有何意義？3、無性生殖和有性生殖的區(qū)別學生判斷；通過討論得出不同生殖方式對植物的意義。同時得出二者區(qū)別。學以致用；讓核心概念得到關聯(lián)；用輸出檢測輸入的信息是否完善；情感態(tài)度價值觀（3分鐘）講解木里縣森林火災故事，外出游玩不玩火，主動熄滅帶火星煙頭，植樹育林為綠水青山貢獻自己的力量學生思考感恩消防叔叔；防火育林教育；我的收獲（2分鐘）本節(jié)課你收獲了哪些知識？學生積極思考，回憶自己所學知識，并與同伴交流構建知識網絡，讓學生牽起一跟線即可拎起一張網。九、板書設計：我板書采用的是貼圖（將以下概念用貼圖展示）：十、教學反思：本節(jié)課的設計有兩個明確的想法：一是讓學生通過生活經驗概括出植物生殖方式類型，概念，特點。將零散的生活常識轉化為系統(tǒng)的概念，建立起概念之間的聯(lián)系；二是通過觀察，思考，歸納，質疑，小組合作討論，果農角色扮演——嫁接，讓學生具備一定解決實際問題的能力，點燃對知識的渴望。這節(jié)課是實踐性很強的一節(jié)課，本節(jié)課首先以金川梨花節(jié)視頻導入點燃同學們對周邊事物的普遍關注，學生通過書本第三頁花的結構示意圖可以輕松得出有性生殖的概念，特征；緊接著以視頻中出現(xiàn)的梨花發(fā)育為金花梨，是阿壩州的特色水果之一，展開無性生殖的嫁接教學，通過嫁接視頻和花農體驗——嫁接，提高對嫁接的理性認識（嫁接的注意事項，初步具備嫁接能力）；然后以無心插柳柳成蔭為切入點講解并探討如何扦插才能保證扦插的成活率；接著根據(jù)嫁接、扦插椒草、土豆生殖方式共性總結出無性生殖的概念、特點、優(yōu)點。最后通過木里縣火災進行情感教育，在交流本節(jié)課的收獲中結束教學。不足：教學方法可以再多樣化。可以課前布置學生前往果園調查嫁接的時間，嫁接的類型及注意事項，這樣在課堂上的討論就更加有說服力，同時讓概念的內涵更加充實，外延（無性生殖的應用）更加可靠。優(yōu)點：在教學中利用學生的生活經驗，充分調動學生的主觀能動性，積極引導使教學過程順應認知規(guī)律，使零散的經驗上升到理論的高度并建立起概念之間的聯(lián)系。由教師的單面教，變成了學生積極交流互動質疑。在學習無性生殖時，教師通過扮演