七年級語文上冊第四單元19《在山的那邊》教學設計新人教版主備人備課成員設計思路嘿，同學們，今天咱們要一起走進一個充滿詩意和哲理的世界——《在山的那邊》。這節(jié)課，咱們不僅要欣賞美妙的詩句，還要探究作者如何用文字描繪出心中的夢想。我會帶著大家從字里行間感受詩人的情感，一起領略山的那邊究竟有什么樣的風景。咱們要邊讀邊思考，邊感悟邊成長，讓這節(jié)課成為我們心靈的一次旅行。準備好了嗎？咱們出發(fā)吧！??????核心素養(yǎng)目標分析在本課《在山的那邊》的教學中，我們旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過閱讀與鑒賞，提升學生理解、欣賞詩歌的能力，增強語文學科素養(yǎng)。其次，引導學生學會從詩歌中提取情感，培養(yǎng)審美情趣，豐富人文素養(yǎng)。再者，通過合作探究，鍛煉學生的思維能力和團隊協(xié)作精神，提升信息素養(yǎng)。最后，激發(fā)學生對夢想的追求和堅持不懈的精神，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和社會責任感。學情分析面對七年級的學生，他們在語文學習上正處于一個關鍵的過渡階段。這一階段的學生，知識儲備相對有限，但對世界的好奇心和探索欲正日益增強。在《在山的那邊》這一課的教學中，我們需要考慮以下幾點：

首先，學生對于詩歌這一文學體裁的理解和欣賞能力還處于初步階段。他們可能對詩歌的形式、韻律、意象等有一定的認識，但深入理解和感受詩歌的內涵還有一定的難度。

其次，七年級學生的思維能力正在逐步發(fā)展，他們能夠進行一定的邏輯推理和分析，但在面對抽象的詩歌內容時，可能會感到困惑。因此，在教學過程中，需要通過具體的例子和生動的語言，幫助他們逐步建立起對詩歌內容的理解。

再次，學生的情感體驗和表達能力也在成長中。他們對于詩中的情感和哲理可能有一定的共鳴，但如何將自己的感受表達出來，還需要教師的引導和啟發(fā)。

此外，學生在行為習慣上，可能存在一定的依賴性，對自主學習的需求還不夠強烈。在課堂教學中，教師應鼓勵學生積極參與討論，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神。

最后，七年級學生的心理發(fā)展特點也值得關注。他們正處于青春期，情感豐富而多變，對夢想和未來充滿期待。因此，本課的教學內容應與他們的生活經驗和心理需求相結合，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們樹立正確的價值觀。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.講授法：通過教師的生動講解，引入詩歌的背景和作者生平，激發(fā)學生對詩歌的興趣，為深入理解打下基礎。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.情境教學法：利用多媒體展示詩歌中的場景，如山川、河流等，讓學生在情境中感受詩歌的意境，增強他們的審美體驗。

2.教學手段：

1.多媒體輔助教學：運用PPT展示詩歌內容，結合圖片、音頻等多媒體元素，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

2.互動教學軟件：利用教學軟件設計互動環(huán)節(jié)，如填空、選擇題等，讓學生在游戲中鞏固知識，增強課堂的趣味性。

3.詩歌朗誦：鼓勵學生參與詩歌朗誦，通過聲音的表達，深化對詩歌情感的理解，提高學生的語言表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括PPT展示的詩歌原文、作者簡介以及相關的背景知識，引導學生對詩歌《在山的那邊》進行初步的了解。

設計預習問題：圍繞詩歌的主題，我會設計如“詩歌中提到的‘山’象征著什么？”、“詩人為何將夢想比作‘海’？”等問題，引導學生進行深入的思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群或在線平臺的學生反饋，我會了解學生的預習情況，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀預習資料，對詩歌進行初步的接觸和理解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的初步理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務的布置，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以一個與詩歌主題相關的故事作為導入，比如講述一個關于追求夢想的故事，以此來激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：我會詳細講解詩歌的寫作手法、象征意義以及詩人的情感表達，結合詩中的具體句子進行分析。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分享自己的預習成果，并引導他們從不同角度解讀詩歌。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的寫作手法和象征意義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的內容和情感，掌握詩歌的解讀技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：我會布置一些與詩歌相關的作業(yè)，如寫一篇讀后感或繪制詩歌意境的畫。

提供拓展資源：我會推薦一些與詩歌相關的書籍或網站，讓學生課后可以進一步拓展學習。

反饋作業(yè)情況：我會及時批改作業(yè)，并對學生的作業(yè)給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習，加深對詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過布置作業(yè)和提供拓展資源，鼓勵學生自主學習和探索。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面

學生在學習過程中，對詩歌的基本知識有了更加深入的理解。他們能夠識別詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，例如，學生能夠識別出詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，并理解這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。同時，學生對詩歌的結構和韻律有了更清晰的認識，能夠分析詩歌的節(jié)奏和韻腳。

2.思維能力提升

學生在課堂上通過小組討論和獨立思考，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從不同的角度分析詩歌的主題和意義，提出自己的見解，并能夠支持自己的觀點。這種思維能力的提升對于他們未來的學習和生活都是有益的。

3.情感體驗豐富

詩歌《在山的那邊》以其深刻的情感表達和哲理內涵，觸動了學生的心靈。學生在學習過程中，不僅理解了詩中的情感，還能夠在自己的生活中找到共鳴。這種情感體驗的豐富有助于學生形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

4.自主學習能力增強

5.語言表達能力提高

學生在課堂上積極參與討論和表達，通過朗誦詩歌、撰寫讀后感等形式，提高了自己的語言表達能力。他們學會了如何用恰當?shù)恼Z言表達自己的思想和情感，這對于他們的寫作和口語表達都是有益的。

6.團隊合作意識加強

在小組討論和課堂活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。這種團隊合作意識的加強對于他們未來的社會交往和工作都是必要的。

7.價值觀塑造

詩歌《在山的那邊》傳遞了追求夢想、堅持不懈的精神。學生在學習過程中，受到了這種價值觀的熏陶，開始樹立自己的人生目標，并為之努力奮斗。

8.終身學習意識培養(yǎng)

總之，通過《在山的那邊》這一課的學習，學生不僅在語文知識上取得了進步，還在思維能力、情感體驗、自主學習能力、語言表達能力、團隊合作意識、價值觀塑造和終身學習意識等方面取得了顯著的學習效果。這些效果不僅對學生當前的學習有積極影響，也為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。課后作業(yè)為了鞏固學生對《在山的那邊》這首詩歌的理解，以下設計了五道課后作業(yè)題目，旨在幫助學生進一步探索詩歌的內涵和藝術魅力。

1.**詩歌意象分析**

題目：請分析《在山的那邊》中“山”和“海”這兩個意象分別代表什么，以及它們在詩歌中的作用。

答案：在詩歌中，“山”象征著艱難險阻和遠大的目標，而“海”則代表著夢想的實現(xiàn)和無限的可能。這兩個意象通過對比，展現(xiàn)了詩人對夢想的追求和堅持不懈的精神。

2.**詩句情感解讀**

題目：請選擇你最喜歡的詩句，并解釋為什么你喜歡這句詩，它表達了怎樣的情感？

答案：（示例）我最喜歡的詩句是“只要不止步，總能到達那里”。我喜歡這句詩因為它充滿了鼓勵和希望，告訴我們只要不放棄，就一定能夠實現(xiàn)夢想。

3.**詩歌寫作手法探究**

題目：詩歌中運用了哪些寫作手法？請舉例說明這些手法是如何增強詩歌的感染力的。

答案：詩歌中運用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“山”被擬人化為一個遙遠而神秘的存在，使得讀者能夠更加直觀地感受到它所代表的挑戰(zhàn)。

4.**詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系**

題目：詩歌中的主題對我們現(xiàn)實生活有什么啟示？請結合自身經歷或社會現(xiàn)象進行闡述。

答案：（示例）詩歌中的主題告訴我們，無論面對多大的困難，只要我們有夢想并為之努力，就一定能夠實現(xiàn)。這啟示我們在現(xiàn)實生活中遇到挑戰(zhàn)時，要保持樂觀，堅持不懈。

5.**詩歌朗誦體驗**

題目：嘗試朗誦《在山的那邊》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩人的情感，然后分享你的朗誦感受。

答案：（示例）在朗誦詩歌時，我感受到詩人的堅定和希望。每當我讀到“只要不止步，總能到達那里”這句時，我都會被激發(fā)出繼續(xù)前進的勇氣。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌主題：追求夢想，堅持不懈

-詩歌意象：山、海

-詩歌寫作手法：比喻、擬人

②重點詞句：

①“在山的那邊，是海。”

②“只要不止步，總能到達那里。”

③“山，是水的故事。”

③板書布局：

-標題：《在山的那邊》

-主題：追求夢想，堅持不懈

-意象：山（象征艱難險阻）、海（象征夢想的實現(xiàn)）

-寫作手法：比喻、擬人

-重點詩句：①②③

-詩人情感：堅定、希望、信念反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌情境教學：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示詩歌中的自然景觀，如山川、河流等，讓學生在情境中感受詩歌的意境，這種直觀的教學方式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動式學習：我設計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這不僅提高了他們的參與度，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.預習指導不足：在課前預習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對預習任務的理解不夠深入，導致他們在課堂上對某些問題的理解存在困難。

2.課堂時間分配不均：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解某些知識點時花費了過多的時間，而一些互動環(huán)節(jié)則因為時間限制而未能充分展開。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成對學生的評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化預習指導：我將更加詳細地說明預習任務的要求，并提供一些預習的技巧和方法，幫助學生更好地進行自主學習。

2.調整課堂時間分配：我會根據(jù)教學內容和學生的實際情況，合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能夠得到充分的關注和展開。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、學生自評等，以更全面地了解學生的學習情況和進步。

4.加強師生互動：我會鼓勵學生在課堂上提出問題，并通過提問和回答來加深他們對知識的理解。同時，我也會更加關注學生的反饋，及時調整教學策略。

5.提高教學效率：我會通過精心設計教學活動，確保每一分鐘都能夠被有效地利用，避免時間的浪費。課堂在《在山的那邊》這一課的教學中，課堂評價是確保教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。以下是我對課堂評價的具體實施策略：

1.提問評價：

-通過提問，我能夠即時了解學生對詩歌內容的理解程度。我會設計開放式和封閉式問題，讓學生在回答中展現(xiàn)自己的思考過程。

-例如，我會問：“詩中的‘山’和‘海’分別代表了什么？它們在你的理解中有什么特別的意義？”這樣的問題能夠引導學生深入思考詩歌的象征意義。

2.觀察評價：

-在課堂上，我會注意觀察學生的參與度和反應。通過觀察學生的眼神、表情和肢體語言，我可以判斷他們對詩歌的興趣和掌握程度。

-比如，在小組討論時，我會觀察學生是否積極參與，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠提出自己的見解。

3.測試評價：

-為了評估學生對詩歌內容的記憶和理解，我會進行一些小測試，如填空題、選擇題或簡答題。

-例如，我可能會出這樣的題目：“請根據(jù)詩歌內容，完成以下句子：‘在山的那邊，是_______，是_______，是_______。’”這樣的測試能夠檢驗學生對詩歌細節(jié)的記憶。

4.互動評價：

-在課堂互動環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生提出問題，