、八、.

刖S

一本散發著油墨清香的教案集，承載著鎮中心學校課堂教學的探索；體現著

新課標對課堂教學的統領作用；滲透著“自學、精講，多練為主”的教學模式；

肩負著打造高效課堂，全面提高教育教學質量的神圣使命。

這教案集從11月、12月8個完小組織一線教師進行集體備課，然后抽調

20名骨干教師進行審核、定稿，本教案集結著我校一線教師智慧與心血。為教

師們的課堂教學提供了便利，同時也為教師們進一步深入鉆研教材作了資料上的

準備，綜合起來它具備了以下兒方面優勢：

一、合理使用循環教材，減輕了教師的備課負擔。

二、提高了全體教師的備課質量，本教案集嚴格按照教材、課標要求、學校

實際制定目標，根據課改理念設計思路，體現著“三個維度”，注意了教材的廣

度和深度。

三、規范了全校教師的課堂行為。本教案集嚴格按照新課程標準要求進行設

計，對教師的教學行為和學生的學習活動都有具體設計，體現了學生是學習的主

體，教師是學生學習活動的組織者、參與者和引領者等課程理念。

四、增設了“教學建議”和“課后反思”?！敖虒W建議”旨在促進教師對本

教案集提出有效的建議，使今后教育教學更趨完善?！罢n后反思”旨在促使教師

做課堂教學的有心人，只有在反思中不斷地進行總結，才能不斷地提升自己。

五、為了克服統一教案給教師教學帶來的弊端，本教案預留了大量的空間，

要求教師必須結合自己的教學實際，進行教案設計，借其優點，刪除不足，張揚

個性，使課堂異彩紛呈。

參與本教案編撰的教師們幾經改稿，精心打造，集集體的智慧于一書，為的

就是教好書育好人，做一名求真務實的學者型教師。為了實現這一奮斗目標，讓

我們共同努力，各盡所能，守望鎮教育事業，為鎮教育的發展貢獻力量。

第一單元工具和機械

第一課使用工具

【教學目標】

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。

杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工

具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、

鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同

的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一

些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學準備】

記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角

錘、小刀、鏡子、

老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘

的木板一塊。

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？

（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指

甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我

們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家

在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2

表格內。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名可以做哪些事工具名可以做哪些事

稱情稱情

4、小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工

具做示范（提供工具）。

5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并

且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個

問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的

工具比較合適？

2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你

需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的

工具來完成這3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕

感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將

國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們

使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓

我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究?

教學建議：

教學反思:

第二課杠桿的科學

【教學目標】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。

有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識

杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互

相合作的重要性。

【教學重點】通過對杠桿尺的探究，發展記錄、分析、處理

實驗數據的能力。

【教學難點】明確省力和費力杠桿的科學原理，理解其在生

活中的合理應用。

【教學準備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類利非杠桿類工具3?5

種。

【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士"，誰能幫我把講臺抬起

來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”

上來抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們

做這件事？

用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完

成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就

可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科

學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

阻力點--------小----------------------用力點

支占

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉

動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力

的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠

桿？并說明理由（找一找三點）

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有

的杠桿都是省力的呢？

讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹利使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛

上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊

什么位置掛上幾個鉤碼？還有其他方法嗎？

4、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎

么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺

平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在

P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力

情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情

況有（）種。

5、對所有的數據進行觀察和分析。

1)在什么情況下，杠桿省力？

2)在什么情況下，杠桿費力？

3)在什么情況下杠桿不省力也不費力？

6、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況

的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合

理？

五、全課小結

教學建議：

教學反思:

第三課杠桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力

也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點

的位置決定的。

情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途,

在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

【教學準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。

桿秤、螺絲刀、開瓶器、鏡子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲

刀撬油漆桶、鑲子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

【教學過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶?個、啤酒?瓶、粉筆5支；鑲子、一字

螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具

打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯

子里。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，

他們使用的工具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種

是費力的？或者不省力也不費力的？（請兒位同學進行判斷，并

說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三

個點，然后進行比較）

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三

個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么？

6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。

7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣

工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也

不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無

法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有

的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

教師小結。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱坨雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把

桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱坨這么小，卻可以“壓

住”這么重的重物。

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指

導。（祥見教參P17?18）

3、指導學生用逐個放祛碼的方法在桿上畫出50克、100克、

150克、200克……的刻度。（在稱盤內放一個50克祛碼，然后

使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等

物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱

重時，桿秤會發生什么變化？

教學建議：

教學反思:

第四課輪軸的秘密

【教學目標】

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力;

在軸上用力費力。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分

析，認識輪越大越省力。

情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展

研究簡單機械的興趣。

【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用

的影響

【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼

1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡

易機械盒）

【教學過程】

一、導入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的

流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子

和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水

龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪利軸分別固定在一起，安裝在支

架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，

試試看，能發現什么？

（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）,這里主要

培養學生的協同分工能力。

4、小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發現了什么

規律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同

學上臺來進行游戲。一個同學握住螺絲刀柄，一個同學

握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力

是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？

（請學生進行大膽推測）

2、示范操作實驗：把更大的輪利軸（不變）固定在一

起，先在軸的棉線上掛3?5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上

加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行

實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。

4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數

據的？你發現了什么規律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行

對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？

說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方

向盤、帖轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰

軸，屬于費力的輪軸。

教學建議：

教學反思:

第五課定滑輪和動滑輪

【教學目標】

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移

動而移動。

知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、

定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，

發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃

表

【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我

們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學

生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉

動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并

思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？

這說明定滑輪有什么作用？

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一

般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作

用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。

（提供實驗設計方案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預測是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條

件

實驗設計（可附

圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼右邊鉤碼定滑輪的我們的發現

個數個數狀態

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問:“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：

“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明

定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固

練習，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的

重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重

力度數。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數

（「5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的

重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內

數據，發現了什么？

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什

么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

教學建議：

教學反思:

第六課滑輪組

【教學目標】

科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑

輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結合對滑輪組的研究,解釋起重機的工作原理。

情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學

友好地合作研究。

【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。

【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

【教學過程】

一、導入新課

提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑

工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發現。

（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1.滑輪組的定義引入

原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組

呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）

觀察結構圖P14,理解滑輪組的構造。

2.實驗探討簡單滑輪組的作用。

小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。試用這個最簡單滑輪組

吊起一個1000克的重物需要多在的力？

請學生猜想，

學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）

的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發現什么？

實驗要求：

1）、明確分工。

2）、擬定實驗計劃草案后實行。

3）、進行實驗并作好實驗記錄。

2、匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里

可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增

加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑

輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？

（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并

分析實驗數據，得出結論。

三、游戲體驗

小個子戰勝大力士：游戲規則見教材P15

1）出示游戲器材一，找2個大個子學生和一個小個子學生參

加游戲。

2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其

中的規律。

3）、說出自己的發現

教學建議：

教學反思:

第七課斜面的作用

【教學目標】

科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜

面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說

明斜面的省力規律。

情感態度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作

交流。

【教學重點】認識斜面是如如何省力的。

【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品

（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

【教學過程】

一、導入新課

提問：我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公

路有什么區別？為什么要這樣修建？”（學生自主思考猜想原因,

并當眾發表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺

上來，有什么好方法？（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿

撬……）

今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。斜面概念引

入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜

面。

2、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？

我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？

3、分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求：

1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，

當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）

2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取

其正確的值，做好記錄。

5）填表：

斜面的狀況提升不同的物體我們的

ABCD發現

直接提升物體

的力

沿斜面提升物

體的力

4、對研究結果作出分析，發現其中的規律。（發現同一

物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的

力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較,

你還發現了什么？（發現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不

同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們

能不能設計實驗來證明一下？

2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1）制定實驗計劃表（教師準備）

實驗目的研究不同坡度的斜面的作用

預測坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計

2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實

三、鞏固與拓展

1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么

會修成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、

大橋...）

用紙片演示螺絲的斜面。

教學建議:

教學反思:

第八課自行車上的簡單機械

【教學目標】

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原

理，是應用廣泛的交通工具。

過程與方法：發現并分析自行車上更多的機械種類和作用

情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作

用，一時倒機械與我們的生活密切相關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）

【教學過程】

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自

行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺

得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很

多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一

般學生會指向鏈條和齒輪）

思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

1、觀察前后2個齒輪，你發現了什么？齒輪的大小對

自行車速度有什么影響？

2、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記

錄工作。

觀察內容記錄數據

大齒輪齒數

小齒輪齒數

大齒輪轉一

圈，小齒輪轉兒

圈？

小齒輪轉一

圈，大齒輪轉兒

圈？

4、小組內進行探究討論，發現2者之間的關系，并進行總

結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪

帶動大齒輪，轉動速度變（）o

三、尋找自行車上的簡單機械

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我

們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發出記錄下來。

自行車部件簡單機械類型所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和

小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

教學建議:

教學反思：

第二單元形狀與結構

第一課抵抗彎曲

【教學目標】

科學概念

L房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大

大增加抗彎曲能力。

過程與方法

1.別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。

2.用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著

安放的。

情感、態度、價值觀

能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

教學準備

為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條(相同的卡

紙粘貼而成)，長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹

片或尺子。

【教學過程】

教學過程：

一、質疑導入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙

承受彎曲的性能如何？

(1)導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通

過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。

(2)通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓

短、壓碎，這當然是很不容易的。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習

中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗

彎曲的能力與什么有關。

1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？

(小黑板出示)

2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，

把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意

的問題。

(1)注意實驗應控制哪些量不變。

(2)怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？

(3)表格設計：表1

紙的厚度

抗彎預測

曲能

力的實測

大小

4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統計和分析。(本課時對

學生實驗技能的得要培養)

5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發現橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎

樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并

用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結

提問歸納本節課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完

善。

教學建議：

教學反思：

第二課形狀和抗彎曲能力

【教學目標】

科學概念

改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法

1.做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。

2.觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。

情感、態度、價值觀

1.意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。

2.樂于根據觀察作出解釋和提出問題。

教學準備

為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、

包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品。

教學過程：

一、復習導入

通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加

強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能

為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

1.我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們

知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

2.感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙，現在老師也為大家準備了這種

紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多

硬，抗彎曲能力如何？分組感知紙的特性）

實驗一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各

組成部分的厚薄和軟硬。（經過研究，我們產生的什么產生了什

么問題或想法？準備怎樣繼續研究？）

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一

下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？

實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測

試它們的抗彎曲能力。

測度記錄：

形狀

預測抗彎曲

能力

實測抗彎曲

能力

小黑板出示問題：

1）與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

2）比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

3）為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、"U”、“L”、“工”字或“口”

字等形狀？

四、總結

通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎

曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。

教學建議：

教學反思:

第三課拱形的力量

【教學目標】

科學概念

拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的

壓力。

過程與方法

根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態度、價值觀

認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

教學準備

為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學過程：

一、激趣導入

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是

在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那

里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之^嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行實驗（要求學生做好分工與記錄）

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。

4、觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

5、分組表述自己的實驗結果。

實驗目的研究不同坡度的斜面的作用

預測坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方

法。

3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求

不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工

藝。

教學建議:

教學反思:

第四課找拱形

【教學目標】

科學概念

圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

過程與方法

1.用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。

2.發展觀察、聯想和邏輯推理能力。

情感、態度、價值觀

感受科學技術對我們生活的影響。

教學準備

為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的

塑料飲料瓶。

教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片,

若干根相同的硬紙條。

教學過程：

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關

系？

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提

供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯系嗎？演示兒個相同的拱形可以拼

成一個半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受

壓力的能力如何？

5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄,

捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，

向下壓它，它能承受多大的壓力？現在我們在三個這樣的半個乒

乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓

力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重

的書？

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看

成是若干個拱形的組合，球形珞個方向上都是拱形的。球形的任

何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比

任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈

泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們

來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料

瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對

比，試一試強度上的差別，寫出發現。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著

拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什

么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的

腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？

教學建議：

教學反思:

第五課做框架

【教學目標】

科學概念

三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結

構。

過程與方法

1.用三角形框架來加固框架結構。

2.設計、制作?個可以支承重物的框架結構。

情感、態度、價值觀

動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學準備

為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教學過程：

一、導入新課

展示各種框架結構的圖片

二、研究簡單框架

1.實踐體會

利用筷子捆一角形框架和長方形框架觀察，經我們受到力的

作用時有什么不同？哪一個容易變形？可以把長方形框架加固

嗎？

2.根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增

加斜桿起什么作用？并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1.請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2.制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。

3.做個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少

根斜桿？它們的長短一樣嗎？每根斜桿起什么作用？框架中有

多少個三角形？考驗我們的正方體的承受能力。在我們的正方

體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結

教學建議：

教學反思:

第六課建高塔

【教學目標】

科學概念

上小下大、上輕下重的物體穩定性好。

過程與方法

1.用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。

2.應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。

3.把探究的結果與最初的假設相比較。

情感、態度、價值觀

體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學準備

為小組準備：兒個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學過程：

一.導入新課

出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的

具大作用。

提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察

這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？

二.物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1.利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾

倒。比一比誰做的塔又高又穩定。

2.分組操作

測量高度，哪組的塔最高？并測試另組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什

么不同？

四.鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證

實？哪些需要修正補充？

教學建議：

教學反思:

第七課橋的形狀和結構

【教學目標】

科學概念

1.橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。

2.橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

過程與方法

提高觀察、比較、描述和評價的能力。

情感、態度、價值觀

1.體會科學技術對社會進步的作用。

2.感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

教學準備

為小組準備：吸管或竹片、粗線。

教學過程：

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普

遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋一拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各

有什么優點？

實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力

更大。

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

2、以實際例子說明觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有

什么優點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）在實難

中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上

交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一

步體會本單元的知識。

教學建議：

教學反思：

第八課用紙造一座橋

【教學目標】

科學概念

設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料

的特性和數量、形狀和結構等。

過程與方法

1.經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

2.應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

情感、態度、價值觀

1.發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。

2.發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

教學準備

為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學過程：

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求

先報名，再統一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一，然后討論分

別從兒個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板

書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。

最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、

美觀獎、實用獎、參與獎。

三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：

L設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。應用

了哪些形狀方面的知識。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

教學建議：

教學反思:

第三單元能量

第1課電和磁

【教學目標】

科學概念：

電流可以產生磁性。

過程與方法：

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分

析建立解釋。

情感、態度、價值觀：

體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于

思考品質重要。

【教學重、難點】

認識電流可以產生磁性。

【教學準備】

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針

【教學過程】

一、導入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的

情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們

想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個

偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

二、通電導線和指南針

1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準

備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學生活動

3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針

一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯

特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？

4.學生活動

5.有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實

驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就

有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它

來靠近指南針，又會發現什么？

2.學生活動

3.匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角

度大？

4.經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但

是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到

了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中

的問題。

5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什

么方法證明？

教學建議：

教學反思：

第2課電磁鐵

【教學目標】

科學概念：

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性

質。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞

線方向）會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。

情感、態度、價值觀：

養成認真細致、合作進行研究的品質。

【教學重、難點】

了解電磁鐵的基本性質

【教學準備】

1.學生自備：大頭針、透明膠

2.教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學設計】

一、導入

通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們

如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？（板

書課題：電磁鐵）

二、制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵

釘電磁鐵。

（1）朝著同一個方向繞導線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。

2.學生活動，教師巡視指導。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具

有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗

方法。）

4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什

么？（介紹磁化現象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么

知道的？

2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁

極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么

做？

3.學生匯報，教師小結實驗方法。

4.學生實驗，教師巡視指導。

5.匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？

教學建議：

教學反思：

第3課電磁鐵的磁力（一）

【教學目標】

科學概念：

1.電磁鐵的磁力是可以改變的。

2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈

數多磁力大。

過程與方法：

1.有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的

因素。

2.在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量

檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

3.能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引

發新的想法。

情感、態度、價值觀：

1.能夠大膽想象，又有根據地假設。

2.能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

【教學重、難點】

認識電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，

圈數多磁力大。

【教學準備】

1.學生自備：一號電池、大頭針

2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

【教學設計】

一、導入

1.（指導學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁

起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的

廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

二、作出我們的假設

1.上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是

用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應

該怎么做？

3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理

由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

三、設計實驗，檢驗假設

1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說

明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，

磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個

實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成

影響呢？

3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

4.全班交流小組填寫的研究計劃。

5.根據計劃，各小組開始實驗。

6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

教學建議：

教學反思:

第4課電磁鐵的磁力（二）

【教學目標】

科學概念：

1.電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力

小，電池多則磁力大。

2.電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等

因素有關系。

過程與方法：

3.經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出

假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

4.用數據展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。

5.能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流

與討論能引發新的想法。

6.能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。

情感、態度、價值觀：

7.培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重、難點】：

L了解改變電磁鐵磁力大小的方法；

2.培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性利重要

性。

【教學準備】

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺

栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強

力電磁鐵1個。

【教學設計】

一、導入

1.上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的

假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這

節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明

一下，好嗎？

2.板書課題

二、小組檢驗所選擇的假設

1.各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。

2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據自己的假設領取實驗材料。

4.各小組驗證假設。教師巡視，強調根據P56“2.準備小組

的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。

三、匯報交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什

么？

2.總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素

有關？有什么樣的關系？

四、制作強力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁

力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動手試一試。

教學建議：

教學反思:

第5課神奇的小電動機

【教學目標】

科學概念：

玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。

根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

情感、態度、價值觀：

產生探究小電動機的興趣。

【教學重、難點】

了解小電動機的結構和工作原理。

【教學準備】

1.學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電

池、透明膠

2.教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大

頭針

【教學設計】

一、導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉

動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

二、小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？

2.學生活動。

3.你發現了什么？（教師介紹電動機內部構造。）

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用