Unit8HaveyoureadTreasureIslandyetSectionB(3a～SelfCheck)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit8HaveyoureadTreasureIslandyetSectionB(3a～SelfCheck)教學設計

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三第2節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起探索一個神秘的世界——寶藏島！在今天的英語課上，我們將深入《金銀島》的故事，通過閱讀和練習，提升我們的英語閱讀理解能力。準備好了嗎？讓我們開啟這段奇妙的旅程吧！???????二、核心素養目標分析本節課旨在通過閱讀《金銀島》的節選，培養學生的英語閱讀素養。學生將通過理解文本內容，提升語感，增強跨文化交流意識，同時發展批判性思維和解決問題的能力。此外，通過小組合作和自我評估，學生將培養合作學習能力和自我管理能力，為未來的學習打下堅實的基礎。三、重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠準確理解《金銀島》節選的情節和人物對話。

2.學生能夠運用所學的語法結構，正確完成填空題和改錯題。

難點：

1.對復雜情節和人物關系的理解。

2.對特定語法點（如條件句、虛擬語氣）的應用。

解決辦法：

1.通過課堂討論和角色扮演，幫助學生理解復雜情節和人物關系。

2.設計情景對話練習，強化學生對語法點的應用。針對難點，提供語法講解視頻，課后布置相關練習題，鞏固學習成果。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解故事背景和人物特點，引導學生理解文本。

2.討論法：組織學生分組討論情節和人物關系，培養批判性思維。

3.情景模擬：讓學生扮演故事中的角色，提高語言實踐能力。

教學手段：

1.多媒體展示：《金銀島》的圖片和視頻片段，增強視覺沖擊力。

2.教學軟件：利用互動軟件進行語法練習，提高學習效率。

3.課堂互動：使用電子投票和即時反饋工具，激發學生參與度。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-例如，提前兩天發布《金銀島》的背景資料和人物簡介，要求學生預習故事梗概。

-設計預習問題：圍繞《金銀島》的節選，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-問題如：“如果我是主人公，我會如何應對島上的困境？”或“你認為哪個角色最有魅力？為什么？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

-通過在線測試或預習筆記的提交，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解故事梗概。

-學生通過閱讀，對《金銀島》的基本情節和人物有初步了解。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-學生在閱讀過程中，對故事中的道德困境和人物動機進行思考。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

-學生通過提交預習成果，展示自己的學習成果，同時也為課堂討論做好準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《金銀島》的故事背景，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事片段或視頻，引出《金銀島》的節選，激發學生的學習興趣。

-展示《金銀島》中主人公首次發現寶藏的畫面，引發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解故事中的關鍵情節和人物對話，結合實例幫助學生理解。

-例如，講解故事中如何通過人物對話揭示人物性格。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

-小組討論中，學生分享自己對故事情節和人物關系的理解。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生提出對特定語法點的疑問，老師現場進行講解。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-學生跟隨老師的講解，思考故事情節和人物關系。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗知識的應用。

-學生在角色扮演中，練習英語口語表達。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-學生在討論中提出不同觀點，促進思維碰撞。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事情節和人物對話。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《金銀島》的節選內容，掌握閱讀理解技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據《金銀島》的節選，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-作業包括對故事情節的總結和分析，以及對人物對話的翻譯。

-提供拓展資源：提供與《金銀島》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-推薦學生閱讀原著或其他關于冒險的故事。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

-對學生的作業進行評價，指出優點和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-學生通過完成作業，加深對故事內容的理解。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-學生通過閱讀原著或觀看相關視頻，拓寬對冒險題材的認識。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

-學生通過反思，認識到自己的學習習慣和方法上的不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的閱讀理解知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.**故事背景與作者介紹**

-《金銀島》的作者：羅伯特·路易斯·史蒂文森。

-故事發生的時間：19世紀。

-故事發生的地點：加勒比海上的一個荒島。

2.**主要人物**

-船長：杰克·斯派洛（黑胡子船長）。

-主人公：吉姆·霍金斯。

-其他重要人物：比爾·特威斯特、醫生、斯摩萊特等。

3.**故事梗概**

-吉姆·霍金斯偶然得知寶藏的藏匿地點，與一群海盜一起踏上尋寶之旅。

-在尋寶過程中，吉姆經歷了種種考驗，包括與海盜的沖突、對自身信念的考驗等。

-最終，吉姆成功找到寶藏，但也付出了代價。

4.**語言知識點**

-**時態**：過去時和現在完成時，用于描述故事發生的過去事件和結果。

-例句：Theyhadhiddenthetreasureontheisland.(他們曾在島上藏寶。)

-例句：Jimhadfoundthemaptothetreasure.(吉姆找到了藏寶圖。)

-**條件句**：用于描述假設和條件。

-例句：Ifwefindthetreasure,wewillshareitequally.(如果我們找到寶藏，我們將平分。)

-例句：IwouldgoonthetreasurehuntifIhadthemap.(如果我有地圖，我會去尋寶。)

-**虛擬語氣**：用于表達與事實相反的假設或愿望。

-例句：IwishIcouldgobackintimeandfindthetreasure.(我希望我能回到過去找到寶藏。)

-例句：IfIhadknowntheway,wewouldn'thavelostthetreasure.(如果我知道路，我們就不會失去寶藏了。)

-**復合句**：用于連接兩個或多個簡單句，使句子結構更加復雜。

-例句：Althoughitwasdangerous,theydecidedtogoonthetreasurehunt.(盡管很危險，他們還是決定去尋寶。)

-例句：BecauseJimwasbrave,hemanagedtofindthetreasure.(因為吉姆勇敢，他設法找到了寶藏。)

5.**語法知識點**

-**被動語態**：用于強調動作的承受者。

-例句：Thetreasurewashiddenbythepirates.(寶藏被海盜藏了起來。)

-例句：ThemaptothetreasurewasfoundbyJim.(藏寶圖被吉姆找到了。)

-**名詞性從句**：用于引導名詞性成分，如主語從句、賓語從句等。

-例句：WhatJimneededwasamaptothetreasure.(吉姆需要的是一張藏寶圖。)

-例句：Theywereworriedabouthowtogettotheisland.(他們擔心如何到達島嶼。)

-**非謂語動詞**：包括動名詞、現在分詞和過去分詞，用于構成復雜的句子結構。

-例句：Findingthetreasurewasnoteasy.(找到寶藏并不容易。)

-例句：Havingfoundthemap,theysetoffimmediately.(找到地圖后，他們立即出發了。)

6.**詞匯知識點**

-**冒險**：adventure

-**寶藏**：treasure

-**海盜**：pirate

-**地圖**：map

-**島嶼**：island

-**勇敢**：brave

-**危險**：dangerous

-**決定**：decide

-**分享**：share

-**發現**：find

-**管理**：manage

7.**文化知識點**

-加勒比海的歷史和文化背景。

-19世紀的航海和探險文化。

-當時的海盜活動和社會現象。

8.**閱讀理解技巧**

-如何通過細節理解故事情節。

-如何根據上下文推斷詞義。

-如何分析人物性格和動機。

-如何理解故事的主題和寓意。七、教學評價1.課堂評價

-提問反饋：通過課堂提問，檢驗學生對故事情節、人物性格和語法知識的理解程度。例如，詢問學生對特定人物行為的看法，或者解釋故事中出現的復雜語法結構。

-觀察參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況，包括是否積極參與討論、角色扮演，以及是否能夠流利地使用英語進行表達。

-互動交流：通過小組討論和班級討論，評估學生的交流能力和合作能力。例如，評價學生在小組討論中的貢獻，以及是否能夠提出有建設性的觀點。

-技能展示：通過課堂寫作和口語練習，評估學生的寫作和口語技能。例如，要求學生撰寫短文總結故事，或者進行角色扮演練習。

-定期測試：定期進行小測驗，以評估學生對課程內容的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等，以確保學生能夠理解和應用所學知識。

2.作業評價

-詳細批改：對學生的作業進行逐項批改，確保每項任務都得到適當的評價。對于寫作作業，不僅評價語法和拼寫，還要評價內容的相關性和邏輯性。

-及時反饋：在批改作業后，及時將評價結果反饋給學生，并附上具體的改進建議。這種反饋應該是有建設性的，旨在幫助學生提高而不是批評。

-鼓勵進步：在評價中強調學生的進步和成就，即使是在小步驟上的進步也要給予肯定。這有助于增強學生的自信心和學習的動力。

-家長溝通：與家長溝通學生的作業表現，確保家長了解學生的進步和需要改進的地方。這種溝通可以幫助家長更好地支持學生的學習。

-自我評估：鼓勵學生進行自我評估，讓他們反思自己的學習過程和成果，這有助于學生培養自我管理能力。

3.自我評價和同伴評價

-學生自我評價：引導學生對自己的學習進行自我評價，鼓勵他們設定個人目標并跟蹤自己的進步。

-同伴評價：實施同伴評價機制，讓學生互相評價作業和課堂表現，這有助于提高學生的批判性思維和合作能力。

4.評價工具和標準

-使用標準化的評分量表，確保評價的一致性和公正性。

-設計清晰的評價標準，讓學生明白哪些表現會被評價為優秀、良好、及格或不及格。

-考慮使用多樣化的評價工具，包括形成性評價（如課堂參與、小測驗）和總結性評價（如期末考試）。

5.教學評價的持續性和反思

-教師需要持續反思自己的教學方法和評價策略，確保它們與學生的學習目標和課程目標保持一致。

-定期評估評價系統的有效性，并根據學生的反饋進行調整。八、板書設計①故事梗概與人物介紹

-故事標題：《金銀島》

-作者：羅伯特·路易斯·史蒂文森

-主要人物：吉姆·霍金斯、船長、比爾·特威斯特、醫生、斯摩萊特等

②語言知識點

-時態：過去時、現在完成時

-條件句：If/Ifonly

-虛擬語氣：would/could/mighthavedone

-復合句：although,because,asif

-被動語態：was/weredone,is/aredone

-名詞性從句：主語從句、賓語從句

-非謂語動詞：動名詞、現在分詞、過去分詞

③詞匯知識點

-Adventure

-Treasure

-Pirate

-Map

-Island

-Brave

-Dangerous

-Decide

-Share

-Find

-Manage

④語法結構

-過去進行時：was/weredoing

-過去完成時：haddone

-現在完成進行時：have/hasbeendoing

-現在完成時：have/hasdone

-一般將來時：will/shalldo

-過去將來時：would/could/mightdo

-情態動詞：can,could,may,might,must,shall,should,will,would

⑤文化背景

-加勒比海的歷史

-19世紀的航海探險

-海盜文化

⑥閱讀理解技巧

-細節理解

-詞匯推斷

-人物分析

-主題把握典型例題講解1.**例題**：根據上文內容，選擇正確的答案完成句子。

-上文提到吉姆在尋寶過程中遇到了危險，以下哪個選項最符合這個情境？

A.Jimfoundthetreasureeasily.

B.Jimwasscaredwhenhesawthepirates.

C.Jimgaveupthetreasurehunt.

D.Jimenjoyedtheadventure.

**答案**：B.Jimwasscaredwhenhesawthepirates.

**說明**：這個例題考察了學生對故事情節的理解。通過分析上下文，學生可以確定吉姆在看到海盜時的感受。

2.**例題**：根據文章內容，完成下列句子。

-在故事中，吉姆是如何找到藏寶圖的？

A.Heboughtitfromabookshop.

B.Hefounditinthecaptain'scabin.

C.Thecaptaingaveittohim.

D.Hediscovereditbyaccident.

**答案**：D.Hediscovereditbyaccident.

**說明**：這個例題考察了學生對故事細節的記憶。學生需要回憶起吉姆是如何偶然發現藏寶圖的。

3.**例題**：分析以下句子中的語法結構。

-Themaptothetreasurewashiddenunderthefloorboards.

**答案**：被動語態。

**說明**：這個例題考察了學生對被動語態的理解。句子中的主語（themap）是動作的承受者，因此使用了被動語態。

4.**例題**：將以下句子改寫為條件句。

-Jimwouldhavefoundthetreasureifhehadfollowedthemap.

**答案**：IfJimhadfollowedthemap,hewouldhavefoundthetreasure.

**說明**：這個例題考察了學生對條件句的掌握。原句是虛擬語氣，改寫后將其轉化為真實條件句。

5.**例題**：根據故事情節，選擇正確的答案。

-為什么吉姆決定留在寶藏島上？

A.Hewantedtolivelikeapirate.

B.Hewasscaredofthecaptain.

C.Hewasfascinatedbytheisland.

D.Hewaslookingformoretreasure.

**答案**：C.Hewasfascinatedbytheisland.

**說明**：這個例題考察了學生對故事情節的深入理解。學生需要分析吉姆的心理狀態和動機。

6.**例題**：分析以下句子中的非謂語動詞。

-Havingfoundthemap,theysetoffimmediately.

**答案**：現在分詞短語作時間狀語。

**說明**：這個例題考察了學生對非謂語動詞的識別和使用。現在分詞短語在這里表示動作發生的先后順序。

7.**例題**：根據故事內容，選擇正確的答案。

-最終，吉姆找到了寶藏，但他也失去了什么？

A.Hisfreedom.

B.Hisfriends.

C.Hislife.

D.Hishealth.

**答案**：A.Hisfreedom.

**說明**：這個例題考察了學生對故事主題的把握。學生需要理解吉