2017-2018學年人教版九年級歷史下冊第七單元教學設計：第15課世界政治格局的多極化趨勢主備人備課成員設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索的是《世界政治格局的多極化趨勢》這一課。咱們先來設想一下，如果我們穿越回20世紀末，會發現世界舞臺上正上演著一場大戲，各路諸侯你方唱罷我登場。這節課，咱們就是要揭開這神秘的面紗，看看世界政治格局是如何從兩極爭霸走向多極化的。讓我們一起走進這波瀾壯闊的歷史畫卷，感受那跌宕起伏的歷史瞬間吧！??????核心素養目標1.歷史解釋能力：理解多極化趨勢形成的歷史背景、過程和影響。

2.歷史思辨能力：分析不同政治力量在國際關系中的作用和互動。

3.歷史視野：認識全球政治格局的變化對國際關系的影響，增強全球意識。

4.歷史責任感：認識到國際關系中的中國角色，激發學生的國家認同感和歷史使命感。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：多極化趨勢的形成原因。需要學生理解冷戰結束后，國際力量對比的變化，以及經濟全球化對政治格局的影響。

-重點二：多極化趨勢的主要表現。強調學生識別出歐盟、日本、中國、俄羅斯、第三世界國家等新興力量的崛起和作用。

-重點三：多極化趨勢對國際關系的影響。要求學生分析多極化對世界和平與發展、國際秩序的塑造等的影響。

2.教學難點：

-難點一：多極化趨勢的復雜性。由于多極化是一個動態的過程，涉及多種因素和力量的互動，學生需要理解這一趨勢的復雜性和不確定性。

-難點二：多極化趨勢下的國際關系變化。學生需把握在多極化背景下，國際關系中的競爭、合作與沖突的復雜性。

-難點三：對中國在國際舞臺上的角色認識。由于中國作為新興大國，其外交政策和國際影響力是學生理解的重點和難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、互動白板、電子書包

-課程平臺：人教版歷史課程在線資源庫、教育云平臺

-信息化資源：世界政治格局變化的相關歷史圖片、視頻資料、地圖

-教學手段：歷史紀錄片片段、模擬聯合國會議、角色扮演活動教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如：“請同學們預習關于多極化趨勢形成的背景和主要表現。”

-設計預習問題：圍繞“世界政治格局的多極化趨勢”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如：“冷戰結束后，哪些因素促進了世界政治格局的多極化？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解多極化趨勢的形成原因和主要表現。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解多極化趨勢的相關知識，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過歷史事件回顧或熱點新聞討論，如：“回顧1991年蘇聯解體，這對世界政治格局產生了什么影響？”

-講解知識點：詳細講解多極化趨勢的表現，例如：“歐盟的崛起、日本和中國的經濟實力增強、俄羅斯的國際地位變化等。”

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析多極化趨勢下的國際關系格局。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如：“為什么多極化趨勢對國際和平有利？”

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的見解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解多極化趨勢的核心知識點。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解多極化趨勢對國際關系的影響，掌握分析國際政治格局的技能。

-通過實踐活動，培養學生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課內容，布置作業如：“分析當前世界政治格局的多極化趨勢，并討論其對未來國際關系的影響。”

-提供拓展資源：提供與多極化趨勢相關的拓展資源，如：“推薦閱讀《多極世界的挑戰與機遇》。”

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的多極化趨勢相關知識，深化理解。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果六、學生學習效果

學生在學習《世界政治格局的多極化趨勢》這一課后，預期將取得以下效果：

1.**知識掌握方面**：

-學生能夠清晰地理解多極化趨勢形成的歷史背景，包括冷戰結束、全球化發展等因素。

-學生能夠識別并描述多極化趨勢的主要表現，如歐盟的崛起、日本和中國的國際地位提升、俄羅斯的國際角色變化等。

-學生能夠分析多極化趨勢對國際關系的影響，包括對世界和平與安全的貢獻、對國際秩序的塑造等。

2.**能力提升方面**：

-**歷史思維能力**：學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析多極化趨勢的形成和發展，提升歷史思維能力。

-**批判性思維能力**：學生能夠對多極化趨勢的影響進行批判性思考，形成自己的見解，提升批判性思維能力。

-**信息處理能力**：學生能夠通過閱讀、分析多種資料，如歷史文獻、新聞報道、地圖等，提升信息處理能力。

3.**情感態度價值觀方面**：

-**國家認同感**：學生能夠認識到中國在國際舞臺上的地位和作用，增強國家認同感。

-**全球意識**：學生能夠理解多極化趨勢對全球政治格局的影響，形成全球意識。

-**社會責任感**：學生能夠認識到自己在國際社會中的角色，培養社會責任感。

4.**具體學習成果示例**：

-學生能夠繪制世界政治格局變化的時間軸，展示多極化趨勢的發展脈絡。

-學生能夠撰寫小論文，分析多極化趨勢對某一地區或國家的影響。

-學生能夠在模擬聯合國活動中，扮演不同國家的角色，探討多極化背景下的國際關系問題。

5.**教學效果評估**：

-**課堂參與度**：通過課堂提問、小組討論等活動，評估學生的參與度和積極性。

-**作業完成情況**：通過批改作業，評估學生對知識的掌握程度和應用能力。

-**課堂表現**：觀察學生在課堂上的表現，如發言質量、討論參與度等，評估學生的綜合能力。

-**學生自評與互評**：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，增強自我反思和合作學習能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法融入歷史教學**：在講解多極化趨勢時，可以設計模擬聯合國會議的情境，讓學生扮演不同國家的外交官，體驗國際政治博弈的過程，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高他們的歷史實踐能力。

2.**多媒體與歷史故事結合**：利用多媒體展示歷史圖片、視頻資料，結合生動的歷史故事，幫助學生更直觀地理解多極化趨勢的形成和發展。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不足**：在課堂討論和活動中，部分學生可能因為害怕出錯或缺乏自信而參與度不高，這影響了課堂氛圍和教學效果。

2.**知識應用能力欠缺**：學生在掌握了多極化趨勢的相關知識后，可能在實際應用中遇到困難，比如分析具體案例時缺乏深度和廣度。

3.**教學評價單一**：目前的教學評價主要依賴于學生的考試成績，缺乏對學生綜合能力和創新思維的全面評估。

反思改進措施（三）

1.**提升學生參與度**：為了提高學生的參與度，可以采用小組合作學習的方式，鼓勵學生積極發言，互相學習，共同完成任務。同時，建立學生評價機制，讓學生在評價中找到自信，提高參與積極性。

2.**加強知識應用訓練**：通過設置實際案例分析、角色扮演等活動，讓學生將理論知識應用于實際情境，提高他們的分析和解決問題的能力。此外，可以組織專題講座，邀請相關領域的專家來校交流，拓寬學生的知識視野。

3.**多元化教學評價**：改革傳統的評價方式，引入過程性評價和形成性評價，關注學生在學習過程中的表現和進步。例如，可以通過課堂表現、小組合作、個人項目等多種方式評價學生的學習成果。

在教學過程中，我還會不斷反思和調整教學方法，確保每一節課都能讓學生有所收獲。比如，針對多媒體教學，我會注意避免過度依賴，確保課堂內容與多媒體資源的結合恰到好處。同時，我也會關注學生的反饋，根據他們的需求調整教學策略，使教學更加貼近學生的實際需求。總之，教育是一項持續改進的過程，我會不斷探索，力求讓每一堂課都能成為學生成長道路上的寶貴財富。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度和積極性是評價的一個重要方面。我會觀察學生是否能夠積極參與討論，提出問題，以及是否能夠正確理解并回答與多極化趨勢相關的問題。

-例如，通過提問“多極化趨勢對世界和平有何影響？”來評估學生是否能夠運用所學知識分析問題。

2.小組討論成果展示：

-小組討論是促進學生合作學習和深化理解的重要環節。我會評估學生在小組討論中的表現，包括他們的貢獻度、溝通能力和團隊協作精神。

-例如，通過觀察學生在小組討論中的發言質量，以及小組是否能夠共同完成對某一多極化趨勢案例的分析報告。

3.隨堂測試：

-為了檢測學生對多極化趨勢知識的掌握情況，我會設計隨堂測試，包括選擇題、簡答題和案例分析題。

-例如，測試可能包括這樣的問題：“蘇聯解體后，俄羅斯在國際政治中的地位發生了哪些變化？請簡述其影響。”

4.學生自評與互評：

-除了教師的評價，我也鼓勵學生進行自我評價和相互評價。這有助于學生反思自己的學習過程，同時也促進同伴之間的互助和合作。

-例如，學生可以填寫評價表格，評價自己在小組討論中的表現，以及他們對同伴貢獻的評價。

5.教師評價與