一年級下冊道德與法治教學設計-5風兒輕輕吹人教部編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）一年級下冊道德與法治教學設計-5風兒輕輕吹人教部編版教學內容分析嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《道德與法治》一年級下冊的第五課——“風兒輕輕吹”。這節課，我們要學習的是關于大自然的奇妙和人與自然和諧共處的道理。教材中，我們將會接觸到“風”的各種形態和特點，以及風兒是如何影響我們的生活的。這些內容與我們日常生活的體驗緊密相連，相信大家一定有很多有趣的發現和感受想要分享呢！?????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：一年級的學生對自然界的基本現象已有初步的認識，比如水、太陽、月亮等自然元素的簡單特征。在之前的課程中，他們可能已經學習了植物、動物等基礎知識，對生物多樣性有一定的感知。然而，對于“風”這一自然現象的具體特點及其對生活的影響，他們的了解可能還比較淺顯。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然界的現象尤其感興趣。他們的學習能力和認知水平正處于快速發展的階段，通過直觀、形象的方式更容易理解和記憶。學生的學習風格各異，有的喜歡動手操作，有的則更傾向于觀察和聆聽。在“風兒輕輕吹”這一主題下，動手制作風車、觀察樹葉在風中搖曳等活動能夠激發他們的學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于一年級學生來說，理解“風”的無形性和不可見性可能是一個挑戰。他們可能難以將抽象的概念與具體的生活實例聯系起來。此外，由于語言表達能力的限制，他們可能難以準確描述自己的觀察和感受。因此，教師在教學中需要通過豐富的教學活動和直觀教具來幫助學生克服這些困難，讓他們在實踐中感受和體驗風的特性。教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過引導學生制作簡單風車，觀察風車的轉動，直觀地感受風的存在和力量。

2.討論法：鼓勵學生分享自己在生活中遇到的風的現象，如風力帶來的變化，激發他們的思考和討論。

3.角色扮演法：模擬風的不同形態，讓學生體驗風的力量，增進對風特性的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，生動展示風的形態和作用，增強教學的直觀性。

2.實物教具：使用風車、風速計等教具，讓學生親身體驗風的實際作用。

3.情境教學法：通過創設與風有關的生活情境，如“風吹樹葉沙沙響”等，幫助學生將抽象概念具體化。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對風的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有在戶外感受到風的吹拂？你們知道風是從哪里來的嗎？”

接著，展示一系列關于風的圖片或視頻片段，如風吹動樹葉、風箏在空中飛舞等，讓學生初步感受風的存在和力量。

我接著說：“今天，我們就來一起探索風這個神秘的自然現象，看看它在我們生活中扮演著怎樣的角色。”

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解風的基本概念、組成部分和原理。

過程：

我首先講解風的定義，簡單地說：“風，就是空氣的流動。”

然后，我用圖表展示風的組成部分，包括空氣、溫度、濕度等，并解釋它們如何相互作用形成風。

最后，通過實例，比如風吹動窗簾、風車轉動等，讓學生理解風在實際生活中的應用。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解風的特性和重要性。

過程：

我選擇了幾個典型的風案例，如臺風、季風等，詳細介紹了它們的背景、特點和意義。

在講解過程中，我引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，比如臺風帶來的災害和季風對農業的影響。

接著，我組織學生進行小組討論，讓他們提出如何利用風能等解決方案。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學生分成若干小組，每組選擇一個與風相關的主題進行深入討論，如“如何利用風能”、“如何預防臺風”等。

每組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對風的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

我總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調風的重要性和意義。

過程：

我簡要回顧了本節課的學習內容，包括風的基本概念、組成部分、案例分析等。

我強調風在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用風的相關知識。

最后，我布置了課后作業：讓學生撰寫一篇關于風的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中觀察和體驗風的存在。教學資源拓展1.拓展資源：

-風的傳說與故事：介紹一些與風相關的民間傳說和故事，如中國古代的風神傳說、風車的故事等，這些故事可以增加學生對風文化的興趣。

-風能利用：搜集一些關于風能利用的資料，包括風力發電的原理、風力發電站的照片和視頻，以及風力發電在環保和能源利用方面的作用。

-風與氣候變化：提供一些關于風與氣候變化關系的資料，如不同地區的季風特點、風對氣候的影響等，幫助學生了解風在大氣科學中的作用。

-風的測量工具：介紹風速計、風向標等測量風的工具，以及它們在氣象學中的應用。

2.拓展建議：

-課外閱讀：推薦學生閱讀與風相關的科普書籍，如《風的故事》、《氣象奇觀》等，通過閱讀豐富學生的知識視野。

-家庭實驗：鼓勵學生在家中或戶外進行簡單的風實驗，如制作簡易的風車、觀察不同地形對風速的影響等，通過實踐加深對風的理解。

-觀察日記：指導學生記錄日常生活中觀察到的風的現象，如不同季節的風向、風力變化等，培養他們的觀察能力和記錄能力。

-校園活動：組織學生參與學校或社區舉辦的風主題活動，如風車制作比賽、氣象觀測日等，增強他們的實踐操作能力。

-科技館參觀：建議學生和家長一同參觀科技館中的氣象廳，通過互動展品和展覽了解風的更多科學知識。

-家庭討論：鼓勵家庭成員圍繞風的話題進行討論，如風對家庭生活的影響、風能在家居設計中的應用等，培養家庭間的溝通與合作。

-科學探究：引導學生進行科學探究項目，如研究風對植物生長的影響、設計并測試不同形狀風車的效率等，激發他們的科學探索精神。典型例題講解在《道德與法治》一年級下冊的“風兒輕輕吹”這一課中，我們學習了風的基本特性以及它對生活的影響。為了幫助學生更好地理解和應用這些知識，以下是一些典型例題的講解和補充。

例題1：

題目：小明的風箏在風中飛得很高，請問風箏為什么能飛起來？

答案：風箏能飛起來是因為風給風箏提供了向上的推力。當風吹過風箏的翅膀時，空氣流速加快，根據伯努利原理，風箏上方的空氣壓力小于下方，從而產生向上的升力。

例題2：

題目：在戶外活動時，我們應該如何保護自己不被風吹傷？

答案：在戶外活動時，我們應該選擇合適的位置，避免直接面對強風。如果風很大，可以戴上帽子或使用風帽保護頭部，穿著防風的外套，以減少風對身體的直接沖擊。

例題3：

題目：風能是如何被利用的？

答案：風能可以通過風力發電來利用。風力發電的原理是利用風力推動風車葉片旋轉，從而帶動發電機產生電能。這種清潔能源有助于減少對化石燃料的依賴，保護環境。

例題4：

題目：為什么有些地方會有沙塵暴？

答案：沙塵暴通常發生在干旱、風力較大的地區。當地面干燥，沙土容易被風吹起，形成沙塵暴。此外，植被覆蓋率低、土地過度開發等因素也會加劇沙塵暴的發生。

例題5：

題目：風對農業生產有什么影響？

答案：風對農業生產有正面和負面的影響。正面影響包括風可以幫助植物授粉、促進作物生長。負面影響則包括強風可能損壞農作物、吹倒樹木等。因此，農民需要根據風力情況合理安排農事活動。板書設計①風的基本特性

-風的形成：空氣流動

-風的速度：快慢不一

-風的方向：東南西北

②風的影響

-對生活的影響：吹動風箏、吹動樹葉、影響氣溫

-對農業生產的影響：影響作物生長、可能損壞農作物

-對環境的影響：可能引發沙塵暴、影響植被

③風的利用

-風能發電：利用風力轉動風車發電

-風力驅動：風力泵、風力發電站

④風的安全

-防護措施：選擇合適的位置、穿戴防護裝備

-應對強風：注意安全，避免戶外活動

⑤風的觀察與記錄

-觀察方法：注意風向、風力、風速

-記錄方式：使用圖表、文字記錄觀察結果教學反思與改進九、教學反思與改進

教學過后，我總是習慣性地進行一番反思，思考這次課的教學效果如何，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。下面是我對“風兒輕輕吹”這一課的教學反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂的互動性還可以加強。雖然我盡量通過提問和討論來調動學生的積極性，但有些學生似乎還不太習慣在課堂上發言。為了提高他們的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多小組合作的活動，讓學生在小組討論中互相啟發，共同學習。

其次，我發現有些學生對風的基本概念理解不夠深入。例如，在講解風的形成時，有些學生對于空氣流動的原理感到困惑。為了解決這個問題，我打算在課前準備一些簡單的實驗，如使用氣球和吸管來演示空氣流動的現象，讓學生通過直觀的演示來理解。

此外，我也意識到在教學過程中，我可能沒有足夠的時間讓學生充分體驗風的力量。比如，在講解風力發電時，我只是簡單介紹了原理，而沒有讓學生實際操作或觀察。為了讓學生更深刻地理解這一概念，我計劃在下一節課中安排一個簡單的風力發電小實驗，讓學生親手制作并測試風力發電的效果。

在案例分析環節，我發現學生對一些復雜的案例理解起來有些吃力。為了更好地幫助他們理解，我打算在未來的教學中，選擇更加貼近學生生活的案例，并提前提供一些相關的背景資料，讓學生在課