第7課《誰是最可愛的人》教學設計一、核心素養目標：1.語言建構與運用：勾畫相關語句，批注志愿軍的英雄事跡和精神品質。2.思維發展與提升：批注抒情方式，結合語句品析不同方式的抒情效果。3.審美鑒賞與創造：有感情地朗讀課文，運用圈點勾畫、摘錄和做批注等方法品析文章，能指出文章綜合運用多種抒情方式的表達效果。4.文化傳承與理解：感受作品中表現的情懷，能說出自己的體驗。二、教學重點、難點：教學重點：學會用朗讀的方式，進一步理解志愿軍戰士的精神品質，注入對志愿軍戰士深厚情感。教學難點：繼承發揚抗美援朝精神，激發愛黨愛國熱情。三、教學設想《誰是最可愛的人》是作家魏巍作為戰地記者沉浸式參與抗美援朝戰爭時，作為戰地記者所撰寫而成的戰地通訊，在中國報告文學史和革命史中有著重要的意義。這篇報道，當時就引起了巨大的轟動。1951年4月11日，《誰是最可愛的人》在《人民日報》頭版頭條發表。毛澤東閱后批示：“印發全軍”。朱德讀后稱贊：“寫得好！很好！”周恩來在公開場合點名表揚魏巍，謝謝他為人民子弟兵取了“最可愛的人”這一稱號。然后，《誰是最可愛的人》被列入了中國教科書，成為了每一個學生的必讀文章。從此，這篇文章影響了幾代中國人，影響力之大，可以說是成為了一個時代的標志物。然而，就是這樣的一篇文章，這樣的一段血淚史，對當下的學生們來說，卻是有隔膜的，有距離的。這里的隔膜和距離，不僅是來自對歷史的不清楚不了解，更來自于對通訊體裁的不明確，對課文內容品味得不到位。每個時代都有每個時代的英雄。因為，沒有人在狂風暴雨到來時為我們撐傘庇護，就很難有天氣放晴后的風和景明。沒有人在災難戰爭發生時，替我們負重前行，就很難談什么但愿人長久的歲月靜好。四、教學方法：誦讀法、討論探究法五、教學準備：多媒體課件，相關音頻、視頻六、教學課時：2課時教學過程一、導入設計PPT播放抗美援朝時期的視頻，引起學生的學習興趣。視頻播放完之后教師總結：看完視頻大家有什么感受？（學生交流）通過視頻我們感受到了戰爭場面的殘酷，在這場戰爭中，也涌現出許多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敵人的槍口的黃繼光、趴在烈火中紋絲不動的邱少云，他們身上有很多優秀的精神品質值得我們學習。（學生回答精神品質）師總結：革命英雄主義精神、國際主義精神、愛國主義精神。今天讓我們走進《誰是最可愛的人》這篇文章，重溫這群英雄人物的感人事跡。二、預習檢測1.作者簡介魏巍（1920—2008），河南鄭州人，詩人、作家。本名魏鴻杰，筆名魏巍、紅楊樹，當代作家、詩人。他的作品都及時反映現實生活，洋溢著飽滿的熱情。他憑借長篇小說《東方》，在1982年獲得第一屆茅盾文學獎，2019年9月23日，該小說入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。主要創作1950—1958年，魏巍3次奔赴朝鮮。1951年4月11日，他在《人民日報》刊登通訊《誰是最可愛的人》，在全國引起了廣泛反響。1978年，魏巍創作完成了長篇小說《東方》。榮譽：1982年，魏巍憑借《東方》獲第一屆茅盾文學獎。2019年9月23日，長篇小說《東方》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。2.背景資料1950年6月25日，朝鮮戰爭爆發。27日，美國總統杜魯門宣布派遣軍隊武裝干涉朝鮮內政，同時命令第七艦隊入侵臺灣海峽，阻撓中國人民解放臺灣。9月15日，在麥克阿瑟的指揮下，美軍于朝鮮西海岸的仁川港登陸，并很快將戰火推進到“三八線”。美國飛機多次越過邊境線，嚴重威脅中國東北的安全。10月19日，中國人民志愿軍4個軍、3個炮兵師跨過鴨綠江，開始入朝作戰。經過艱苦戰斗，中國人民志愿軍與朝鮮軍民取得了戰爭的勝利。1953年7月27日，雙方在板門店正式簽訂軍事停戰協定。三、誦讀訓練（一）出示投影，理解并積累字詞（根據導學案，先讓學生小組討論完成）1.齊讀正音，初步把握作者情感。放縱zòng：放任縱容；對錯誤的言行不加干涉，不加制止，任其發展。堅韌rèn：堅固有韌性。淳chún樸：誠實樸素。謙遜xùn：謙虛恭謹。覆fù滅：全部被消滅。奮不顧gù身：奮勇直前，不考慮自己的安危二、整體感知，全文分析1、速讀課文，用一句話概括文章內容。提示：可以采用人物+主要事件的形式。明確：紅軍長征途中翻越老山界的故事。2、作者是按什么順序敘述這件事的呢？明確：文章是按照時間變化和地點轉移來記敘紅軍翻越老山界的，這屬于時間順序和空間順序。3.請同學們再讀課文，勾畫表示時間和地點的詞語。表明時間變化的詞語：下午、天色晚了、天黑、半夜、黎明、下午兩點多鐘等；表明地點轉移的詞語：山溝、瑤民家、山腳、山腰、雷公巖、山頂和下山等。由此，我們就可以梳理出翻越老山界的全過程：第一天，下午動身，沿著山溝向上走；傍晚（“天色晚了”），到一戶瑤民家攀談；天黑了，到山腳，登山；之后走了半天（夜里），在山路露宿；半夜里醒來，之后又睡著了；第二天黎明被人推醒，搶著吃了早飯；走了沒多久，到了雷公巖；翻過雷公巖，繼續爬山，“快到山頂”時，“落得很遠了”；下午兩點多，到了山頂；之后，一口氣跑下山。4.文章結構第一部分（1~3）：指出志愿軍戰士是“最可愛的人”，歌頌他們崇高的精神境界，抒發對志愿軍戰士無比的熱愛和崇敬。第二部分（4~14）：以三個典型事例表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明他們是我們最可愛的人。第三部分（15）：號召人們熱愛志愿軍戰士，再次強調他們確實是我們最可愛的人。第二課時一、激趣導入同學們，你們覺得誰是最可愛的人呢？《誰是最可愛的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期間，采寫志愿軍戰士的一篇通訊。這場戰爭已過去四十多年了。我們在歷史課上學過這段歷史，有些同學還讀過一些回憶錄，誰來簡略介紹一下這段歷史？歸納：正如同學們所說，戰火燒到了鴨綠江邊，燃燒彈、細菌彈已落到東北大地。朝鮮人民處在存亡關頭，剛剛誕生的共和國受到嚴重威脅，世界和平受到嚴重損害。中國人民志愿軍承擔起“抗美援朝，保家衛國”的歷史使命，雄赳赳，氣昂昂，跨過了鴨綠江。他們中有在大西南追剿殘敵、土匪，征塵未洗的解放軍指戰員，有剛剛分到土地的翻身農民，還有工人、學生、干部……。為了向全國人民，也向全世界介紹我們的志愿軍戰士，魏巍同志采寫了這篇通訊。通訊以一個設問句“誰是最可愛的人”作為標題，用三個典型事例回答了這個問題。。二、朗讀課文文本探究1.作者在回憶這篇文章的創作時說：“寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了幾個例子，在寫完后又刪掉了兩個。事實告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。”

結合課文內容，說一說，作者為什么要最終選擇這三個事例呢？作者選取的這三個事例三個典型事例中，有集體的，有個人的；有戰斗場面，有戰地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集中體現了志愿軍戰士的英雄形象，從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質的思想情感，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神、國際主義和愛國主義的精神。2.文中的三個事例排列的次序能否調換？不能。志愿軍戰士出國的目的是“抗美援朝，保家衛國”，打擊侵略者是他們最大的任務，“松骨峰戰斗”是這神圣任務的具體體現，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神，所以應放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰爭的另一側面，是志愿軍戰士對朝鮮人民的具體援助，戰士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神的高度體現，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，后一個事例則揭示志愿軍戰士的心靈美，它是產生英雄行為的思想基礎，表現了志愿軍戰士的愛國主義精神，所以放在最后來寫。3.第2段運用了什么修辭手法？有什么作用？運用設問的修辭手法，明確提出“我們的戰士”是最可愛的人，呼應文章題目，引起讀者注意。4.最可愛的人需要具備哪些特點？純潔高尚的品質，堅韌剛強的意志，淳樸謙遜的氣質，美麗寬廣的胸懷。5.第3段介紹“我們的戰士”時運用了什么修辭手法，有什么作用？運用排比，從品質、意志、氣質、胸懷四個方面，贊揚志愿軍戰士崇高的思想境界，四個“那樣”飽含贊頌的激情，語氣整齊，情感強烈。6.課文選取了哪三個典型事例？各表現志愿軍什么精神？①松骨峰戰斗——革命英雄主義；②馬玉祥火中救小孩——國際主義；③防空洞中的談話——愛國主義。7.課文結尾兩段運用了什么表達方式，起什么作用？議論和抒情。總結三個事例，贊揚戰士可愛，引起讀者共鳴；呼應開頭，使文章渾然一體。三、細讀課文，文本講解任務一、我是“可愛”設計者——為展館設計展區請同學們通讀課文，以文中的三則故事為依托，為展廳設計展區。提示：①可以采用“地點+事件”的方式為展區取名。②思考這些展區應該按照怎樣的順序排列，請說出理由。預設：

①松骨峰戰斗、火中救兒童、防空洞談話

②按課文順序排列。理由是：志愿軍戰士出國的目的是“抗美援朝，保家衛國”，打擊侵略者是他們最大的任務，“松骨峰戰斗”是這神圣任務的具體體現，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神，所以應放在首位。“火中救小孩”寫的是戰爭的另一側面，是志愿軍戰士對朝鮮人民的具體援助，戰士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神的高度體現，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，后一個事例則揭示志愿軍戰士的心靈美，它是產生英雄行為的思想基礎，表現了志愿軍戰士的愛國主義精神，所以放在最后。任務二、我是“可愛”講述者——為展館配上講解請同學們默讀課文，并選擇文中的一個故事，化身展館講解員，跟組內的同學講一講。提示：

①明確人稱，講述者身份不同，人稱也不同。

②講述故事具備記敘文六要素：時間，地點，人物，故事的起因、經過和結果。預設：二次戰役的時候<時間>，一支志愿軍部隊的先頭連<人物>，向敵后猛插，想要切斷敵人逃路<起因>，在松骨峰與敵人相遇<地點>，經過激烈的戰斗<經過>，消滅了3000多敵人，使主力趕上來，聚殲了敵人<結果>。任務三、我是“可愛”布置者——為展館布置圖畫假如在每個展區的墻壁上展示一幅圖畫，你覺得選擇哪一個事例最好？說說你的理由，并告訴繪畫的同學作畫時需要注意的細節。同時，請你為這幅繪畫作品擬寫一個名字，并說明理由。預設：選擇火中救兒童理由：這個事例能夠表現戰士在艱苦環境下的隱忍堅強，反映戰士的英雄行為。對朝鮮人民的愛，更能表現他們的善良與高尚，這樣的行為，更值得銘記和贊揚。細節：注意表現馬玉祥臉上明顯的燒痕，嘴唇緊抿，眉頭緊蹙，眼神堅毅，脊背挺直，腳步堅定，身上的衣服幾處被火燒焦，懷里的孩子目光膽怯，緊抱馬玉祥。馬玉祥腳下是被燒黑的房梁與家什物件。畫名：冰與火。理由：大火無情，人有情。在寒冰大雪里，在熊熊烈火前，我們的志愿軍戰士英勇無畏、舍己救人，希望我們能永遠記得朝鮮的冰雪，永記冰雪里最可愛的人和他們不朽的軍魂。任務四、我是“可愛”探究者——探究課文寫法參觀完展廳，了解了志愿軍戰士的感人事跡，同學們都有很多話想對他們說，但又不知道該如何表達。為此展廳特地設置一塊留言區，請大家精讀課文，探究課文寫法，幫助同學們使用這些寫法表達內心的想法。寫法1——直述和引述的穿插運用作者在敘述事件中，既用自己的語言進行敘述，又不時引用受訪者的話，結合文中相關例子，體會這種寫法的表達效果。（1）圈畫文中相關的語句，作批注。（2）小組交流，結合三個事例的敘述作具體分析。

預設：用作者自已的語言進行敘述，有利于集中筆墨發展情節；引用被采訪的話，有利于真切展現人物的內心世界，并增加文字的可信度；二者結合，使得敘述述錯落變化，既典型又生動。寫法2——強烈的抒情性本文具有強烈的抒情色彩，不僅在事實的記敘中飽含感情，有些段落更集中運用了抒情、議論的表達方式。試著找出這樣的段落，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭的運用等方面體會抒情效果。示例：他們的品質是那樣地純潔和高尚,他們的意志是那樣地堅韌和剛強,他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!朗讀設計:句子從四個方面概括志愿軍的崇高和偉大,“品質”“意志”“氣質”“胸懷”都需要重讀,在此基礎上,還要重讀“那樣地”以表現作者的深情。抒情效果：這句話是一組工整的排比,用高度凝練的詞語進行概括,表現了志愿軍戰士的精神品質,抒發了作者的贊美之情。寫法3——段落安排的匠心聯系全篇思考：這些議論、抒情段，除了具有極強的抒情性，突出了中心之外，在文章結構方面還有何作用？示例：作者開頭和結尾的議論、抒情段，首尾呼應，使結構嚴謹，中心明確；在每個事例敘述之后，又有集中的議論、抒情段，這些段落，從結構上說，標志著每個事例述說的結束，不僅起到了銜接與過渡作用，還使文章結構勻稱，前后照應。四、研讀課文，思維提升

1.師：波瀾壯闊的朝鮮戰爭已經過去了70多年，但是，祖國不會忘記他們，人民不會忘記他們，他們永遠是我們最可愛的人！現在，請你運用議論與抒情相結合的表達方式以“我們的戰士是最可愛的人”，因為“”的句式來表達。示例：（1）我們的戰士是最可愛的人，因為“在松骨峰戰斗中，他們帶火撲敵，用刺刀跟敵人拼命，獻出了自己的生命！（2）我們的戰士是最可愛的人，因為“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”2.師：最后一段列舉了許多祖國人民的幸福生活場景，指名讀課文，請大家聯系生活場景，以“為了……，我們的戰士在朝鮮戰場上，他們是最可愛的人。”說話。指名分享交流。示例：2.為了讓工人安心工作，農人放心耕田，學生靜心上學，家人閑心散步，我們的戰士在朝鮮戰場上拋頭顱，灑熱血，他們愛祖國，愛人民，他們是最可愛的人！結合課本，鄧稼先、聞一多、魯迅，他們是最可愛的人嗎？聯系生活，說說新時代誰是最可愛的人？明確：

這種精神不論在戰爭年代，還是在和平年代，黨領導下的人民軍隊得到了繼承和發展，黨領導下的各行各業的人民隊伍也都得到了繼承和發展。（如：各行各業人員積極參與近幾年的救災、抗疫等）五、課文總結在大家的共同努力下，我們完成了本課的學習，讓我們來概括一下本文的主題：本文選取了三個典型事例，真實報道了中國人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，高度贊揚他們的革命英雄主義精神、國際主義精神和愛國主義精神，告訴我們志愿軍戰士是“最可愛的人”，并號召我們珍惜今天的幸福生活，因為有他們我們山河無恙，因為有他們我們家國安寧，因為有他們我們歲月靜好，我們要將“可愛”的他們銘記于心，因為銘記就是最好的致敬。七、作業布置：課后搜集中國邊防軍人事跡，寫一篇題為《我最敬仰的中國軍