《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，理解文中含義豐富的詞句，了解阿長的人物形象。2.重點(diǎn)研讀“睡相不好、逼吃福橘、買《山海經(jīng)》三件事,借助其中人物的語言,體會(huì)詳略、繁簡、曲直的寫作特點(diǎn),感受魯迅散文語言的魅力。3.借助"情感坐標(biāo)工具”把握作者情感變化的過程,領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純、真、美,體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念、同情、贊美、愧疚之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，理解文中含義豐富的詞句，了解阿長的人物形象。2.重點(diǎn)研讀“睡相不好、逼吃福橘、買《山海經(jīng)》三件事,借助其中人物的語言,體會(huì)詳略、繁簡、曲直的寫作特點(diǎn),感受魯迅散文語言的魅力。【教學(xué)過程】一、讀到了什么寫了阿長的什么,1.(出示魯迅的畫作、設(shè)計(jì)的書刊封面、書法作品)請(qǐng)學(xué)生猜猜是誰的作品，從而引入魯迅作品。2.結(jié)合預(yù)學(xué)單,解題:阿長有幾個(gè)稱呼?《山海經(jīng)》是一本怎樣的書?3.結(jié)合預(yù)學(xué)單,梳理主要內(nèi)容。(1)文章寫關(guān)于阿長的幾件事,魯迅對(duì)此態(tài)度又如何?五件事中哪些是詳寫、略寫的?(板書:詳略,在詳寫事件“睡相不好、逼吃福橘、買《山海經(jīng)》”的詞卡下打V。)(2)將小標(biāo)題串聯(lián)起來,概括主要內(nèi)容。4.(黑板上畫出坐標(biāo)軸)結(jié)合小標(biāo)題詞卡,游戲:這條坐標(biāo)軸代表魯迅對(duì)阿長的態(tài)度，如果上面叫正，下面叫負(fù),這幾件事該怎么分類?(學(xué)生移動(dòng)詞卡,將買《山海經(jīng)》”放在坐標(biāo)軸上,其他都放在坐標(biāo)軸下。)5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:平常咱們寫人,可都寫優(yōu)點(diǎn),魯迅竟然寫了這么多問題,你們有問題要問嗎?6.將學(xué)生的質(zhì)疑梳理成以下共學(xué)問題。魯迅究竟是怎樣寫阿長的?共學(xué)提示:默讀文本,畫出阿長的相關(guān)表現(xiàn),體會(huì)表現(xiàn)背后的秘密:聚焦對(duì)話,體驗(yàn)人物語言的情感,發(fā)現(xiàn)情感背后的秘密。7.聚焦三件詳寫的故事,學(xué)生先自學(xué)2分鐘,再小組交流3分鐘。二、讀懂了什么怎樣寫阿長的(一)“睡相不好”1.學(xué)生小組匯報(bào)。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):對(duì)于睡相不好的阿長,魯迅通過對(duì)她的不動(dòng)、不聞、不開口簡稱“三不”展開描寫。3.學(xué)生情景表演,展示“三不”。4.學(xué)生演完,采訪阿長的扮演者:阿長啊,這也沒別人，你就和我說說心里話,迅哥那么推你叫你，你為什么不動(dòng)也不聞?那你可以解釋呀,為什么還不開口?(隨著學(xué)生的發(fā)言,請(qǐng)學(xué)生板書阿長的品質(zhì)，如勒勞謙見……)5.追問:你們說的這些,文章通過誰的語言表現(xiàn)出來的?6.聚焦。“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷?晚上的睡相,怕不見得很好罷?……”7.提問:如果將這句話的前后文隱去,像誰對(duì)誰說的話?8.總結(jié):雖然簡簡單單一句話(板書:簡),但里面四兩撥千斤。原來魯迅的文字里藏著這么多秘密。(二)“逼吃福橘”1.學(xué)生小組匯報(bào)。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):魯迅在寫阿長逼吃福橘的過程中,寫了阿長的不停說、不停行動(dòng)、不停變化的表情也是“三不”。3.提問:這里的“三不”,又通過誰的語言表現(xiàn)出來的?4.聚焦。魯迅說:“阿媽,恭喜……”阿長說:“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。5.提問:都說了“恭喜”,但有什么不一樣?(學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個(gè)驚異,一個(gè)惶急:一個(gè)應(yīng)付,一個(gè)有所要求:一個(gè)剛睡醒被迫完成任務(wù),一個(gè)盼了一宿歡天喜地。)6.提問:小魯迅對(duì)這事不耐煩,甚至覺得有點(diǎn)迷信,但阿長對(duì)這事呢?阿長真信的是什么?7.指導(dǎo)朗讀。8.提問:這又是一個(gè)怎樣的阿長?(隨著學(xué)生的發(fā)言,請(qǐng)學(xué)生板書阿長的品質(zhì),如“慈愛、樂觀、充滿希望ssssu.)9.小結(jié):寫睡相不好時(shí),只寫了不動(dòng)、不聞、不開口,到這兒又不厭其煩地寫阿長的不停說、不停行動(dòng)、不停表情包,若說前面是一簡,這里就是繁,真可謂繁花似錦(板書:繁。讓我們竟然發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)阿長。所以,坐標(biāo)系下面這兩件事，怎么辦?(學(xué)生把“睡相不好,逼吃福橘”移到坐標(biāo)系上面“正”的區(qū)域。)(三)買《山海經(jīng)》1.學(xué)生小組匯報(bào)。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):山海經(jīng)》讓少年的魯迅和長媽媽一起念念不忘(板書:念念不忘)。魯迅在寫阿長買《山海經(jīng)》的過程中,寫了不該阿長去買、阿長不懂,阿長也沒有買到的能力還是“三不”。3.情境再現(xiàn),師生合作表演買書的場景,老師邊演邊追問演阿長的同學(xué):(1)我們這可是書店,瞧您這穿著打扮,不該您來買書呀?(2)“三哼經(jīng)”我可真沒聽說過,你連書目都沒整對(duì)，你不懂呀?(3)有畫的書可挺貴呀,我估計(jì)您不能買得起呀?您確定要買?4.小結(jié):又是“三不”,甚至創(chuàng)造了偉大的神力,這買書的過程,按理該不該寫,但魯迅寫了嗎?(板書:直)寫了什么?5.聚焦?！案鐑?有畫兒的'三哼經(jīng)’,我給你買來了!”6.指導(dǎo)朗讀。(D)得到了這本書,阿長一定想第一時(shí)間讓哥兒知道,她怎樣引起迅哥的注意。(強(qiáng)調(diào)“哥兒”。)(2)她非常確認(rèn),她要買的不是別的書,而是她的迅哥兒要的那本。(強(qiáng)調(diào)“有畫兒”。)(3)而且,這書誰也沒給少爺弄來,但是我阿長給你買到了。(強(qiáng)調(diào)“我給你”。)(4)看阿長,就這樣費(fèi)勁心思地買到了這本書。第一時(shí)間,風(fēng)塵仆仆地來到他最愛的迅哥面前，抖了抖身上的風(fēng)塵，氣喘吁吁地來到迅哥面前,他該怎樣送書?(讀出上氣不接下氣的感覺。)(5)也許想到自己曾經(jīng)弄死了迅哥的隱鼠、睡相也不大雅觀,帶著點(diǎn)歉意、又有點(diǎn)討好,又該怎么讀?(讀出歉意耳語的感覺。)7.提問:就這一句話,這里面寫出了買書的艱難,送書的神情,曲曲直直,牽一發(fā)動(dòng)全身,怎能不讓我們立生空前的敬意。(板書:曲)這里你又讀到了一個(gè)怎樣的阿長?8.小結(jié):因?yàn)檫@一本山海經(jīng),魯迅終其一生都沒有改變他對(duì)于美術(shù)的熱愛,甚至北大的校微都是他設(shè)計(jì)的。提問:為什么把《山海經(jīng)》當(dāng)作題目?為什么在阿長的那么多稱呼中，偏偏只選了這一個(gè)?9.提問:大膽猜想,阿長陪伴了魯迅多少年?10.學(xué)生當(dāng)堂練筆,寫下魯迅想