習作：寫信（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：習作：寫信（教學設計）

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文四年級上冊

3.授課時間：上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進一封溫暖的信的世界，用文字傳遞我們的情感和心意。讓我們一起拿起筆，給遠方的親人、朋友或者老師寫一封信吧！準備好了嗎？那就讓我們開始這趟奇妙的寫信之旅吧！???核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過寫信的習作活動，學生將學會運用規范的書面語言表達自己的情感，提高寫作能力；同時，通過思考信件內容，鍛煉邏輯思維和批判性思維；在創作過程中，學生將體驗文字的美感，提升審美鑒賞能力；此外，寫信的過程也是傳承文化、表達情感的方式，有助于學生加深對人際交往和傳統文化的理解。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

目前，四年級的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的文章，掌握基本的詞匯和句式。在之前的寫作訓練中，他們已經嘗試過寫日記、小故事等，對寫作有一定的認識，但寫信這種正式的書面表達形式對他們來說可能還是一個新的挑戰。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對寫作活動也表現出一定的興趣。他們的寫作能力正在逐步提高，能夠運用已知的詞匯和句式進行簡單的敘述。在學習風格上，有的學生喜歡通過口頭表達來構思寫作內容，有的則更傾向于獨立思考后落筆成文。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在寫信時可能會遇到以下困難：一是如何選擇合適的信件類型和格式；二是如何組織信件內容，使表達既有條理又富有情感；三是如何運用恰當的詞匯和句式，使信件更具文采。此外，對于一些性格內向或者寫作經驗不足的學生來說，寫信可能是一個需要克服的挑戰。因此，教師在教學過程中需要給予適當的指導和鼓勵，幫助學生逐步克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《統編版語文四年級上冊》教材，特別是包含“習作：寫信”這一章節的教材。

2.輔助材料：準備與寫信相關的圖片，如信封、郵票等，以及寫信格式示例的圖表，幫助學生學習信件的書寫格式。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，每個小組配備書寫材料，如紙張、鉛筆、彩色筆等，以便學生進行寫信練習。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示一張溫馨的家庭照片，請學生觀察并描述照片中的場景，引導學生回憶與家人、朋友的美好時光。（用時2分鐘）

2.提出問題：同學們，你們有沒有給親人或朋友寫過信呢？信里都寫了些什么？今天我們就來學習如何寫一封漂亮的信。（用時1分鐘）

3.導入新課：今天我們要學習的主題是“習作：寫信”，讓我們一起走進寫信的世界，用文字傳遞我們的情感和心意。（用時2分鐘）

二、講授新課（15分鐘）

1.信件格式講解：介紹信件的格式，包括稱呼、問候語、正文、結束語、署名和日期。引導學生注意信件的規范格式。（用時5分鐘）

2.寫信內容指導：講解如何根據不同對象選擇合適的信件類型，如問候信、感謝信、道歉信等。結合實例，讓學生了解信件內容的組織結構。（用時5分鐘）

3.詞匯和句式運用：介紹寫信時常用的詞匯和句式，如禮貌用語、描述性語言等，幫助學生提高信件的文采。（用時5分鐘）

三、鞏固練習（15分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，每組選定一個信件類型，討論并設計一封符合要求的信件。（用時10分鐘）

2.小組展示：每組選派一名代表展示設計的信件，其他學生進行點評和修改。（用時5分鐘）

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：同學們，在寫信的過程中，你們覺得最難的地方是什么？（用時3分鐘）

2.解答：針對學生的回答，教師進行總結和指導，如如何選擇合適的詞匯、如何組織信件內容等。（用時3分鐘）

3.拓展思考：提問：除了寫信，還有哪些方式可以傳遞我們的情感和心意？（用時4分鐘）

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，在寫信的過程中，你們有沒有遇到過困難？請分享一下你們的解決方法。（用時2分鐘）

2.學生分享：邀請幾位學生在全班分享他們在寫信過程中遇到的困難和解決方法，鼓勵其他學生學習。（用時3分鐘）

六、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學的寫信知識和技巧，強調寫信時要注意的事項。（用時2分鐘）

2.作業布置：請同學們課后給親人或朋友寫一封信，可以是感謝信、問候信等，要求格式規范，內容真實感人。（用時3分鐘）

教學過程中，教師要注意以下幾點：

1.創設輕松愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

2.注重學生的個體差異，針對不同學生的需求給予個性化指導。

3.在教學過程中，引導學生積極參與，培養學生的自主學習能力。

4.通過課堂提問和互動，檢驗學生對知識的掌握程度，及時調整教學策略。

5.作業布置要貼近學生生活，引導學生將所學知識應用于實際生活。教學資源拓展一、拓展資源

1.信件歷史與文化：介紹信件的歷史發展，從古代的書信交流到現代的電子郵件，探討信件在人類社會發展中的作用和地位。可以結合古代著名信件，如《蘭亭序》等，讓學生了解信件不僅是文字的載體，也是文化傳承的見證。

2.信件類型與用途：拓展介紹不同類型的信件，如商業信函、邀請信、求職信等，以及它們在現實生活中的具體用途。通過實例分析，讓學生了解不同信件的特點和寫作要點。

3.信件寫作技巧：提供一些實用的信件寫作技巧，如如何開頭、結尾，如何使用禮貌用語，以及如何使信件更具吸引力。

4.信件閱讀與鑒賞：引導學生學會閱讀和分析信件，提高對信件內容的理解能力。可以推薦一些優秀的信件作品，如文學家、政治家的信件，讓學生感受信件中的情感和智慧。

二、拓展建議

1.課外閱讀：推薦學生閱讀與信件相關的書籍，如《中國古代書信選》、《中外名人家書選》等，通過閱讀了解信件的歷史和文化內涵。

2.家庭作業：布置學生進行一次家庭作業，要求學生給家人或朋友寫一封真實的信，并在信中運用本節課所學的寫作技巧。

3.互動活動：組織學生進行信件交換活動，每個學生寫一封問候信給其他同學，通過這樣的互動，增強學生的溝通能力和團隊協作精神。

4.信件展覽：鼓勵學生在課堂上展示自己的信件作品，分享寫作心得，互相學習，共同進步。

5.課堂討論：針對信件寫作中的重難點，如信件格式、表達方式等，組織學生進行課堂討論，引導學生深入思考，提高寫作水平。

6.拓展寫作實踐：鼓勵學生在生活中尋找寫作靈感，如參加書信寫作比賽、創作自己的信件日記等，通過實踐提高寫作能力。

7.利用信息技術：指導學生利用互聯網資源，如在線信件寫作課程、信件寫作社區等，拓展學習渠道，豐富學習內容。內容邏輯關系①寫信的基本格式

-信頭：包括寫信人的地址、日期、收信人的地址。

-稱呼：對收信人的正式或非正式稱呼。

-正文：信件的主要內容，包括問候、正文主體和結束語。

-結尾：常用的結束語，如“祝好”、“期待您的回復”等。

-署名：寫信人的名字。

②信件內容的組織

-開頭：簡潔明了地引出寫信的目的。

-正文主體：詳細敘述信件內容，邏輯清晰，條理分明。

-結尾：總結信件內容，表達期待或祝愿。

③寫信的語言運用

-禮貌用語：使用適當的禮貌用語，如“尊敬的”、“親愛的”等。

-描述性語言：運用生動的描述性語言，使信件內容更具感染力。

-情感表達：真實地表達自己的情感，使信件更加真摯動人。

④信件寫作的注意事項

-格式規范：確保信件格式符合規范要求。

-語言得體：使用恰當的語言，避免口語化或過于正式的表達。

-內容真實：信件內容要真實，避免虛構或夸大其詞。

-結構清晰：信件結構要清晰，便于閱讀和理解。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《傅雷家書》節選。這本書是著名音樂家傅雷寫給兒子的家書，內容涉及生活、學習、道德等多個方面，通過閱讀這些信件，學生可以了解信件在人際交往中的重要作用，同時學習到如何通過文字表達情感和智慧。

-視頻資源：《家書里的中國》系列短片。這些短片通過講述真實的人物故事，展現家書背后的情感和文化內涵，視頻中的故事和信件內容可以激發學生的情感共鳴，幫助他們更好地理解寫信的意義。

2.拓展要求：

-閱讀要求：學生可以選擇《傅雷家書》中的任意一封家信進行閱讀，并嘗試理解傅雷對兒子的期望和教誨，思考如何在現代社會中運用寫信這種方式來傳遞情感和價值觀。

-視頻觀看要求：觀看《家書里的中國》系列短片，關注視頻中的信件內容，思考信件在不同歷史時期的作用和意義，以及它們如何反映了時代的特點和人們的情感狀態。

-寫作練習：在閱讀或觀看視頻后，學生可以嘗試自己寫一封信，可以是給家人、朋友或未來的自己，表達自己的情感和想法。在寫作過程中，可以參考《傅雷家書》中的寫作風格，學習如何運用恰當的語言和情感。

-分享與討論：鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀或觀看感受，可以組織小組討論，讓學生交流各自的寫作心得和對寫信的理解。

-教師指導：教師可以推薦一些寫作技巧，如如何開頭、結尾，如何運用修辭手法等，幫助學生提高寫信的技巧。對于學生在閱讀和寫作過程中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的幫助。教學反思與總結今天這節課，我們學習了“習作：寫信”，這是一堂很有意義的課。在這節課中，我看到了孩子們的進步，也發現了自己在教學中的不足。下面，我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的體會。

首先，在教學過程中，我注重了情境的創設，通過展示家庭照片和提出問題，激發了學生的興趣。我發現，當孩子們對寫信有了具體的情境認識后，他們的寫作積極性明顯提高。在講授新課環節，我詳細講解了信件的格式、內容組織和語言運用，盡量用生動形象的語言來講解，讓學生更容易理解和接受。

在教學策略上，我采取了分組討論和小組展示的方式，讓學生在合作中學習。這種互動式教學讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來，不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的團隊協作能力。在課堂提問環節，我盡量引導學生主動思考，通過提問來激發他們的思維。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生對于信件的格式掌握得不夠牢固，有的學生在寫信時情感表達不夠真摯。這些問題讓我意識到，在教學過程中，我需要更加關注學生的個體差異，因材施教。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重對學生個體差異的關注，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導和幫助。

2.在講解信件格式和內容組織時，我會結合更多的實例，讓學生在實際操作中掌握寫信的技巧。

3.在情感表達方面，我會鼓勵學生多閱讀一些優秀的信件作品，讓學生在欣賞中學會如何表達自己的情感。

4.為了提高學生的寫作興趣，我會在課堂中引入一些有趣的寫作游戲和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寫作。

5.我會加強與家長的溝通，讓家長了解孩子在課堂上的表現，共同關注孩子的成長。教學評價1.課堂評價

在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式來評價學生的學習情況。以下是我使用的具體方法：

①提問：在講解新知識時，我會通過提問來檢驗學生對內容的理解程度。例如，在講解信件格式時，我會問：“同學們，一封完整的信應該包括哪些部分？”通過學生的回答，我可以了解他們對知識點的掌握情況。

②觀察：在小組討論和展示環節，我會觀察學生的參與度和表達方式。例如，在討論如何寫一封感謝信時，我會注意學生是否能夠積極發言，是否能夠清晰地表達自己的觀點。

③測試：為了全面了解學生的學習情況，我會設計一些簡單的測試題，如選擇題、填空題等，讓學生在規定時間內完成。通過測試結果，我可以發現學生掌握知識點的薄弱環節。

在課堂評價中，我發現一些學生在寫信時容易忽視格式規范，有的學生在表達情感時不夠細膩。針對這些問題，我在課后進行了個別輔導，幫助他們克服困難。

2.作業評價

對于學生的作業，我進行了認真的批改和點評，以下是我的評價方法：

①批改：我會仔細閱讀每位學生的信件，檢查格式、內容