Unit2Readingandwriting公開課教案【廣東珠海】授課教師：香洲區第二十一小學孫婷婷一、教學對象及學情分析1.五年級學生，已在第一單元和第二單元前三課時，學習出行計劃的相關句式。2.通過之前的閱讀寫作訓練，已掌握帶著問題閱讀、借助思維導圖進行寫作的基本技巧。3.學生已養成小組合作學習的習慣，有小組合作學習的方法和匯報展示的能力。二、教學評價教學平臺自帶小組評比機制教師過程性語言激勵三、教學準備PPT，視頻資源，T-Model教學平臺四、能力指標1.語言能力：會使用出行計劃相關句式進行口頭交流和表達，能寫出一篇出行計劃。2.思維品質：獨立思考，小組交流，匯報結果，了解常見寫作思維。3.文化品格：養成按照意群閱讀的習慣，總結一定的閱讀方法。4.學習能力：獨立思考，調動舊有學習、生活經驗，在教師指導下總結閱讀方法。在小組活動中，善于傾聽，與他人合作、協作完成相關任務。五、教學目標1.會用英語詢問和表達出行計劃，通過小組合作，懂得制作合理的出行計劃。2.會通過小組活動，互幫互助，養成合作意識。3.學生能通過提升閱讀技巧，培養閱讀能力。六、教學流程教學模式教學流程時間教學活動學生任務課程說明①復習引入②讀前交流③深入閱讀，學習、練習和檢測內容④歸納和寫作練習⑤總結評價40歌曲跟唱歌曲課前熱身熱身復習1.口語問答，歌曲熱身.22.復習閱讀方法a.閱讀方法，通過讀圖片，問題，猜測文章大意b.閱讀技巧，找到并標注故事五要素設計意圖：調動已有知識、生活經驗及學習興趣教學亮點：培養學生快速閱讀及使用標注的能力3、讀標題，預測文章內容a.教師引導，新的閱讀技巧——讀標題b.揭示主題：Let’sgocamping.32師生問答復習舊知讀標題頭腦風暴預測文章內容復習、鞏固已學閱讀技巧學生根據標題預測文章內容教師導讀讀前預測4、小組活動，預測camping相關的問題a.頭腦風暴，制作問題思維導讀b.小組作品分享及展示設計意圖：以舊引新，學生運用舊知識，預測新知小組內合作，小組間觀摩學習展示小組思維的差異教學亮點：教學活動有層次性，采用小組合作的學習方式，互助合作，完成思維導圖。既是小組內的頭腦風暴，又在觀摩其他小組作品過程中，進行思維交流32小組合作頭腦風暴制作問題思維導圖小組展示思維導圖在小組內，用單元核心句式，寫出想知道的問題，制作以Acampingplan為題思維導圖觀摩作品，看到不同小組的學習差異性閱讀交流個人閱讀小組共讀交流匯報班級共學5、快速閱讀a.獨自閱讀，找出思維導圖所示問題答案。b.閱讀技巧運用：圈出關鍵詞，寫上相應序號計時，自查閱讀速度6、小組共讀小組合作，結合閱讀所獲取信息，對照思維導圖句式，進行交流，檢查學習。7、小組匯報展示8、班級共學，總結歸納設計意圖：學生帶著問題閱讀，通過獨立閱讀小組共讀小組交流不同層次的教學活動，對文章關鍵信息進行加工交流,合作分享。在小組合作中，共同分享閱讀信息，檢查了閱讀信息的正確率，完成了所提問題的答案。教學亮點：學生運用閱讀技巧，提升并檢測閱讀能力。自查獲取信息的正確率以及閱讀所需時間，提高閱讀的準確性和快速閱讀的高效性。以期提升學生完成閱讀后的自我能效感，培養學生閱讀興趣。4432初讀文章提取關鍵信息對文章關鍵信息進行加工、交流完善并利用板書，進行總結歸納運用舊有閱讀技巧，快速閱讀，圈出問題答案關鍵詞，并寫上序號小組內交流，細讀文章，找出關于campingplan幾要素，并用思維導圖句型進行問答交流聆聽交流生生互動總結歸納Acampingplan所需基本信息及句式問答讀后拓展寫作練習總結評價9、寫作練習OurClassTripa.頭腦風暴，提供寫作支架b.學生寫作練習。10、作品展示教學亮點：體現差異性教學，學生寫作練習二選一，完成填空或短文，為不同層次學生提供不同支架。學生匯報時，教師通過復述性問答，既培養了學生認真傾聽的好習慣，又鍛煉了學生提取關鍵信息，復述文章內容的能力。11、總結評價a.利用板書，總結本節課收獲b.對小組P.K.結果進行統計，總結評價12、作業布置寫作：AFamilyTrip設計意圖：巧用T-Model教學平臺的計分工具，對學習情況進行及時總結評價，提升學生學習能效感。作業布置同類型寫作練習，可檢查學生知識遷移能力，檢測學生學習效果及語言思維發展能力。