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思政課首課負責制——“祛魅”01“祛魅”概念及其在思政課中的價值02思政課中“祛魅”的實踐路徑03經典教學范例：祛魅“西方新聞自由”目錄CONTENTS01“祛魅”概念及其在思政課中的價值PART.PowerPointDesign馬克斯·韋伯提出“祛魅”，原指理性化消解宗教神秘色彩。當代引申為批判性分析，破除盲目崇拜與非理性認知。從宗教神話到理性認知00后大學生易受網絡輿論、西方話語影響，產生認知偏差。思政課“祛魅”可幫助學生穿透表象，建立理性批判能力。思政課中“祛魅”的必要性剖析錯誤思潮，增強理論說服力，實現從被動接受到主動認同。讓學生在理性認知中認同社會主義核心價值觀。思政課“祛魅”的目標“祛魅”的內涵與演變02思政課中“祛魅”的實踐路徑PART.PowerPointDesign對比美國“金錢政治”、印度低效治理與中國“全過程人民民主”基層實踐。用數據說明民主本質是“人民當家作主”，非形式標簽。破除“民主=選舉制”的迷思通過《棉花帝國》《資本論》揭露早期資本主義原始積累血腥邏輯。對比北歐“高稅收高福利”與美式“新自由主義”民生差異，打破“市場萬能論”。還原歷史與理論的“生成語境”結合《倦怠社會》等解析青年“躺平”背后結構性壓力，區分消極逃避與理性抗爭。引入“深圳三和青年”田野調查案例，討論制度層面勞動權益保障。直面網絡時代的“標簽化認知”解構西方話語的“神話敘事”對比中國“動態清零”與西方“群體免疫”政策，引入邊沁“功利主義”、羅爾斯“正義論”。設計“疫情封控中的兩難選擇”劇本殺，體會集體主義倫理現實意義。疫情中的“自由與責任”之辯平衡批判與建構，破除迷思后提供替代性價值框架，避免虛無主義。警惕“祛魅過度”方法論融合：結合多學科工具，引入可視化工具破除偏見。情感共鳴設計：用“反差敘事”增強沖擊力，激發學生自主辨析。教學實施要點消解對“個體自由”的絕對化想象03經典范例：祛魅“西方新聞自由”PART.PowerPointDesign對比BBC對中美抗議事件報道框架，展示“選擇性報道”建構意識形態偏見。01解構神話學習中國“建設性新聞”實踐，如央視《擺脫貧困》紀錄片，討論媒體監督與建設功能平衡。案例

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