Page715古詩三首教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的聞名詩作。三首詩都是描寫送別摯友時(shí)，與摯友依依惜別的情景，表達(dá)了詩人對(duì)摯友的濃濃深情。《送元二使安西》這首詩又叫《贈(zèng)別》《渭城曲》《陽關(guān)曲》《陽關(guān)三疊》。大約作于安史之亂前。這是古代送別詩中的名作，作者是唐代聞名詩人王維。安西是唐代朝廷為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設(shè)置的安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在龜茲城（今新疆庫車旁邊）。這位姓元的摯友奉朝廷的使命前往安西。唐代從長(zhǎng)安往西去的，多在渭城送別。渭城是秦朝的都城咸陽，漢朝時(shí)改為渭城，在今日的西安市西北，渭水北岸。元二：姓元，排行其次，是作者的摯友。使：出訪?！饵S鶴樓送盂浩然之廣陵》是唐代詩人李白所作。這首七言詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了摯友間的依依惜別之情?！爸畯V陵”，之：去，到。就是到廣陵（今揚(yáng)州）去?！顿x得古原草送別》是唐代詩人白居易十六歲時(shí)寫的，是一首應(yīng)考的習(xí)作。按科場(chǎng)考試的規(guī)則，凡指定限定的詩題，題目前應(yīng)加“賦得”二字?！顿x得古原草送別》即是通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。設(shè)計(jì)理念：通過本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生誦讀、積累古詩的愛好；引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用注釋等方法，落實(shí)自能讀懂詩意的實(shí)力培育；通過對(duì)詩句的誦讀、想象，讓學(xué)生感受人間真情的美妙，更加懂得珍惜友情。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。自選一首詩默寫下來。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩的意思，并能試著講下來。引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人與摯友相送時(shí)的思想感情。3.學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“浥”，會(huì)寫“孟”“陵”“鶴”。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩的意思，培育學(xué)生自能讀懂詩意的實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人與摯友相送時(shí)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人與摯友相送時(shí)的思想感情。教學(xué)打算：鋼琴曲《神奇花園》課時(shí)支配：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課前活動(dòng)應(yīng)用多種形式讓學(xué)生背誦古詩文，感受積累古詩文的成就與歡樂，讓教室充滿濃濃的古詩文味，為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)古詩創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩文語言情感場(chǎng)。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好同學(xué)們，人間有了親情，讓我們體驗(yàn)到親人的關(guān)愛；人間有了友情，讓我們感受到生活的美妙……我們要學(xué)習(xí)的15課是三首描寫送別摯友的古詩。一首詩，就像一杯盛滿友情的美酒；一首詩，就是一幅嵌滿友情的畫卷。讓我們一起走進(jìn)唐代王維、李白、白居易三位詩人寫的三首古詩，走進(jìn)他們送別的場(chǎng)面，共享他們濃濃的摯友惜別之情?！狙院?jiǎn)意賅的談話導(dǎo)入，把學(xué)生的思緒引到了本課要學(xué)的古詩上。既明確了所要學(xué)的古詩的相關(guān)內(nèi)容，又感受到了世間友情的寶貴，也激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的愛好?！窟@節(jié)課我們先學(xué)習(xí)其中的兩首——《送元二使安西》《賦得古原草送別》。二、通讀古詩，讀順讀熟1.學(xué)生各自自由輕聲讀，讀準(zhǔn)字音。2.指名讀，結(jié)合正音。（1）《送元二使安西》要留意多音字的讀音：朝（zhāo）、舍（shè）（2）《賦得古原草送別》要留意的字音有：枯（kū）3.應(yīng)用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達(dá)到讀順，讀熟。【正確、流利朗讀古詩，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程不行缺少的環(huán)節(jié)。讓詩句先印在學(xué)生的腦海里，更有利于后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。】三、自學(xué)詩句，借助注釋明詩意1.讓學(xué)生邊讀詩句邊看注釋，試著講講兩首詩的詩意，不懂之處做上記號(hào)。老師巡察指導(dǎo)。2.同桌或小組溝通，試著講講自己對(duì)詩句的理解，相互訂正不正確的地方。老師巡察指導(dǎo)?！臼谥梏~，不如授之予漁。本教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生借助注釋等了解詩意，是本學(xué)段學(xué)生所必需培育的一種實(shí)力?！克?、品讀詩句，想象畫面悟詩情第一首：《送元二使安西》1.對(duì)作者王維你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所打算）。2.溝通對(duì)詩意的理解。（1）指名說題目的意思，師簡(jiǎn)介：從詩題可以知道，這是一首送友人赴邊之作。當(dāng)時(shí)被送的這位摯友元二奉朝廷的使命前往安西。（2）一二兩行詩句。a、指名說詩句意思?！驹娋涞囊馑即笠鈱?duì)即可，不必苛刻要求。告知學(xué)生說詩意時(shí)，依據(jù)表達(dá)的須要可以適當(dāng)調(diào)整詩句中的詞序?！縝、師：你從這兩行詩句中的哪些詞語看出，作者是在什么情境中送別摯友的？在這情境中送別摯友心情如何？（送別的地點(diǎn)——渭城，時(shí)間、天氣——朝雨，環(huán)境——客舍青、柳色新。朝雨濕塵，不濕路，友人揚(yáng)鞭，不揚(yáng)塵，舍青柳新景致雖好，但摯友征途萬里送別思緒乃萬千。）c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀一二兩行詩句。（2）三四兩行詩句。a、指名說詩句意思。b、這兩行詩句中，作者是圍繞哪個(gè)詞來寫的？當(dāng)時(shí)那“勸”的場(chǎng)面是怎樣的呢，請(qǐng)想一想，說一說。c、師反復(fù)引讀這兩行詩句：①詩句中告知我們，之所以“勸君更盡一杯酒”，是因?yàn)橛讶恕ㄉ拔鞒鲫栮P(guān)無故人”。②是呀，想到老摯友要經(jīng)驗(yàn)萬里征途跋涉的艱辛與孤獨(dú)，千頭萬緒不知從何說起，只能舉杯相勸——生讀……③老摯友相送餞別，心中戀戀不舍，千言萬語無從說起，只能舉杯再勸——生讀……④老摯友今日出訪安西，不知何日才能相逢，千言萬語無從說起，只能舉杯又勸——生讀…………3.此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？（摯友間依依惜別，友情深厚等。）【三、四兩行詩句的教學(xué)，在讓學(xué)生明詩意的基礎(chǔ)上，扣住詩眼“勸”想畫面，培育了學(xué)生的想象實(shí)力，豐實(shí)了詩的內(nèi)容，從中也讓學(xué)生感受到了摯友之間的情深意重?？圩　皠瘛痹O(shè)計(jì)引讀，讓學(xué)生在情境誦讀中進(jìn)一步感受到摯友之間的濃濃惜別之情。】4.配樂反復(fù)朗讀整首詩（可用不同形式）?！驹谂錁氛b讀中，感受詩句的美，感受詩的意境的美，感受詩中情意的美?！课覀兤吠炅嗽娙送蹙S詩中送給世人的這縷濃濃的友情之后，讓我們到白居易的《賦得古原草送別》中再去找尋摯友之間分別時(shí)的依依之情。其次首：《賦得古原草送別》1.對(duì)作者白居易你了解多少？用一句話介紹他（師自己要有所打算）。師簡(jiǎn)介《賦得古原草送別》是詩人白居易十六歲時(shí)寫的，是一首應(yīng)考的習(xí)作。按科場(chǎng)考試的規(guī)則，凡指定限定的詩題，題目前應(yīng)加“賦得”二字?！顿x得古原草送別》即是通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。詩前四句寫"原上草"，后四句寫"古道送別"。據(jù)宋人尤袤《全唐詩話》記載：白居易十六歲時(shí)從江南到長(zhǎng)安，帶了詩文謁見當(dāng)時(shí)的大名士顧況。顧況看了名字，開玩笑說：“長(zhǎng)安米貴，居大不易?！钡?dāng)翻開詩卷，讀到這首詩中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”兩句時(shí)，不禁連聲贊許說：“有才如此，居亦何難！”連詩壇老前輩也被折服了，可見此詩藝術(shù)造詣之高。2.溝通對(duì)詩意的理解。（1）請(qǐng)學(xué)生說詩句意思。（2）讓學(xué)生再讀全詩：請(qǐng)從詩中圈畫出表現(xiàn)古原草生命力強(qiáng)的特點(diǎn)的詞語？a、生圈畫，師巡察；圈畫后溝通。b、讓生反復(fù)自由讀詩，在讀中想象古原草茂密的樣子，讀后請(qǐng)生說說看到的畫面?！咀寣W(xué)生感受古原草的勃勃朝氣，進(jìn)一步體驗(yàn)古原草所具有的堅(jiān)韌的生命力。】（3）請(qǐng)從詩中畫出描寫摯友相送的詩句。作者在送別摯友時(shí)，他眼中繁茂的草兒是如何滿懷離別之情的呢？【讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者借春草表達(dá)的情意，讓情和景相融在一起?！浚?）應(yīng)用師生接讀的形式（師讀一句，生接讀下一句），反復(fù)接讀全詩。激活畫面，體會(huì)詩情。【應(yīng)用接讀，意在讓老師有感情的讀，帶動(dòng)學(xué)生有感情的讀；在反復(fù)接讀的過程中，達(dá)到有感情的朗讀。在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體驗(yàn)了詩中蘊(yùn)涵的思想感情。】3.此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？4.配樂朗讀整首詩，讀本課學(xué)得兩首詩。五、課后練習(xí)1.背誦本課學(xué)習(xí)的兩首古詩。2.寫一段話。綻開合理的想象，把《送元二使安西》中那“勸君”的場(chǎng)面寫下來。其次課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王維、白居易寫的《送元二使安西》《賦得古原草送別》兩首古詩，共享了他們與友人送別的場(chǎng)面，體驗(yàn)到了摯友之間濃濃的惜別之情。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)詩人李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，品一品“詩仙”用人間友情釀造的這杯美酒。二、通讀古詩，讀順讀熟1.學(xué)生各自自由輕聲讀，讀準(zhǔn)字音。2.指名讀，結(jié)合正音。3.應(yīng)用不同形式的讀（自由輕聲讀、同桌互讀，分組讀，齊讀等），達(dá)到讀順，讀熟。三、自學(xué)詩句，借助注釋明詩意1.讓學(xué)生邊讀詩句邊看注釋，試著講講這首詩的詩意，不懂之處做上記號(hào)。老師巡察指導(dǎo)。2.同桌或小組溝通，試著講講自己對(duì)詩句的理解，相互訂正不正確的地方。老師巡察指導(dǎo)。四、品讀詩句，想象畫面悟詩情1.請(qǐng)學(xué)生各用一句話介紹他所了解的李白（師自己要有所打算）。2.溝通對(duì)詩意的理解。（1）指名說題目的意思。師問：題目向我們傳遞了哪些信息？【師的設(shè)問培育了學(xué)生仔細(xì)讀題的良好習(xí)慣，也培育了學(xué)生分析概括的實(shí)力?！浚?）一二兩行詩句。a、指名說詩句意思。b、師：你從這兩行詩句中你看到了什么？在煙花三月的季節(jié)里，你可以看到什么？此時(shí)你想做什么？孟浩然與李白會(huì)做什么呢？【抓住“煙花三月”設(shè)問，一是喚醒學(xué)生腦海里漂亮的春景畫面。二是體驗(yàn)詩人的離別愁情。在這明媚的春光中，孟浩然與李白本可一邊飲酒，一邊賞盡春天美景，一邊吟詩作對(duì)，但摯友卻要“下?lián)P州”，不免愁情滿懷。為體會(huì)三、四兩行詩句所蘊(yùn)涵的詩情也起到了很好的鋪墊作用?！縞、溝通，適時(shí)引導(dǎo)讀詩句。（2）三四兩行詩句。a、指名說詩句意思。b、此時(shí)的李白在干什么？詩句呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？想一想，說一說?！鞠胂蟮牧馐菬o窮的。學(xué)生通過想象，激活了詩句所呈現(xiàn)的畫面，給李白與友人的依依惜別之情注入了朝氣?！縞、師創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)引讀詩句——老師提問學(xué)生回答，用學(xué)生的答案引讀詩句：老摯友乘坐的船已揚(yáng)帆遠(yuǎn)去，李白為什么還站在江邊呢？【設(shè)問具有開放性。不但培育了學(xué)生的發(fā)散思維與表達(dá)實(shí)力，而且也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到李白對(duì)摯友的深情。通過引讀，又盤活了詩句；詩句盤活，又加深對(duì)詩情的體驗(yàn)。】3.此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？（摯友間依依惜別，友情深厚等。）4.配樂讀整首詩，讀三首古詩。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。五、誦讀詩句（名言），感受友情之寶貴（1）海內(nèi)存知已,天際若比鄰

。——(唐)王勃（2）莫愁前路無知已,天下誰人不識(shí)君。——（唐）高適（3）人生貴相知,何用金與錢?！ㄌ疲├畎祝?）與摯友交,言而有信?！ù呵铮┳酉模?）鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。——《漢書》（6）相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰?！ㄌ疲埦琵g（7）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！ㄌ疲├畎祝?）落地為兄弟，何必骨肉親?！|晉）陶淵明（9）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。——（唐）王昌齡（10）輪臺(tái)東門送君去，雪上空留馬行處?！ㄌ疲┽瘏ⅲ?1）真正的摯友，是一個(gè)靈魂孕育在兩個(gè)軀體里?！獊喞锸慷嗟隆具m當(dāng)?shù)耐卣梗S實(shí)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。誦讀詩句（名言），進(jìn)一步感受人間