人教部編版(五四制)二年級上冊課文723紙船和風箏教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課《紙船和風箏》以人教部編版（五四制）二年級上冊課文為載體，通過結合圖片、視頻等多種教學手段，引導學生感受課文內容，培養(yǎng)學生的想象力與審美情趣。通過朗讀、表演等方式，讓學生在實踐中學會閱讀，提高學生的語言表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美情趣和語言建構與應用能力。通過學習《紙船和風箏》，學生能夠感受傳統文化的魅力，增強對中華民族優(yōu)秀文化的認同；同時，通過詩歌朗誦和創(chuàng)作，提升學生的審美能力和語言表達能力，促進其文學素養(yǎng)的全面發(fā)展。學情分析二年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的認知水平和發(fā)展特點對教學設計有著重要影響。本班學生整體學習興趣濃厚，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在知識方面，他們對詩歌有一定的了解，但閱讀理解能力尚在培養(yǎng)之中，對文字的敏感度和對情感的理解能力有待提高。

能力方面，學生的語言表達能力和想象力有待加強。在課堂參與度上，部分學生較為活躍，能積極回答問題，但部分學生可能因為害羞或自信心不足而較少發(fā)言。行為習慣上，學生的課堂紀律良好，但個別學生可能存在注意力不集中、小動作多等問題。

針對以上學情，教學設計應注重激發(fā)學生的興趣，通過生動活潑的教學活動，如角色扮演、小組討論等，鼓勵學生積極參與，提高他們的閱讀理解能力和語言表達能力。同時，教師需關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導和支持，確保每個學生都能在課堂中有所收獲。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動講解，引導學生理解詩歌內容，感受詩歌意境。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學習能力。

3.表演法：鼓勵學生通過角色扮演，體驗詩歌中的情感，提高語言表達和表演能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示詩歌背景和風箏制作過程，激發(fā)學生興趣。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，增強課堂趣味性和參與度。

3.實物操作：引入紙船和風箏的制作環(huán)節(jié)，讓學生親自動手，體驗創(chuàng)作的樂趣。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習一篇新的課文，它叫做《紙船和風箏》。在上課之前，我想請大家先閉上眼睛，想象一下，如果你們能擁有一只風箏，你會想象它是什么樣子的呢？它會飛到哪兒去呢？現在，請大家睜開眼睛，讓我們一起走進今天的課文，看看作者筆下的紙船和風箏是怎樣的。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們翻開書，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后，請你們告訴我，這篇課文主要寫了什么？

（學生）這篇課文主要寫了作者在夜晚用紙折了一只紙船，白天又放飛了一只風箏，并祝愿他的朋友幸福快樂。

（教師）很好，大家都能抓住課文的主要內容。接下來，我想請大家再讀一遍課文，這次要注意思考：作者在紙船和風箏中寄托了怎樣的情感？

三、細讀課文，深入探究

1.紙船的制作與放飛

（教師）現在，讓我們一起來關注課文的第一部分，紙船的制作與放飛。請同學們找出描寫紙船制作的句子，并朗讀出來。

（學生）我找到了，課文中寫著：“我找來一張白紙，用剪刀剪成船的樣子，再把它貼在竹竿上，紙船就做好了。”

（教師）很好，大家都能找到描寫紙船制作的句子。接下來，請同學們找出描寫紙船放飛的句子，并朗讀出來。

（學生）我找到了，課文中寫著：“我把紙船放在河面上，它慢慢地漂走了，我看著它，心里很高興。”

（教師）同學們，從這些句子中，你們能感受到作者在制作和放飛紙船時的情感嗎？

（學生）能，我覺得作者在制作紙船時很用心，放飛紙船時很快樂。

（教師）是的，作者在制作紙船的過程中，傾注了自己的心血和情感。那么，他為什么要制作紙船呢？請同學們再仔細閱讀課文，找出答案。

（學生）課文中寫著：“我想，如果我有一只紙船，它一定能帶著我的祝福，飄到我的朋友那里。”

（教師）原來，作者制作紙船是為了表達對朋友的祝福。那么，他在放飛紙船時，心里在想些什么呢？

（學生）我想，他可能在想，希望他的朋友能收到紙船，感受到他的祝福。

2.風箏的放飛與祝福

（教師）接下來，讓我們一起來關注課文的第二部分，風箏的放飛與祝福。請同學們找出描寫風箏放飛的句子，并朗讀出來。

（學生）我找到了，課文中寫著：“我用彩紙剪成一只風箏，綁在竹竿上，然后跑到田野里，把風箏放飛了。”

（教師）很好，大家都能找到描寫風箏放飛的句子。接下來，請同學們找出描寫風箏祝福的句子，并朗讀出來。

（學生）我找到了，課文中寫著：“我看著風箏在空中飛翔，心里默默地祝福我的朋友，希望他幸福快樂。”

（教師）同學們，從這些句子中，你們能感受到作者在放飛風箏時的情感嗎？

（學生）能，我覺得作者在放飛風箏時很興奮，祝福朋友時很真誠。

（教師）是的，作者在放飛風箏的過程中，表達了對朋友的美好祝愿。那么，他為什么要放飛風箏呢？

（學生）我想，他可能想通過風箏傳達自己的祝福，讓朋友感受到他的關心。

3.情感體驗與表達

（教師）同學們，通過剛才的學習，我們知道了作者在制作紙船和放飛風箏的過程中，都表達了對朋友的祝福。那么，你們在生活中有沒有類似的經歷呢？請你們分享一下。

（學生）有一次，我生病了，我的好朋友給我送來了水果和祝福，讓我感到很溫暖。

（教師）很好，你們都能在生活中感受到朋友的關心和祝福。那么，請你們用自己的話來描述一下，你是怎樣表達對朋友的祝福的？

（學生）我會對朋友說：“祝你早日康復，希望你能一直開心快樂！”

（教師）同學們，通過今天的學習，我們不僅了解了作者的情感表達，還學會了如何用自己的方式去祝福他人。希望你們在今后的生活中，能夠關心他人，傳遞溫暖。

四、總結全文，升華主題

（教師）今天，我們學習了《紙船和風箏》，通過這篇課文，我們感受到了作者對朋友的關愛和祝福。同時，我們也學會了如何用自己的方式去表達對朋友的關心。希望同學們在今后的生活中，能夠學會關愛他人，傳遞溫暖。

五、課后作業(yè)

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.想想自己生活中表達祝福的方式，并記錄下來。

3.課下與朋友分享今天學習的課文，一起討論如何關心他人。學生學習效果1.**閱讀理解能力提升**：學生能夠通過細讀《紙船和風箏》這篇課文，理解作者的情感表達和寓意，提高了對詩歌的理解能力。他們能夠識別文中描述的制作紙船和放飛風箏的細節(jié)，并分析這些細節(jié)如何表達了作者的情感。

2.**語言表達能力的加強**：學生在課堂討論中，能夠用自己的話復述課文內容，表達對詩歌的理解，以及在作業(yè)中書寫對朋友祝福的段落，顯示了他們在語言表達上的進步。

3.**審美能力和想象力培養(yǎng)**：通過對詩歌內容的感受，學生增強了審美鑒賞能力，能夠從詩歌中感受到美的存在，并激發(fā)了他們的想象力。他們能夠通過描述風箏在空中飛翔的情景，展現了豐富的想象力。

4.**文化自信的提升**：通過學習這篇反映中國傳統文化中風箏和紙船的課文，學生對中國傳統文化有了更深的了解和認同，增強了文化自信。

5.**情感教育得到強化**：學生在學習過程中，體會到了作者對朋友的真摯情感，學會了關心他人，并通過自己的方式表達對朋友的祝福，這對他們的情感教育有著積極的影響。

6.**合作學習能力的發(fā)展**：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，這對他們的合作學習能力是一個很好的鍛煉。

7.**動手實踐能力的提高**：通過課后的風箏和紙船制作活動，學生將理論知識與實踐相結合，提高了動手操作的能力。

8.**思維能力的發(fā)展**：在分析課文內容，特別是探討作者情感表達和寓意時，學生的思維能力得到了鍛煉，他們能夠從不同角度思考問題。

總體來看，學生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等多個方面都有了明顯的進步，這些效果將對學生未來的學習生活產生積極的影響。內容邏輯關系①紙船的制作與放飛

-重點知識點：紙船的制作過程、制作材料、放飛場景。

-關鍵詞：折紙、剪刀、竹竿、漂走。

-重點句：“我找來一張白紙，用剪刀剪成船的樣子，再把它貼在竹竿上，紙船就做好了。”

②風箏的放飛與祝福

-重點知識點：風箏的制作、放飛過程、祝福內容。

-關鍵詞：剪彩紙、綁竹竿、田野、祝福。

-重點句：“我用彩紙剪成一只風箏，綁在竹竿上，然后跑到田野里，把風箏放飛了。”

③情感表達與寓意

-重點知識點：作者通過紙船和風箏表達的情感、寓意。

-關鍵詞：祝福、關心、友誼、快樂。

-重點句：“我想，如果我有一只紙船，它一定能帶著我的祝福，飄到我的朋友那里。”

-重點句：“我看著風箏在空中飛翔，心里默默地祝福我的朋友，希望他幸福快樂。”教學反思八、教學反思

教學過程中，我深刻體會到了教學相長的道理。以下是我對《紙船和風箏》這一課的教學反思：

首先，我發(fā)現課堂互動環(huán)節(jié)對學生參與度的影響至關重要。在討論紙船和風箏的制作與放飛時，我讓學生們分組討論，每組選一個代表分享他們的想法。這種小組合作的方式極大地提高了學生的參與度，他們不僅能夠積極參與討論，還能夠互相啟發(fā)，共同完成分享任務。這讓我意識到，課堂不僅僅是教師傳授知識的地方，更是學生展示自我、交流思想的平臺。

其次，我注意到詩歌教學需要注重情感體驗。在講解詩歌內容時，我嘗試引導學生從字里行間體會作者的內心世界。例如，在分析“我想，如果我有一只紙船，它一定能帶著我的祝福，飄到我的朋友那里”這句時，我讓學生們閉上眼睛，想象自己就是那只紙船，感受作者的情感。這種情感代入的方法，讓學生們更容易理解和感受詩歌的意境。

再者，教學過程中我采用了多媒體輔助教學。通過展示制作紙船和放飛風箏的視頻，讓學生們直觀地了解這一過程，極大地激發(fā)了他們的學習興趣。同時，我也意識到，多媒體教學手段的運用需要適度，過多可能會分散學生的注意力，影響他們對詩歌內容的深入理解。

此外，我還發(fā)現，針對不同層次的學生，教學設計要有所區(qū)分。在課堂上，我注意到有些學生積極參與，而有些學生則較為沉默。于是，我在課后特意找了一些較為簡單的詩歌，鼓勵那些較為內向的學生嘗試朗讀。這樣的調整讓他們有了展示自己的機會，也提高了他們的自信心。

最后，我想說的是，詩歌教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。在今后的教學中，我會更加注重學生的情感體驗，引導他們從詩歌中汲取營養(yǎng)，感受生活的美好。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起學習了《紙船和風箏》這篇課文。通過這節(jié)課的學習，我想大家已經對這篇詩歌有了自己的理解和感受。下面，讓我們來回顧一下今天所學的內容：

1.我們了解了詩歌的主人公，他通過制作紙船和放飛風箏，表達了對朋友的祝福。

2.在制作紙船和放飛風箏的過程中，主人公體驗到了快樂和期待。

3.詩歌中的紙船和風箏，象征著主人公對朋友的真摯情感和美好祝愿。

當堂檢測：

為了檢測大家今天的學習效果，我將出幾道題目，請大家認真作答。

1.詩歌中，主人公為什么要制作紙船和放飛風箏？

A.為了玩耍

B.為了送給朋友

C.為了表達對朋友的祝福

2.詩中“紙船”和“風箏”分別代表了什么？

A.代表快樂和期