Unit1what'sthematterSectionA2a-2d教學設計2024-2025學年人教版八年級英語下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1what'sthematterSectionA2a-2d教學設計2024-2025學年人教版八年級英語下冊教學內容Unit1what'sthematterSectionA2a-2d教學設計

2024-2025學年人教版八年級英語下冊

教學內容包括：本節課將帶領學生復習和鞏固一般現在時態，學習詢問某人身體狀況的常用句型和詞匯，并通過角色扮演和小組討論等活動，提高學生的口語表達能力和交際能力。具體內容包括：一般現在時的構成和用法，詢問身體狀況的句型如“What'swrongwithyou?”、“Howareyoufeeling?”，以及與疾病相關的詞匯，如“cold”、“flu”、“fever”等。核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經接觸并學習了英語語法的基礎知識，包括一般現在時態。他們可能已經能夠使用一般現在時來描述日常活動、習慣和客觀事實。此外，學生可能已經具備一定的詞匯量，能夠識別和運用與身體狀況相關的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對英語學習仍然保持較高的興趣，他們愿意參與課堂活動，并通過互動學習來提高自己的語言技能。學生的能力方面，他們能夠聽懂簡單的英語指令，并能夠進行基本的口語交流。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過視覺輔助來學習，如圖片和圖表，而另一些學生則可能更傾向于通過實際操作和角色扮演來提高口語表達能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習詢問身體狀況的句型和詞匯時，可能會遇到以下困難：一是詞匯量不足，導致無法準確表達癥狀；二是句型結構復雜，學生難以正確運用；三是文化差異可能導致學生對于某些癥狀的理解不準確。此外，學生在角色扮演時可能缺乏自信，害怕犯錯，這也是一個需要關注的挑戰。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備、英語教材、學生練習冊

-課程平臺：學校英語學習平臺或在線教學資源庫

-信息化資源：與健康相關的圖片庫、英語聽力材料、在線語法練習

-教學手段：角色扮演道具、PPT演示文稿、教學視頻片段、互動白板教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：教師通過學校英語學習平臺發布預習任務，包括PPT中的健康相關詞匯和句型，以及一段關于健康生活的視頻，要求學生提前觀看并了解一般現在時態的用法。

設計預習問題：教師設計問題如“你能用一般現在時描述你的日常健康習慣嗎？”和“你能列舉一些常見的健康問題及其癥狀嗎？”

監控預習進度：教師通過在線平臺查看學生的觀看記錄和問題提交情況，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀PPT內容和觀看視頻，理解一般現在時態在描述健康狀態中的應用。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，例如，如何用英語描述自己每天鍛煉的習慣。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的疑問提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過讓學生自主預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過播放一個關于健康問題的真實案例視頻，引出本節課的主題。

講解知識點：教師詳細講解一般現在時態在詢問和描述身體狀況中的應用，并舉例說明。

組織課堂活動：教師設計小組討論，讓學生用英語描述同伴的健康狀況，并進行角色扮演。

解答疑問：教師針對學生在角色扮演中出現的語法錯誤或表達不清的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何正確使用一般現在時態詢問身體狀況。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，提高口語表達能力。

提問與討論：學生就自己不懂的問題或新的想法提問，并與同伴討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生掌握詢問身體狀況的句型和詞匯。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：教師布置一些練習題，讓學生在家練習使用一般現在時態描述健康狀況。

提供拓展資源：教師推薦一些與健康相關的英語網站和書籍，供學生課后進一步學習。

反饋作業情況：教師批改作業，并提供書面或口頭反饋。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源進行學習，加深對健康話題的理解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業和拓展學習，引導學生自主復習和應用知識。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提高學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-健康與生活方式：介紹不同健康生活方式的英語表達，如“healthyeating”（健康飲食）、“regularexercise”（定期鍛煉）、“adequatesleep”（充足的睡眠）等。

-常見疾病及癥狀：提供常見疾病如感冒、頭痛、發燒等及其癥狀的英語表達，如“haveacold”（感冒）、“headache”（頭痛）、“fever”（發燒）等。

-醫療術語：介紹一些基礎的醫療術語，如“doctor”（醫生）、“hospital”（醫院）、“medicine”（藥物）等。

-健康小貼士：收集一些關于健康生活的英語小貼士，如“Eatabalanceddiet”（均衡飲食）、“Stayhydrated”（保持水分）等。

-國際健康組織：介紹世界衛生組織（WHO）等國際健康組織的簡介和相關信息。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集和整理與健康相關的英語詞匯和短語，制作詞匯卡片或小冊子。

-學生可以嘗試用英語撰寫一篇關于自己日常健康習慣的小文章，并在課堂上進行分享。

-組織學生進行角色扮演，模擬就醫場景，練習詢問和描述身體狀況的英語對話。

-引導學生觀看英語健康視頻或紀錄片，增加對健康話題的英語聽力理解。

-鼓勵學生參與線上英語健康話題的討論，與其他學生交流健康知識。

-設計一個健康主題的英語角活動，讓學生在輕松的氛圍中練習健康相關的英語表達。

-建議學生閱讀一些關于健康生活的英語書籍或雜志，拓寬知識面。

-組織學生參觀醫院或健康中心，實地了解醫療環境，并練習使用英語與醫護人員交流。

-建議學生關注國際健康組織的官方網站或社交媒體，了解全球健康動態。

-設計一個健康知識競賽，讓學生在游戲中學習和鞏固健康相關的英語知識。典型例題講解典型例題講解將圍繞人教版八年級英語下冊Unit1what'sthematterSectionA2a-2d的教學內容展開，重點講解一般現在時態在詢問和描述身體狀況中的應用。

例題一：

問題：用一般現在時態描述你的日常健康習慣。

答案：Iusuallygetupat7:00a.m.andhavebreakfastat7:30a.m.Then,Igotoschoolat8:00a.m.Ihavelunchat12:00p.m.anddomyhomeworkintheafternoon.Intheevening,Iliketoplaysportsandgotobedat10:00p.m.

例題二：

問題：用一般現在時態描述你的朋友周末的活動。

答案：MyfriendTomusuallygoeshikingonweekends.Helikestogotothemountainsandenjoythefreshair.Sometimes,hegoesswimminginanearbylake.

例題三：

問題：用一般現在時態詢問某人的健康狀況。

答案：What'swrongwithyou,Tom?Areyoufeelingokay?

例題四：

問題：用一般現在時態描述某人的日常飲食習慣。

答案：Idon'teatfastfoodveryoften.Iprefertohavehome-cookedmeals.Iusuallyeatthreemealsaday:breakfast,lunch,anddinner.

例題五：

問題：用一般現在時態描述某人的生活習慣。

答案：Sheusuallygoestobedearlyandwakesupearly.Sheexerciseseverymorningandreadsbooksintheevening.

補充說明：

題型一：描述日常活動

這類題型要求學生用一般現在時態描述自己的日常活動，如起床、吃飯、上學等。例如：

Myfavoriteactivitiesareplayingfootball,swimming,andreadingbooks.

題型二：描述習慣

這類題型要求學生用一般現在時態描述自己的習慣，如學習、工作、鍛煉等。例如：

IstudyEnglisheverydayafterschool.

題型三：詢問健康狀況

這類題型要求學生用一般現在時態詢問某人的健康狀況。例如：

Howareyoufeelingtoday,Lily?

題型四：描述飲食

這類題型要求學生用一般現在時態描述自己的飲食習慣。例如：

Ilikeeatingvegetables,fruits,andnuts.

題型五：描述生活習慣

這類題型要求學生用一般現在時態描述某人的生活習慣，如作息時間、鍛煉、閱讀等。例如：

Helikestogotobedat11:00p.m.andwakeupat7:00a.m.Hereadsabookeverynightbeforegoingtosleep.內容邏輯關系①本文重點知識點：

-一般現在時態的構成和用法

-常用詢問身體狀況的句型

-常見疾病和癥狀的詞匯

②重點詞匯：

-usually（通常）

-gotobed（去睡覺）

-getup（起床）

-eat（吃）

-study（學習）

-exercise（鍛煉）

-feel（感覺）

-sick（生病的）

-cold（感冒）

-headache（頭痛）

③重點句型：

-What'swrongwithyou?（你怎么了？）

-Howareyoufeeling?（你感覺怎么樣？）

-Iusuallygetupat7:00a.m.（我通常早上7點起床。）

-Ihavebreakfastat7:30a.m.（我7:30吃早餐。）

-Doyouexerciseeveryday?（你每天鍛煉嗎？）

-Igotobedat10:00p.m.（我晚上10點睡覺。）教學反思與總結今天這節課，我們學習了Unit1what'sthematterSectionA2a-2d的內容，主要圍繞一般現在時態在詢問和描述身體狀況中的應用。在回顧整個教學過程后，我想分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來提高學生的參與度和興趣。比如，我使用了角色扮演活動，讓學生在模擬的場景中練習對話，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生在實踐中學會了如何運用所學的句型和詞匯。我發現，這種方法特別適合八年級的學生，因為他們喜歡互動和游戲化的學習。

然而，我也注意到，有些學生對于角色扮演的參與度不高，可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。這讓我反思，是否應該在課前提供更多的語言支持，比如通過小型的詞匯復習或者簡單的語法講解，來幫助學生更好地準備角色扮演。

在策略方面，我使用了多媒體資源，如PPT和視頻，來輔助教學。這些資源對于視覺學習者來說非常有效，但我發現，對于一些聽覺學習者來說，這些資源可能還不夠。因此，我打算在未來的教學中，加入更多的聽力練習，比如播放英語聽力材料，讓學生在聽的同時練習理解和反應。

在課堂管理上，我嘗試了小組合作學習，讓學生在小組中討論和解決問題。這種策略有助于培養學生的團隊合作能力和批判性思維。但是，我也發現，在小組活動中，有些學生可能會依賴其他成員，自己不太積極參與。為了解決這個問題，我計劃在下次課中更明確地分配任務，并鼓勵每個學生都參與討論和表達自己的觀點。

至于教學效果，我認為