課題名稱《燭之武退秦師》課時3周次3課標要求通過本單元內容的學習，理解中國傳統文化的一些重要理念，認識其深層內涵與文化價值，形成對傳統文化的理性熱愛，自覺維護和發揚“中華文明之光”。在學習文化經典的過程中吸取思想養分，滋養理性精神，發展思辨能力，學習論說方法。圍繞比較重要的社會文化話題，鑒古而觀今，寫一篇議論文，闡釋自己的觀點。命題方向文言文閱讀必備知識反復誦讀，整體感知文章內容，了解相關歷史背景。關鍵能力掌握文章出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。學科素養提高文言文閱讀能力，形成對傳統文化的理性熱愛。知識聯系點所學文言文中積累過的重點詞匯重點及突破整體感知文章內容，了解相關歷史背景。難點及突破推斷多義詞在不同語境中的不同意義和用法。易錯易混點及解決無板書設計燭之武退秦師燭之武：鄭國大夫。秦師：秦國的軍隊。退：使動用法，使……撤退。教學過程環節設計學生活動預設教師活動預設預設意圖一、情景導學二、目標明確三、文常積累四、通讀全文五、翻譯文本《論語》中說：“使于四方，不辱君命。”自古至今，我國就有很多優秀的外交使節們以自己的智慧和勇敢出色地完成了國家使命，最大限度地維護了國家的利益和尊嚴。今天我們要學習的這個故事的主人公被后人評價為“五論救弱國，妙語退秦師”。我們看看他是用哪五論，如何妙語退秦師的。1、反復誦讀，整體感知文章內容，了解相關歷史背景。

2、掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。1、史書體例編年體：按時間順序編寫的史書體裁。第一部編年體史書——《春秋》第一部敘事詳細的編年體史書——《左傳》國別體：以國家為中心編寫的史書體裁。如《國語》《戰國策》等。紀傳體：以人物傳記為中心的史書體裁。如《史記》《三國志》等。2、《春秋》《左傳》《春秋》是孔子據魯國史書《魯春秋》修訂的，是中國現存最早的一部編年體史書記載了從魯隱公元年到魯哀公十四年近240多年的歷史?！按呵铩痹诠糯硎疽荒晁募?，而史書記載的正是一年四季中各諸侯國發生的重大歷史事件，因此取名為《春秋》。《左傳》，原名《春秋左傳》是為《春秋》做注解的一部史書?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫馉幒陀浭鲂腥宿o令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜；寫人簡而精婉而有致，人物形象栩栩如生。1、學生結合注釋翻譯，做好批注。2、師生活動，通順翻譯全文，標注重點字詞和特殊句式。3、重點字詞和特殊句式總結通假字：(1)行李之往來，共其乏困(“共”同“供”，供給)(2)秦伯說(“說”同“悅”，高興)(3)失其所與，不知(“知”同“智”，明智)古今異義(1)若亡鄭而有益于君，敢以煩執事古義：辦事的官員，這里是對對方的敬稱，可譯為“您”。今義：掌管某項工作。(2)若舍鄭以為東道主古義：東方道路上(招待過客)的主人。今義：請客的主人。(3)行李之往來古義：外交使者。今義：出門所帶的包裹、箱子等物品。(4)微夫人之力不及此古義：那個人，指秦穆公。今義：尊稱一般人的妻子。詞類活用：(1)晉軍函陵(名詞作動詞，駐扎)(2)夜縋而出(名詞作狀語，在夜晚)(3)既東封鄭(名詞作狀語，在東面)(4)越國以鄙遠(名詞作動詞，把……當作邊邑)(5)既東封鄭(名詞的使動用法，使……成為疆界)(6)行李之往來，共其乏困(形容詞作名詞，缺少的資糧)(7)越國以鄙遠(形容詞作名詞，遠方的土地、國家)(8)鄰之厚，君之薄也(形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱)(9)因人之力而敝之(形容詞作動詞，損害)(10)若不闕秦(動詞的使動用法，使……減少)(11)且君嘗為晉軍賜矣(動詞作名詞，恩惠)特殊句式：(1)是寡人之過也(判斷句，“也”表判斷)(2)夫晉，何厭之有(賓語前置句，“之”作賓語提前的標志，應為“夫晉，有何厭”)(3)以其無禮于晉(介詞結構后置句，正常語序應為“以其于晉無禮”)(4)若亡鄭而有益于君(介詞結構后置句，正常語序應為“若亡鄭而于君有益”)(5)使杞子、逢孫、楊孫戍之(省略句，句首要補充主語“秦穆公”)(6)敢以煩執事(省略句，應在“以”后補充“之”，代指亡鄭這件事)(7)若舍鄭以為東道主(省略句，“以為”中間應補充“之”，譯為“把它作為”)(8)晉軍函陵，秦軍氾南(省略句，兩個“軍”，均為動詞，意為“駐扎”，其后應補介詞“于”)創設情境，吸引學生興趣。明確學習任務，做到有的放矢梳理文言字詞，抓住重點實詞，概括文言現象。訂正字音，熟讀全文，提前背誦。梳理文言文的重點字詞及句式。梳理文言文的重點字詞及句式。梳理文言文的重點字詞及句式。課后作業1、完成27頁“語言積累”板塊第2、3、4、5、6題。2、背誦課文。課題名稱《燭之武退秦師》課時4周次3課標要求通過本單元內容的學習，理解中國傳統文化的一些重要理念，認識其深層內涵與文化價值，形成對傳統文化的理性熱愛，自覺維護和發揚“中華文明之光”。在學習文化經典的過程中吸取思想養分，滋養理性精神，發展思辨能力，學習論說方法。圍繞比較重要的社會文化話題，鑒古而觀今，寫一篇議論文，闡釋自己的觀點。命題方向文言文閱讀必備知識理清人物對話，歸納總結事件過程。關鍵能力了解燭之武善于利用矛盾，采取分化瓦解的說服方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。學科素養正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護國家安全的愛國主義精神。知識聯系點儒家思想重點及突破歸納總結事件過程。難點及突破認識燭之武機智善辯的外交才能。易錯易混點及解決無板書設計燭之武退秦師教學過程環節設計學生活動預設教師活動預設預設意圖一、復習導入二、目標明確三、文本整合四、合作探究五、拓展提升回顧重點字詞和特殊文言句式。1、理清人物對話，歸納總結事件過程。

2、了解燭之武善于利用矛盾，采取分化瓦解的說服方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

3、正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護國家安全的愛國主義精神。要求：明確“為什么退”“誰去退”“怎么退”“退的結果”。合作探究之人物形象分析1、燭之武是怎樣的一個人?本文還刻畫了哪些人物?他們的性格特點怎樣?2、角色扮演，課堂劇場。合作探究之品味燭之武的游說藝術思考：假如你是燭之武，你會不會冒著生命危險去勸說秦王退兵？為什么？在面對國家危難之時，燭之武深明大義，不計得失，勇赴秦營，保下鄭國；在面對威逼利誘之時，文天祥慷慨激昂，不畏嚴刑，英勇赴死，留下丹心；在面對烈火焚燒之時，邱少云紋絲不動，不懼灼熱，悄無聲息，保下勝利；在面對火光沖天之時，滅火英雄英勇無畏，不畏艱辛，揮灑青春，維護安定；在面對未知疫情之時，白衣天使主動參戰，不顧安危，費盡心力，救死扶傷。哪有什么歲月靜好，只是有人替我們負重前行。烘托課堂學習氛圍。明確學習任務，做到有的放矢理清思路