七年級語文下冊第一單元1《鄧稼先》同步教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路同學們，今天咱們來聊聊這位偉大的科學家——鄧稼先。他的故事不僅僅是一篇課文，更是一部激勵人心的歷史篇章。我想，咱們可以從以下幾個方面來展開教學：首先，我會帶著大家通過課文內容，感受鄧稼先先生的崇高品德和偉大貢獻；其次，咱們一起來分析文章的結構，看看作者是如何層層遞進地表達對鄧稼先的敬佩之情；最后，我們還會進行角色扮演，讓同學們親身體驗一下鄧稼先先生的精神風貌。這樣一來，咱們不僅能夠學到課文知識，還能受到精神的洗禮哦！??????二、核心素養目標1.培養學生的文化理解力，通過學習鄧稼先的事跡，理解科學家為國家和社會做出的貢獻。

2.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生從鄧稼先的生平中感受人格魅力和道德力量。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過分析課文，學習作者的表達技巧和修辭手法。

4.強化學生的思維發展與提升，引導學生思考科學家精神的時代意義和現實價值。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經具備了一定的語文基礎知識，包括基本的字詞、句式和閱讀理解能力。但對于本課所涉及的科學家生平和歷史背景知識，可能了解有限，需要通過本課的學習來補充和拓展。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對歷史人物和科學家的故事尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過課文閱讀和討論來吸收知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過故事和形象化的語言來理解內容，而另一部分學生可能更注重邏輯分析和細節挖掘。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《鄧稼先》這篇文章時，學生可能會對一些專業術語和歷史事件感到陌生，這可能會影響他們對文章的理解。此外，文章中涉及到的科學家精神和對國家貢獻的描述，可能會讓學生產生情感共鳴，但也可能因為年齡和認知水平的限制，難以完全領會其深刻內涵。因此，教師需要通過適當的教學策略幫助學生克服這些困難。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動講述鄧稼先的故事，激發學生興趣，引入課題。

2.討論法：組織學生分組討論，分析文章結構，探討鄧稼先的精神品質。

3.角色扮演法：讓學生扮演鄧稼先，體驗科學家精神，加深情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學形式，增強直觀感受。

2.互動軟件：使用教學軟件進行課堂練習，提高學生參與度和學習效率。

3.實物教具：展示與鄧稼先相關的實物或模型，增強學生對歷史人物的理解。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段關于鄧稼先的紀錄片片段，讓學生初步了解他的生平和貢獻。

-提出問題：觀看后，引導學生思考：“鄧稼先先生是誰？他為什么值得我們尊敬？”

-學生回答：讓學生分享自己對鄧稼先的了解，教師總結并引出課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.鄧稼先生平簡介（5分鐘）

-介紹鄧稼先的出生背景、成長經歷和主要成就。

-強調鄧稼先的愛國情懷和科學精神。

2.文章結構分析（5分鐘）

-分析文章的段落劃分，理解作者的寫作思路。

-引導學生關注文章中的過渡句和總結句。

3.人物形象分析（5分鐘）

-分析鄧稼先的性格特點和品質，如堅定、執著、無私等。

-通過具體事例，讓學生體會鄧稼先的偉大精神。

4.科學家精神探討（5分鐘）

-引導學生思考科學家精神的時代意義和現實價值。

-鼓勵學生結合自身實際，談談對科學家精神的感悟。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語解釋（5分鐘）

-讓學生解釋課文中出現的重點詞語，如“鞠躬盡瘁，死而后已”等。

-教師點評，糾正學生可能出現的錯誤。

2.短文改寫（5分鐘）

-選擇文章中的一段，讓學生進行改寫，要求表達準確，語言通順。

-教師展示優秀作品，引導學生學習。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師針對課文內容提出問題，引導學生思考。

-例如：“鄧稼先先生在科研過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？”

-學生回答，教師點評。

2.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-“鄧稼先先生的精神對我們有什么啟示？”

-“在當今社會，我們應該如何踐行科學家精神？”

五、師生互動環節（10分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演鄧稼先，模擬他的工作場景，體會科學家精神。

-教師點評，鼓勵學生積極參與。

2.詩歌朗誦：邀請學生朗誦關于鄧稼先的詩歌，表達對這位偉大科學家的敬意。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的主要內容，強調鄧稼先的偉大精神。

2.拓展：布置課后作業，讓學生撰寫一篇關于鄧稼先的短文，表達自己的感悟。

教學時長：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解和記憶鄧稼先的生平事跡、主要成就以及他在科研過程中的精神品質。

-學生掌握了文章的結構特點和表達方式，能夠分析作者如何通過具體事例展現鄧稼先的形象。

-學生對課文中的重點詞語有了深入的理解，能夠正確運用到日常寫作中。

2.能力提升：

-學生通過參與討論和角色扮演，提升了口頭表達和團隊協作能力。

-學生在分析文章結構和人物形象的過程中，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生通過撰寫短文，鍛煉了寫作能力和對歷史人物精神的感悟表達能力。

3.情感態度：

-學生對鄧稼先的愛國情懷和科學精神產生了強烈的敬佩之情，增強了民族自豪感。

-學生認識到科學家精神的時代價值，激發了他們對科學研究的興趣和追求。

-學生在課堂上展現出的積極態度和參與精神，有助于培養良好的學習習慣和終身學習的意識。

4.價值觀塑造：

-學生通過學習鄧稼先的故事，樹立了正確的價值觀，認識到個人價值與社會發展的緊密聯系。

-學生學會了尊重歷史、珍惜現在、展望未來，培養了歷史使命感和社會責任感。

-學生在遇到困難和挑戰時，能夠以鄧稼先為榜樣，堅定信念，勇往直前。

5.綜合素質：

-學生在課堂上的表現，如積極參與、認真思考、善于提問等，體現了良好的綜合素質。

-學生通過學習，提高了自己的文化素養，增強了審美鑒賞能力。

-學生在情感、態度、價值觀等方面的成長，有助于形成健全的人格和積極的人生態度。七、板書設計①鄧稼先生平簡介

-出生年份

-學歷背景

-主要成就

-科研領域

-愛國精神

②文章結構分析

-引言：鄧稼先簡介

-主體：鄧稼先的科研成就和品質

-成就：兩彈一星、核物理研究

-品質：堅定、執著、無私、奉獻

-結語：鄧稼先的精神影響和時代價值

③重點詞句

-鞠躬盡瘁，死而后已

-志在沖破核壟斷，為新中國作出貢獻

-立下愛國之志，獻身科學事業

④教學目標

-知識目標：掌握鄧稼先的生平事跡和主要成就

-能力目標：提升閱讀理解和分析能力

-情感目標：樹立科學家的崇高形象，激發愛國情懷

⑤教學方法

-講授法：介紹鄧稼先的生平和成就

-討論法：分析文章結構和人物形象

-角色扮演法：體驗科學家精神

⑥課堂活動

-詞語解釋

-短文改寫

-角色扮演

-小組討論八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度高，積極回答問題，對鄧稼先的事跡表現出濃厚的興趣。

-學生在討論環節能夠主動發表自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，體現了良好的課堂互動。

-在角色扮演活動中，學生能夠準確把握人物性格特點，生動地展現了鄧稼先的形象。

2.小組討論成果展示：

-各小組討論成果豐富，能夠結合課文內容，深入分析鄧稼先的精神品質和時代價值。

-小組展示環節，各成員配合默契，表達清晰，展示了良好的團隊協作能力。

-學生在討論中提出的問題具有深度，反映出對課文內容的深入理解和思考。

3.隨堂測試：

-學生對課文中的重點知識掌握較好，能夠在隨堂測試中準確回答問題。

-測試中，學生能夠運用所學知識，對鄧稼先的事跡進行總結和評價。

-部分學生在測試中表現出較強的創新思維，能夠結合現實，提出自己的見解。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現進行客觀評價，認識到自己的優點和不足。

-互評環節，學生能夠尊重他人，提出建設性的意見和建議，體現了良好的同學關系。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予及時、具體的評價，鼓勵學生的積極參與和努力。

-對于學生的討論成果，教師給予了高度評價，并提出了改進建議，如進一步拓展思路，深化分析。

-在隨堂測試中，教師針對學生的錯誤進行了耐心講解，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識。

-教師通過課后作業和個別輔導，關注學生的學習進度，及時解決學生在學習中遇到的問題。

-教師對學生的整體表現給予了肯定，同時指出需要進一步加強的地方，如提高閱讀速度和理解深度。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不可或缺的工作環節。在這節課的教學結束后，我對自己的教學進行了以下反思：

1.導入環節：

-我發現，通過播放紀錄片引入課題的方式，學生的興趣確實被激發了，但部分學生對于鄧稼先的了解仍然有限。我意識到，在今后的教學中，可以提前布置一些預習任務，讓學生對鄧稼先有一個初步的認識，這樣在課堂上討論時，他們能夠更加積極地參與。

2.講授新課：

-在講解鄧稼先的生平和成就時，我發現有些學生對于專業術語和歷史背景感到困惑。這讓我反思，是否可以在講解之前，先簡要介紹相關的背景知識，幫助學生更好地理解課文內容。

-另外，我在講解文章結構時，可能過于注重分析，而忽略了讓學生自己去發現和總結。今后，我會鼓勵學生主動去閱讀課文，引導他們自己找出文章的結構特點。

3.鞏固練習：

-在鞏固練習環節，我發現學生的答題速度和準確率都有所提高，但部分學生在改寫短文時，仍然存在表達不夠流暢的問題。這提示我，在今后的教學中，可以增加一些寫作練習，幫助學生提高語言表達能力。

4.課堂提問：

-課堂提問環節，我注意到學生的回答有時過于簡單，缺乏深度。我認為，在今后的教學中，可以設計一些更具挑戰性的問題，引導學生進行更深入的思考。

-同時，我也意識到，在提問時，應該給予學生更多的時間去思考和回答，而不是急于給出答案。

5.師生互動環節：

-在角色扮演活動中，學生的表現非常積極，但有些學生可