2018春蘇教版七年級生物下冊第四單元第10章教學(xué)設(shè)計：4.10.5人體能量的供給課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路同學(xué)們，今天我們要一起探索一個神奇的話題——人體能量的供給！想象一下，我們每天奔跑、跳躍、學(xué)習(xí)，這些活動背后的能量來源是什么呢？這就需要我們走進(jìn)人體的奧秘，揭開能量供給的秘密。接下來，讓我們一起走進(jìn)這堂課，用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去感受，讓知識在我們的心中生根發(fā)芽！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究能力：通過實驗和觀察，學(xué)生能夠提出問題、設(shè)計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)，從而理解人體能量供給的原理。

2.生命觀念：學(xué)生將形成對人體生理功能和能量代謝的初步認(rèn)識，理解生物體與環(huán)境的能量交換。

3.科學(xué)思維：學(xué)生學(xué)會運(yùn)用模型和圖表來解釋生物現(xiàn)象，提高邏輯推理和批判性思維能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：學(xué)生將培養(yǎng)對生命科學(xué)的興趣，認(rèn)識到科學(xué)知識在健康生活中的重要性，并樹立正確的科學(xué)態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，了解細(xì)胞、組織、器官等基本概念。他們對食物的消化、吸收過程有一定的了解，但關(guān)于人體能量供給的具體機(jī)制和能量轉(zhuǎn)換過程的知識相對較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此大部分學(xué)生對這一主題表現(xiàn)出較高的興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，但普遍具備較強(qiáng)的觀察力和動手操作能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過實驗直觀地學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和討論來理解知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)人體能量供給時，學(xué)生可能會遇到以下困難：

-理解復(fù)雜的能量代謝過程，如呼吸作用和細(xì)胞呼吸。

-將抽象的生物學(xué)概念與實際生活聯(lián)系起來。

-記憶和理解能量轉(zhuǎn)換的具體步驟和能量形式。

-對于實驗操作和數(shù)據(jù)分析的技巧可能不夠熟練。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實驗器材（顯微鏡、解剖模型、實驗試劑等）

-課程平臺：生物教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：人體能量代謝的動畫視頻、能量轉(zhuǎn)換過程的科普文章、相關(guān)科學(xué)實驗的演示視頻

-教學(xué)手段：實物展示、實驗操作、小組討論、多媒體輔助教學(xué)五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于食物消化和能量代謝的科普視頻，并記錄下食物在人體內(nèi)如何被轉(zhuǎn)化為能量的過程。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“人體能量的供給”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

問題如：“食物中的哪些營養(yǎng)成分是人體能量的重要來源？”、“人體如何將攝入的能量轉(zhuǎn)化為可用能量？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和思考問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解人體能量供給的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記中可能會包含對能量代謝過程的初步理解和遇到的困惑。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示運(yùn)動員運(yùn)動時能量消耗的圖片或視頻，引出“人體能量的供給”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解能量代謝的基本過程，如糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的分解與利用。

結(jié)合人體在不同生理活動下的能量需求，講解能量轉(zhuǎn)換的效率。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析日常飲食中哪些食物是主要的能量來源。

實施角色扮演，讓學(xué)生模擬人體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的過程。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么運(yùn)動后需要補(bǔ)充能量？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗?zāi)芰看x的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解能量代謝的復(fù)雜過程。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中掌握能量供給的概念。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解人體能量供給的原理，掌握能量代謝的基本過程。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“人體能量的供給”這一課題，布置設(shè)計一個簡單的能量消耗計算表，讓學(xué)生計算日常活動中的能量消耗。

-提供拓展資源：提供與人體能量代謝相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦一本關(guān)于營養(yǎng)和健康的書籍，或是一個關(guān)于人體生理學(xué)的在線課程。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在“2018春蘇教版七年級生物下冊第四單元第10章：人體能量的供給”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生們在以下幾個方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識掌握程度：

學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對“人體能量的供給”這一核心概念有了深刻的理解。他們能夠描述食物在人體內(nèi)的消化、吸收和能量轉(zhuǎn)換過程，解釋糖類、脂肪和蛋白質(zhì)如何被分解，以及人體如何利用這些能量來維持生命活動。在課堂討論和小組活動中，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析日常生活中的例子，如運(yùn)動、飲食等，展示了他們對知識點的實際應(yīng)用能力。

2.實驗操作技能：

通過參與課堂實驗，學(xué)生們學(xué)會了使用實驗器材，如顯微鏡、解剖模型等，觀察和理解能量代謝的過程。他們能夠按照實驗步驟進(jìn)行操作，記錄實驗數(shù)據(jù)，并分析實驗結(jié)果。這種實驗操作技能的提升，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和科學(xué)探究精神。

3.科學(xué)思維能力的培養(yǎng)：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何運(yùn)用科學(xué)思維來分析問題。他們通過提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)，逐步形成對能量代謝過程的理解。這種科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中面對復(fù)雜問題時能夠獨立思考，尋找解決方案。

4.合作學(xué)習(xí)與溝通能力的提升：

小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生們在合作中學(xué)習(xí)，提升了他們的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。在討論過程中，學(xué)生們需要表達(dá)自己的觀點，傾聽他人的意見，并共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有助于他們在團(tuán)隊環(huán)境中更好地發(fā)揮作用。

5.生命觀念的樹立：

通過學(xué)習(xí)人體能量的供給，學(xué)生們對生命現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識，樹立了正確的生命觀念。他們意識到人體是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，每一個部分都不可或缺，這有助于他們珍視生命，關(guān)注健康。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等渠道獲取知識，并能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。

7.反思與自我提升：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們學(xué)會了反思自己的學(xué)習(xí)方法和成果。他們能夠認(rèn)識到自己的不足，并提出改進(jìn)措施。這種自我反思能力，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。七、教學(xué)反思教學(xué)反思

回顧這堂關(guān)于“人體能量的供給”的課，我有很多感想和反思。首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。我注意到，當(dāng)學(xué)生們對某個話題感興趣時，他們的參與度和學(xué)習(xí)效果都會顯著提高。在導(dǎo)入新課時，我嘗試通過展示運(yùn)動員運(yùn)動時能量消耗的圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，這確實起到了不錯的效果。學(xué)生們在看到這些生動的畫面后，對能量的重要性有了更直觀的認(rèn)識。

在組織課堂活動方面，我設(shè)計了小組討論和角色扮演，希望學(xué)生們能夠在實踐中掌握知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在小組討論中非常積極，他們不僅分享了自己的觀點，還認(rèn)真傾聽他人的意見。這種合作學(xué)習(xí)的氛圍，不僅提高了他們的溝通能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊合作精神。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，部分學(xué)生在實驗操作時顯得有些生疏，這說明我在實驗前的指導(dǎo)還不夠充分。在今后的教學(xué)中，我需要提前準(zhǔn)備好實驗指導(dǎo)材料，確保每個學(xué)生都能順利完成實驗。

其次，我在講解能量代謝過程時，可能過于強(qiáng)調(diào)理論知識，而忽視了學(xué)生的實際操作能力。在接下來的課程中，我計劃增加更多實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在動手操作中加深對知識的理解。

此外，我還注意到，有些學(xué)生在課堂上不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對新知識的掌握不夠自信。為了解決這個問題，我打算在課堂上多給予學(xué)生鼓勵，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點。

最后，我認(rèn)為課后拓展學(xué)習(xí)也非常重要。通過布置與能量代謝相關(guān)的課后作業(yè)，我可以讓學(xué)生們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。同時，我也鼓勵學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等渠道進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以拓寬他們的知識面。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對“人體能量的供給”這一章節(jié)的理解，以下作業(yè)將有助于學(xué)生深化知識并提升應(yīng)用能力。

1.實踐作業(yè)：設(shè)計一個簡單的飲食日志，記錄自己一天中的食物攝入和活動量。學(xué)生需要計算并記錄下自己的能量攝入和消耗，思考如何保持能量平衡。

2.分析作業(yè)：選擇一種常見的運(yùn)動，分析該運(yùn)動對能量代謝的影響。學(xué)生需要查找資料，了解該運(yùn)動涉及的能量代謝過程，并撰寫一份簡短的報告。

3.應(yīng)用作業(yè)：根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一個健康飲食建議方案，包括早餐、午餐和晚餐的建議，以及適量的零食和運(yùn)動建議。

作業(yè)反饋：

對于學(xué)生的作業(yè)，我將采取以下反饋策略：

1.及時批改：在作業(yè)提交后的第二天，我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，確保每個學(xué)生都能及時收到反饋。

2.詳細(xì)評語：在批改作業(yè)時，我會給出詳細(xì)的評語，不僅指出學(xué)生的正確答案，還會指出他們在理解或應(yīng)用知識方面存在的問題。

3.針對性建議：對于每個學(xué)生的作業(yè)，我會給出具體的改進(jìn)建議，幫助他們理解錯誤的原因，并提供解決問題的方法。

4.公開反饋：在課堂上，我會對一些典型的作業(yè)進(jìn)行公開反饋，讓學(xué)生們了解自己的作業(yè)與其他同學(xué)相比的優(yōu)勢和不足。

5.私下輔導(dǎo)：對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會進(jìn)行私下輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。內(nèi)容邏輯關(guān)系①人體能量供給的基本概念

-知識點：能量、能量來源、能量轉(zhuǎn)換

-詞：能量代謝、能量平衡、能量消耗

-句：人體通過食物攝取能量，能量在體內(nèi)被轉(zhuǎn)換和利用。

②能量代謝的過程

-知識點：消化吸收、細(xì)胞呼吸、能量釋放

-詞：消化系統(tǒng)、細(xì)胞、線粒體、ATP

-句：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)在消化系統(tǒng)中被分解，細(xì)胞通過呼吸作用產(chǎn)生能量。

③不同營養(yǎng)素在能量供給中的作用

-知識點：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、能量密度

-詞：碳水化合物、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、卡路里

-句：糖類是人體快速供能的主要來源，脂肪是長期儲存能量的形式。

④能量消耗與日常活動

-知識點：基礎(chǔ)代謝率、活動能量消耗、能量平衡

-詞：基礎(chǔ)代謝率、活動量、能量消耗、能量攝入

-句：人體在不同活動狀態(tài)下消耗的能量不同，維持能量平衡對健康至關(guān)重要。

⑤能量供給與健康的關(guān)聯(lián)

-知識點：營養(yǎng)過剩、營養(yǎng)不良、健康飲食

-詞：營養(yǎng)過剩、營養(yǎng)不良、均衡飲食、健康生活方式

-句：合理的能量供給有助于維持身體健康，不良的飲食習(xí)慣可能導(dǎo)致健康問題。

⑥能量供給的調(diào)節(jié)與適應(yīng)

-知識點：體溫調(diào)節(jié)、代謝適應(yīng)、能量需求

-詞：體溫調(diào)節(jié)、代謝適應(yīng)、能量需求、環(huán)境適應(yīng)

-句：人體能夠調(diào)節(jié)能量代謝以適應(yīng)不同的環(huán)境和生理需求。重點題型整理1.實驗設(shè)計題

-題型：請設(shè)計一個實驗來觀察食物在人體內(nèi)的消化過程。

-答案示例：設(shè)計一個簡單的消化實驗，使用煮熟的土豆作為實驗材料。將土豆切成小塊，一部分直接煮熟后食用，另一部分先煮熟后用胃蛋白酶處理模擬胃的消化過程，然后觀察并記錄兩部分的消化速度和消化程度。

2.能量代謝計算題

-題型：一個學(xué)生體重60公斤，進(jìn)行一小時的有氧運(yùn)動，消耗了500千卡能量，請計算該學(xué)生的基礎(chǔ)代謝率。

-答案示例：基礎(chǔ)代謝率（BMR）=能量消耗/時間=500千卡/1小時=500千卡/小時。因此，該學(xué)生的基礎(chǔ)代謝率為500千卡/小時。

3.應(yīng)用題

-題型：解釋為什么長時間不進(jìn)食會導(dǎo)致人體感到疲勞。

-答案示例：長時間不進(jìn)食會導(dǎo)致血糖水平下降，因為食物是血糖的主要來源。血糖下降會減少大腦和肌肉的能量供應(yīng)，導(dǎo)致人體感到疲勞。

4.案例分析題

-題型：分析一位運(yùn)