九年級化學上冊第二單元我們周圍的空氣實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析親愛的同學們，今天我們要一起探索化學的奧秘，走進“我們周圍的空氣”這一單元。在這個單元里，我們將聚焦于氧氣這個重要的氣體。接下來，我們就要動手做實驗，看看氧氣是如何在實驗室里被制取出來的，它又有哪些神奇的特性呢？讓我們帶著好奇心，開啟這段化學之旅吧！????核心素養目標1.觀察與實驗能力：通過實驗室制取氧氣的實驗，學會觀察實驗現象，分析實驗結果。

2.推理與判斷能力：運用化學知識，對氧氣的性質進行推理和判斷，形成科學思維。

3.科學探究精神：在實驗過程中，培養嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。

4.交流與合作能力：在小組討論中，學會與他人分享實驗心得，共同解決問題。教學難點與重點1.教學重點，

①氧氣的實驗室制取方法：掌握過氧化氫分解和加熱氯酸鉀制氧氣的原理和操作步驟。

②氧氣的檢驗：學會使用帶火星的木條檢驗氧氣的方法，并能準確判斷氧氣是否被成功制取。

③氧氣的性質：理解氧氣支持燃燒和供給呼吸的特性，并能夠通過實驗現象進行驗證。

2.教學難點，

①實驗操作技巧：精確控制實驗條件，確保氧氣能夠順利生成，避免實驗失敗。

②氧氣性質的探究：深入理解氧氣參與化學反應的機制，分析氧氣在燃燒過程中的作用。

③實驗現象的觀察與記錄：準確觀察實驗現象，及時記錄數據，為后續分析提供可靠依據。

④實驗安全意識：在實驗過程中，注意安全操作，防止意外事故發生。教學資源-軟硬件資源：實驗室通風設備、加熱設備（酒精燈或電加熱器）、電子秤、計時器、氧氣收集瓶、帶火星的木條、鑷子、試管、橡皮塞、集氣瓶、澄清石灰水等。

-課程平臺：多媒體教學課件、實驗視頻資料庫。

-信息化資源：化學實驗室管理軟件、在線實驗指導手冊。

-教學手段：實物演示、分組討論、實驗操作示范。教學過程設計【用時：45分鐘】

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：同學們，你們知道我們每天都離不開的空氣是由哪些成分組成的嗎？今天我們就來揭開這個謎團，一起探索氧氣的奧秘。

2.提出問題：氧氣有哪些性質？我們如何在實驗室里制取氧氣？帶著這些問題，我們開始今天的課堂學習。

二、講授新課（20分鐘）

1.氧氣的實驗室制取方法

-過氧化氫分解制氧：介紹過氧化氫分解制氧的原理，展示實驗步驟，引導學生動手操作。

-加熱氯酸鉀制氧：講解加熱氯酸鉀制氧的原理，演示實驗操作，強調安全注意事項。

2.氧氣的檢驗

-帶火星的木條檢驗氧氣：講解帶火星的木條檢驗氧氣的原理，引導學生進行實驗，觀察現象。

-氧氣支持燃燒的性質：通過實驗驗證氧氣支持燃燒的性質，讓學生直觀感受氧氣的這一特性。

3.氧氣的供給呼吸的性質

-氧氣供給呼吸的原理：講解氧氣供給呼吸的原理，強調氧氣對人體的重要性。

-氧氣在人體中的作用：通過實驗演示氧氣在人體中的作用，讓學生了解氧氣與人體健康的關系。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實驗室制取氧氣的原理及操作步驟

-學生分組進行實驗，鞏固實驗室制取氧氣的原理及操作步驟。

-教師巡視指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

2.氧氣性質的驗證

-學生分組進行實驗，驗證氧氣的支持燃燒和供給呼吸的性質。

-教師巡視指導，引導學生觀察實驗現象，分析實驗結果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：氧氣在實驗室制取過程中需要注意哪些安全事項？

2.學生回答：加熱氯酸鉀制氧時，要控制好加熱溫度，防止爆炸；過氧化氫分解制氧時，要佩戴防護眼鏡，防止溶液濺入眼睛。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：氧氣在自然界中有什么作用？

2.學生回答：氧氣是植物光合作用的原料，是動物呼吸的必需品。

3.教師提問：如何利用氧氣為人類服務？

4.學生回答：氧氣可以用于醫療急救、焊接、潛水等。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：在實驗過程中，如何培養學生的觀察、分析、推理等能力？

2.學生回答：通過實驗觀察、記錄實驗數據、分析實驗結果，培養學生的觀察、分析、推理等能力。

3.教師總結：實驗是化學學習的重要途徑，通過實驗，我們可以提高自己的實踐能力和科學素養。

七、課堂總結（5分鐘）

1.教師總結：今天我們學習了氧氣的實驗室制取、檢驗和性質，希望大家通過實驗，加深對氧氣的認識。

2.學生回顧：回顧今天所學的知識，鞏固對氧氣的理解。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠熟練掌握氧氣的實驗室制取方法，包括過氧化氫分解和加熱氯酸鉀制氧的原理和操作步驟。

-學生能夠正確識別和檢驗氧氣的存在，通過帶火星的木條檢驗氧氣的方法，判斷氧氣是否被成功制取。

-學生理解并能夠描述氧氣的性質，如支持燃燒和供給呼吸的特性，并能通過實驗現象進行驗證。

2.實驗操作能力：

-學生在實驗過程中能夠按照實驗步驟進行操作，掌握基本的實驗技能，如使用試管、橡皮塞、集氣瓶等實驗器材。

-學生能夠正確控制實驗條件，如溫度、時間等，確保實驗結果的準確性。

-學生能夠觀察實驗現象，記錄實驗數據，并能夠對實驗結果進行分析和解釋。

3.科學探究能力：

-學生通過實驗，培養了觀察、分析、推理等科學探究能力，能夠提出問題、設計實驗、收集數據、得出結論。

-學生能夠運用科學方法解決實際問題，如分析氧氣在燃燒過程中的作用，探討氧氣對人體健康的影響。

4.安全意識與自我保護能力：

-學生在實驗過程中，能夠遵守實驗安全規則，如佩戴防護眼鏡、控制加熱溫度等，提高安全意識。

-學生能夠識別實驗中的潛在危險，并采取相應的預防措施，增強自我保護能力。

5.團隊合作與交流能力：

-學生在分組實驗中，能夠與同伴合作，共同完成任務，提高團隊合作能力。

-學生能夠與同伴分享實驗心得，討論實驗中的問題，提高交流能力。

6.科學態度與價值觀：

-學生通過實驗，培養了對科學的興趣和好奇心，激發了對化學學習的熱情。

-學生能夠認識到科學知識的重要性，以及化學在生活中的應用價值。

-學生在實驗過程中，學會了尊重事實、嚴謹求實的科學態度，以及勇于探索、不斷創新的科學精神。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與實踐相結合：在課程設計中，我注重將理論知識與實際操作相結合，通過實驗室制取氧氣的實驗，讓學生親身體驗科學探究的過程，提高學生的實踐能力。

2.小組合作學習：我采用了小組合作的學習方式，讓學生在實驗中互相幫助、共同解決問題，這不僅增強了學生的團隊協作能力，也促進了學生之間的交流與分享。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實驗操作的規范性：部分學生在實驗操作中存在不規范現象，如加熱溫度控制不當、實驗器材使用不當等，影響了實驗結果的準確性。

2.學生對實驗現象的觀察與分析能力不足：有些學生在觀察實驗現象時不夠細致，對實驗數據的分析也缺乏深度，需要進一步提高他們的觀察能力和分析能力。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于實驗報告和課堂表現，缺乏多元化的評價方式，難以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.加強實驗操作的規范性訓練：在實驗教學中，我將更加注重對學生實驗操作的規范性進行訓練，通過示范、指導、反復練習等方式，確保學生能夠正確、安全地進行實驗操作。

2.培養學生的觀察能力和分析能力：我將通過設計更具挑戰性的實驗，引導學生更加細致地觀察實驗現象，并通過小組討論、課堂提問等方式，提升學生對實驗數據的分析和解釋能力。

3.豐富教學評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如實驗報告、課堂表現、學生自評、同伴互評等，以更客觀、公正地評價學生的學習成果。同時，我也會關注學生的學習過程，及時給予反饋，幫助學生改進學習方法和策略。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也能激勵學生積極參與課堂活動。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問：

-通過提問，我可以檢驗學生對知識的理解和掌握程度。我會設計不同類型的問題，如事實性問題、分析性問題、應用性問題等，以覆蓋不同的認知層次。

-例如，在講解氧氣性質時，我會提問：“同學們，氧氣在燃燒過程中起到了什么作用？”這樣的問題可以促使學生思考氧氣在化學反應中的角色。

2.觀察學生參與度：

-在實驗操作環節，我會仔細觀察學生的參與情況，包括操作是否規范、是否能夠獨立完成實驗步驟等。

-通過觀察，我能夠發現哪些學生在實驗中遇到了困難，需要個別指導。

3.實驗報告評價：

-學生完成實驗后，我會要求他們提交實驗報告，包括實驗步驟、觀察到的現象、數據分析等。

-我會對實驗報告進行詳細批改，檢查學生的實驗操作是否正確，數據分析是否合理，實驗結論是否準確。

4.課堂表現評價：

-課堂表現也是評價學生的重要方面。我會根據學生的課堂發言、小組討論中的表現、實驗中的態度等進行評價。

-例如，在討論氧氣性質時，我會鼓勵學生積極發言，對他們的觀點給予肯定和反饋。

5.課后測試：

-定期進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對知識的掌握情況。

-測試題目會與課本內容緊密相關，旨在檢驗學生對基本概念和原理的理解。

6.學生自評與同伴互評：

-我會引導學生進行自我評價和同伴互評，這有助于學生反思自己的學習過程，同時也能培養他們的評價能力。

-例如，在實驗結束后，我會讓學生評價自己在實驗中的表現，以及同伴在實驗中的貢獻。

7.反饋與指導：

-在評價過程中，我會及時給予學生反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。

-對于表現優秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學