《陳情表》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握課文中重點(diǎn)文言文詞語和句式。2、學(xué)習(xí)作者在事中抒情的構(gòu)思技巧和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)方法。3、體會作者感人至深的孝心，正確認(rèn)識作者的孝情。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，搞清文章內(nèi)容，理解李密的忠孝思想。【教學(xué)方法】1、誦讀法。在誦讀中理解。2、體悟法。在閱讀中感悟。3．探究法。理清結(jié)構(gòu)，把握文旨4、歸納法。歸納總結(jié)。【教學(xué)課時】

1課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入蘇軾曾經(jīng)說過：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。”忠孝在中華民族傳統(tǒng)文化中一直是千古不變的話題，李密在《陳情表》中，陳述了自己與祖母相依為命，暫時不能應(yīng)召的家庭困境和無可奈何的內(nèi)心苦衷，用真摯深厚的情感最終感動了晉武帝，最后晉武帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。今天，我們來學(xué)習(xí)一下本篇文章，感受一下它無窮的情感魅力。二、文化知識積累1、作者：李密（224～287），蜀漢后主劉禪的郎官。自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。公元265年，晉武帝司馬炎請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官），李密拒絕應(yīng)招，但這很容易招致武帝的疑慮，以為他懷念舊朝，于是李密上《陳情表》，以奉養(yǎng)祖母為理由辭不應(yīng)征。2、作品介紹：文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達(dá)了對晉朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。晉武帝嘉勉他的孝心，賜給奴婢兩人，使郡縣供養(yǎng)他的祖母。劉氏亡后，他喪限期滿，才入京任太子洗馬，后官至漢中太守。3、文體

：表，是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。二、閱讀感悟：1、初讀:教師示范朗讀，學(xué)生邊聽邊結(jié)合課文注釋初步理解文句，并從整體上感受本文的感情基調(diào)。（閱讀中學(xué)生的初步感知非常重要，通過教材閱讀建立學(xué)生認(rèn)知，教會學(xué)生緊扣重點(diǎn)閱讀）2、讀完后讓學(xué)生自由發(fā)言，談初讀感受。（以情動人是本文的最大特點(diǎn)，此處要特別注意緊扣文體特點(diǎn)讓學(xué)生去思考，去體悟，注意突出關(guān)鍵詞語，回答問題思路的條理性，培養(yǎng)學(xué)生回答問題答案從文中來的習(xí)慣，矯正思維游離的問題）明確：學(xué)生分組討論，然后教師提問，并板書引導(dǎo)：概括的關(guān)鍵詞：第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，懇切，期待。表達(dá)效果：處境的凄苦、悲涼——引起同情和憐憫，達(dá)到不赴任的目的。感激、忠誠、——知恩圖報，拉近距離，消除前朝舊臣的消極影響。誠懇、懇切——以情感人，打動人心。3、學(xué)生閱讀,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音。(引導(dǎo)學(xué)生注意把握情感進(jìn)行閱讀）4、教師引導(dǎo)掃清文字障礙。（幫助學(xué)生做好知識積累）字詞：鮮——少；

廢——停止；察——舉薦；除——拜授官職

；矜——注重、崇尚；擢——提拔；過——過分

；盤桓——徘徊補(bǔ)充古代文化知識：關(guān)于任職授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、贈（用于追封已故者）征、辟、薦、舉（多用于布衣作官）；關(guān)于降級免職的：罷、免、解（因非嚴(yán)重過失而解除職務(wù)）、貶、謫（因過失而降級）、革、褫（撤職查辦）、致仕（帶職退休）、左遷（降級使用）等。5、總結(jié)全文。（教會學(xué)生整合全文）第一段——敘述自己的遭遇和家庭的困境。開篇以“臣以險釁，夙遭閔兇”八個字概括幼年時期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。接著寫“險釁”、“閔兇|的具體內(nèi)容：“六月”喪父，“四歲”母親改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨(dú)單薄，叔伯兄弟，遠(yuǎn)近親屬，一概沒有，只有祖孫二人相依為命。段末點(diǎn)明“臣侍湯藥，未曾廢離”，暗含為了盡孝無法應(yīng)詔之意。第二段——敘述朝廷多次征召和自己的進(jìn)退兩難。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達(dá)自己對朝廷的忠，再敘述多次征召的經(jīng)過，段尾以“供養(yǎng)無主”、“劉病日篤”來說明自己欲仕不能，忠孝難全，進(jìn)退兩難的境地。第三段——述祖孫更相為命的關(guān)系，說明自己并非欲全名節(jié)而辭不赴命。本段一開始就擺出圣朝的施政綱領(lǐng)：“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顧，理應(yīng)留在祖母身邊，以盡孝道。又貶抑自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，最后申述不能奉詔就職的原由。祖母病情嚴(yán)重，生命垂危，“母孫二人，更相為命”。這些都是實(shí)情，真切感人。第四段——懇請晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。本段換一個角度陳述理由：“盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短。”一“短”一“長”的對比，說明奉養(yǎng)祖母不會有礙于報效朝廷。接著明確提出自己的請求，最后以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的誓言作結(jié)。本文通過事實(shí)陳述，陳情于事，表達(dá)自己的孝情與衷情，通過對晉武帝的尚“孝”的了解，打動了晉武帝，情理結(jié)合感人至深。三、探究:（深化認(rèn)識，提高認(rèn)知）1、李密陳情時為何從私情入手？明確：陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情更能打動人心。能夠體現(xiàn)出一個忠孝雙全、兩盡其美的形象，符合儒家的“邇之事父，遠(yuǎn)之事君”的倫理道德，符合統(tǒng)治階級的利益。2、李密為什么從“孝”的角度來立意呢？明確：晉武帝

“以孝治天下”

，投其所好，獲其好感。李密申明自己并非清高，僅僅是為了盡孝和報恩，能消除晉武帝對自己的疑忌。陳述實(shí)情，以家境和祖母的處境更易喚起同情，用真心取得諒解。【板書】

陳情于理、寓理于情

陳情：

身世孤苦

祖母情深似海

供養(yǎng)無主

孝情

沐浴清化

過蒙拔擢

圣朝恩重如山

忠情

情理：

祖母病篤

盡孝日短