山東省巨野縣麒麟鎮第一中學八年級政治下冊12.1感受大自然之美教學設計魯人版六三制科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）山東省巨野縣麒麟鎮第一中學八年級政治下冊12.1感受大自然之美教學設計魯人版六三制課程基本信息1.課程名稱：感受大自然之美

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

今天我們要帶領八年級（1）班的同學們一起走進《感受大自然之美》這節課，感受大自然的神奇魅力。讓我們一起在知識的海洋中遨游，領略大自然的無窮奧秘吧！??????核心素養目標1.增強對自然環境的認識，樹立人與自然和諧共生的理念。

2.提升觀察、分析和理解自然現象的能力，形成科學的世界觀。

3.培養熱愛大自然、保護環境的情感，樹立社會責任感。

4.學會從自然中汲取靈感，激發創新思維和審美情趣。學情分析在八年級（1）班，學生們正處于青春期，對世界充滿了好奇和探索欲。在知識層面上，他們對自然現象有一定的了解，但往往停留在表面，缺乏深入的分析和思考。在能力方面，學生們具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但在描述自然現象時，語言表達不夠準確，缺乏邏輯性和條理性。

素質方面，學生們普遍具備良好的學習態度，但部分同學在學習過程中容易受到外界干擾，集中注意力的時間較短。在行為習慣上，學生們對于戶外活動表現出濃厚的興趣，但在集體活動中，部分同學存在合作意識不強、紀律性不高等問題。

這些特點對課程學習有著直接的影響。首先，學生在感受大自然之美時，需要調動自己的觀察、分析和表達能力，因此，他們的語言組織能力和邏輯思維能力將成為課程學習的重點。其次，由于學生的注意力集中時間有限，教師在課堂上需設計富有吸引力的教學活動，以激發學生的學習興趣，維持他們的注意力。此外，教師在引導學生參與集體活動時，應注重培養他們的團隊合作精神和紀律意識，以便他們在實踐中更好地感受大自然的魅力，并學會保護環境。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《感受大自然之美》的教材，以便跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的自然風景圖片、生態平衡圖表以及環保紀錄片視頻，以豐富視覺體驗。

3.實驗器材：根據需要，準備植物樣本、放大鏡等觀察工具，以及記錄表，讓學生能夠親手實踐觀察。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論；在講臺附近布置實驗操作臺，方便進行現場演示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《感受大自然之美》的預習資料，如PPT展示自然景觀、生態紀錄片片段等，明確預習目標是識別不同類型的自然景觀，理解它們對人類生活的影響。

-設計預習問題：圍繞“自然景觀的分類及其生態價值”，設計問題如“為什么森林是地球的肺？”、“海洋生物多樣性對人類有何意義？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，對自然景觀有初步的認識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“地球日”活動為例，引入新課，激發學生對自然保護的興趣。

-講解知識點：講解自然景觀的分類、生態系統的平衡等知識點，結合實際案例，如黃河三角洲的生態恢復。

-組織課堂活動：設計“自然景觀攝影比賽”，讓學生通過攝影記錄校園內的自然景觀，培養觀察力和審美能力。

-解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，如“如何保護瀕危物種？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考自然景觀與人類生活的關系。

-參與課堂活動：學生積極參與攝影比賽，體驗自然景觀的魅力。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生學習自然景觀的知識。

-實踐活動法：通過攝影比賽等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：在討論自然保護策略時，學生可以分組討論，培養團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于自然景觀保護的小論文，提出自己的觀點和建議。

-提供拓展資源：推薦相關的自然保護書籍、網站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生根據所學知識撰寫論文，鞏固課堂學習內容。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行深入學習，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業，進行拓展學習。

-反思總結法：學生通過撰寫論文和反思，提升自己的分析能力和寫作能力。

本節課的重點是讓學生理解自然景觀的多樣性和生態價值，難點在于如何將理論知識與實際應用相結合。通過課前預習、課中實踐活動和課后拓展，幫助學生形成對自然環境的尊重和保護意識。教學資源拓展1.拓展資源：

-自然保護組織簡介：介紹國內外知名的環保組織，如世界自然基金會（WWF）、綠色和平組織等，這些組織致力于保護自然環境和生物多樣性。

-生態系統服務概述：提供關于生態系統服務的詳細信息，包括生態系統對人類提供的服務，如水源涵養、氣候調節、生物多樣性保護等。

-自然景觀攝影作品集：收集世界各地的自然景觀攝影作品，展示大自然的多樣性和美麗，激發學生對自然保護的興趣。

-環境教育課程資源：提供一些環境教育課程的教學資源，包括教學計劃、活動方案、案例研究等。

2.拓展建議：

a.自然保護組織研究：

-讓學生選擇一個他們感興趣的環保組織，進行深入研究，了解該組織的成立背景、主要目標和活動。

-鼓勵學生撰寫研究報告，分享他們的發現，并在班級中進行討論。

b.生態系統服務學習：

-引導學生通過實地考察或在線資源，了解當地或全球的生態系統服務。

-學生可以制作海報或小冊子，展示他們所研究的生態系統服務及其對人類的重要性。

c.自然景觀攝影體驗：

-組織一次自然景觀攝影活動，讓學生親身體驗自然之美。

-學生可以分享他們的攝影作品，并討論如何通過攝影保護自然。

d.環境教育課程實踐：

-鼓勵學生參與環境教育課程，如社區環保項目、學校環?；顒拥?。

-學生可以設計自己的環保項目，如校園垃圾分類、節約用水用電等。

e.自然保護案例分析：

-選擇一些成功的自然保護案例，如某地區的生態恢復項目，讓學生分析其成功的原因和實施過程。

-學生可以撰寫案例分析報告，提出自己的見解和建議。

f.環境保護意識提升：

-通過閱讀相關書籍、觀看紀錄片，提升學生對環境保護的意識。

-組織環保主題的演講比賽或寫作比賽，讓學生表達自己對環境保護的看法。

g.國際環境日慶?；顒樱?/p>

-在國際環境日（6月5日）組織慶?；顒?，如環保主題講座、環保作品展覽等。

-邀請環保專家或志愿者分享他們的經驗和故事，激發學生的環保熱情。

h.家庭環保行動：

-鼓勵學生在家庭中實施環保行動，如節約用水、減少塑料使用等。

-學生可以記錄他們的環保行動，并與家人分享成果。教學反思與改進教學過程中，我深刻認識到每一個環節都值得細細品味和反思。以下是我對《感受大自然之美》這節課的一些反思與改進建議。

首先，關于課前自主探索環節，我發現部分學生的預習效果并不理想。雖然我發布了預習任務，但學生對于預習內容的興趣和投入程度參差不齊。未來，我計劃在預習任務中加入一些互動元素，比如在線討論區，讓學生在預習過程中能夠交流心得，互相啟發。同時，我會設計一些更具吸引力的預習問題，比如“你印象中最美的自然景觀是什么？為什么？”這樣的問題可以激發學生的思考，讓他們帶著好奇心進入課堂。

其次，在課中強化技能環節，我發現雖然學生參與了課堂活動，但在討論和實驗過程中，有些學生的參與度并不高。這讓我意識到，課堂活動的設計需要更加多樣化，以滿足不同學生的學習風格和興趣。例如，可以設計一些小組競賽活動，讓學生在競爭中學習，激發他們的積極性。此外，我會在活動中設置不同的角色，讓每個學生都有機會參與到討論和實驗中，提高他們的參與度。

在教學過程中，我還發現了一些學生對于自然景觀的理解過于表面化，缺乏深度。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中加入更多的案例分析和討論環節，讓學生通過分析真實的案例，深入理解自然景觀的生態價值和人類對其的影響。

在課后拓展應用環節，我發現學生的作業完成質量參差不齊。為了提高作業的質量，我打算在布置作業時提供更詳細的指導，比如列出幾個思考問題，讓學生在完成作業時有明確的方向。同時，我會鼓勵學生利用網絡資源進行拓展學習，拓寬他們的知識面。

此外，我注意到在教學過程中，我自己的講解方式有時過于直接，缺乏引導性。為了改善這一點，我計劃在講解知識點時，更多地使用提問的方式，引導學生思考和探索。同時，我會嘗試使用一些多媒體教學工具，如動畫、圖表等，使知識點更加生動形象，提高學生的學習興趣。

最后，我認為在教學評價方面，我還可以做得更好。目前，我的評價主要依賴于學生的作業和課堂表現，但我打算引入更多的評價方式，比如學生自評、互評，以及基于項目完成情況的評價，這樣可以幫助學生更全面地認識自己的學習成果，也能讓我更全面地了解學生的學習情況。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分同學能夠認真聽講，對自然景觀的多樣性有了更深入的認識。在討論環節，學生們能夠積極參與，提出自己的觀點和看法。然而，也有少數學生在課堂上表現出注意力不集中，需要加強課堂管理。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們展現了良好的合作精神。每個小組都完成了自己的任務，制作了精美的海報，展示了他們對自然景觀的分類和保護措施的思考。在展示過程中，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，得到了同學們的認可。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生對自然景觀的分類、生態系統的平衡等知識點有較好的理解。但部分學生在描述自然景觀時，語言表達不夠準確，需要加強語言訓練。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我組織了學生進行自評與互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，指出自己的優點和不足。同時，他們也能夠真誠地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我給予以下評價與反饋：

-積極參與的學生：對于積極參與課堂討論、表現突出的學生，我給予了口頭表揚，并鼓勵他們繼續保持。

-注意力不集中的學生：對于注意力不集中的學生，我進行了個別談話，了解他們在課堂上的困擾，并建議他們在課后加強自我管理。

-語言表達不足的學生：對于在描述自然景觀時語言表達不夠準確的學生，我建議他們在課后多閱讀相關資料，提高自己的語言表達能力。

總體來說，本節課的教學效果良好。學生在課堂上積極參與，對自然景觀有了更深入的認識。但在今后的教學中，我還需要加強課堂管理，提高學生的注意力，同時注重培養學生的語言表達能力和團隊合作精神。典型例題講解1.例題：某生態系統中，植物通過光合作用固定了1000克的二氧化碳，根據能量流動的原理，大約有多少克能量最終流向了人類？

解答：根據能量流動的原理，能量傳遞效率一般在10%到20%之間。假設能量傳遞效率為15%，那么從植物到人類大約需要傳遞5次。因此，能量流向人類的計算公式為：1000克×(0.15)^5≈4.7克。最終，大約有4.7克能量通過食物鏈流向了人類。

2.例題：在一個湖泊生態系統中，浮游植物、浮游動物和魚類構成了一個食物鏈。如果浮游植物的數量減少了30%，那么浮游動物和魚類的數量將如何變化？

解答：浮游植物是浮游動物的食物來源，而浮游動物又是魚類的食物來源。如果浮游植物數量減少了30%，浮游動物的食物減少，這將導致浮游動物數量下降。根據食物鏈的連鎖反應，魚類因為食物來源減少，數量也會下降。具體減少的百分比需要根據浮游動物和魚類的食物需求來計算，但可以預期，兩者數量的減少將大于30%。

3.例題：在熱帶雨林中，植物種類繁多，生態系統穩定。如果由于自然災害導致某地區森林火災，請問哪些生物可能會受到最直接的影響？

解答：在森林火災中，最先受到影響的是地面上的植物，特別是草本植物和灌木。隨后，由于植物死亡，食物鏈底層的基礎——浮游植物和地面動物將面臨食物短缺。接著，食草動物和食肉動物可能會因為食物鏈上層生物的減少而受到影響。因此，火災最直接的影響對象是植物，隨后是食草動物和食肉動物。

4.例題：在研究一個生態系統時，科學家發現植物和動物的種類越豐富，生態系統的穩定性越強。以下哪個選項不符合這一觀察？

A.植物種類增加

B.動物種類增加

C.植物和動物種類減少

D.植物和動物種類增加，但食物鏈結構簡單

解