人教部編版三年級上冊24司馬光教案設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版三年級上冊24司馬光教案設計教學內容分析1.本節課的主要教學內容為人教部編版三年級上冊《司馬光》一文，主要包括司馬光砸缸的故事情節、人物形象及其所體現的品質。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在二年級下冊學習到的《曹沖稱象》等寓言故事有相似之處，學生已有一定的故事理解能力和對人物品質的認識。核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，提高對文學作品的分析和鑒賞水平。

2.培養學生從故事中提煉人物品質，增強對傳統文化和道德觀念的認同。

3.增強學生的文化自信，激發對歷史人物的興趣和探究欲望。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《司馬光》故事中的人物形象和情節發展，能夠復述故事梗概。

②分析司馬光砸缸的行為及其背后的智慧，引導學生認識到勇敢和智慧的重要性。

③通過故事，引導學生理解“機智”這一品質，并能將其與自己的生活實際相聯系。

2.教學難點，

①深入理解司馬光砸缸這一行為背后的原因和動機，幫助學生理解歷史人物的行為邏輯。

②引導學生從故事中抽象出“機智”這一品質的內涵，并能夠在不同的情境中運用。

③在文化傳承的背景下，讓學生認識到智慧在傳統文化中的價值，以及如何在現代社會中傳承和發揚這一品質。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講述故事，引導學生跟隨情節發展，激發興趣。

2.討論法：在理解故事的基礎上，組織學生討論司馬光的智慧和品質，培養學生的思辨能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的情感和智慧，加深對人物形象的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現故事背景和人物形象。

2.故事卡片：制作故事卡片，讓學生通過卡片上的文字和圖片復述故事，提高記憶力和語言表達能力。

3.互動軟件：運用教學軟件，設計互動環節，讓學生在游戲中學習和鞏固知識。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過提問“同學們，你們知道中國古代有哪些著名的歷史人物嗎？”來激發學生的興趣。隨后，教師簡要介紹司馬光的歷史背景和成就，引出本節課的主題《司馬光》。教師展示司馬光的畫像和生平簡介，讓學生對人物有一個初步的認識。

2.新課講授

①故事講解：教師詳細講述《司馬光》的故事，注意引導學生關注故事中的關鍵情節和人物行為。

②人物分析：教師引導學生分析司馬光砸缸的行為，探討其背后的智慧和品質。

③品質傳承：教師引導學生思考如何在現實生活中運用司馬光的智慧，培養自己的品質。

3.實踐活動

①角色扮演：將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，通過表演加深對人物形象的理解。

②故事續寫：教師給出故事的開頭，讓學生發揮想象力，續寫故事結局，鍛煉學生的創造性思維。

③智慧游戲：設計一個與故事相關的智慧游戲，讓學生在游戲中體驗智慧的力量。

4.學生小組討論

①司馬光的品質：學生討論司馬光的勇敢、智慧、冷靜等品質，并舉例說明如何在生活中體現這些品質。

②故事啟示：學生討論故事給我們的啟示，如勇敢面對困難、善于思考、機智應對等。

③歷史人物研究：學生討論如何了解和學習歷史人物，激發對歷史文化的興趣。

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調司馬光的智慧和品質，以及故事給我們的啟示。教師總結說：“今天我們學習了《司馬光》的故事，了解了司馬光的勇敢和智慧。在今后的學習和生活中，我們要學習司馬光的品質，勇敢面對困難，善于思考，機智應對。希望大家能夠將所學運用到實際中，成為有智慧、有品質的人。”

用時：45分鐘

（注：以上內容為示例，實際教學過程中可根據學生情況和課堂反饋進行調整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-司馬光生平資料：介紹司馬光的生平事跡，包括他的政治生涯、文學成就以及《資治通鑒》的編纂過程。

-唐宋時期社會風貌：通過圖片和文字資料，展示唐宋時期的社會生活、文化習俗和科技發展，幫助學生了解故事發生的背景。

-類似故事搜集：搜集其他古代智慧故事，如《曹沖稱象》、《扁鵲治病》等，進行比較分析，讓學生體會古代智慧的魅力。

2.拓展建議：

-司馬光生平閱讀：推薦學生閱讀《資治通鑒》中的相關篇章，了解司馬光的治國理念和歷史評價。

-歷史人物研究：鼓勵學生選擇其他歷史人物進行研究，撰寫小論文，提高歷史素養和研究能力。

-故事改編創作：讓學生根據《司馬光》的故事，進行改編創作，如編寫劇本、繪制插圖等，培養創造力和藝術表達能力。

-社會實踐活動：組織學生參觀歷史博物館、圖書館，實地了解古代文化，增強對歷史的感性認識。

-家庭作業延伸：布置學生回家后與家人分享《司馬光》的故事，鼓勵家庭成員一起討論故事中的智慧，增進親子關系。

-課外閱讀推薦：推薦閱讀與古代智慧相關的書籍，如《中國歷史故事集》、《中國古代寓言》等，拓寬學生的知識面。

-課堂討論引導：在課堂上引導學生就故事中的智慧進行討論，鼓勵學生提出自己的見解，培養批判性思維能力。

-小組合作學習：組織學生分組合作，共同完成與司馬光相關的課題研究，提高團隊合作能力和研究能力。典型例題講解1.例題一：

題目：《司馬光》故事中，司馬光為什么要砸缸？

答案：司馬光砸缸是為了救出掉入缸中玩耍的小孩。在故事中，小孩不慎跌入裝滿水的缸中，司馬光見狀不慌不忙，拿起一塊石頭砸破了缸，從而救出了小孩。

2.例題二：

題目：從《司馬光》這個故事中，我們可以學到哪些品質？

答案：從《司馬光》這個故事中，我們可以學到勇敢、機智、冷靜和舍己救人的品質。司馬光在面對危險時，沒有慌張，而是冷靜地思考并采取行動，體現了這些品質。

3.例題三：

題目：如果現實生活中遇到類似情況，你會怎么做？

答案：如果現實生活中遇到類似情況，我會首先確保自己的安全，然后尋找合適的方法來救助他人。例如，如果看到有人掉入水中，我會大聲呼救，同時尋找救生工具或撥打緊急電話求助。

4.例題四：

題目：司馬光砸缸的行為給你什么啟示？

答案：司馬光砸缸的行為給我啟示，即在面對緊急情況時，要冷靜思考，采取有效的行動。同時，也讓我明白，有時候需要采取非常規的方法來解決問題。

5.例題五：

題目：結合你的生活經歷，談談你在遇到困難時是如何應對的。

答案：在我生活中，有一次我遇到了一個難題，即如何完成一項復雜的家庭作業。面對困難，我首先冷靜下來，然后制定了一個詳細的計劃，一步一步地解決問題。最終，我成功地完成了作業，并從中學到了如何面對困難并克服它們。內容邏輯關系①司馬光砸缸事件

①.故事背景：唐宋時期，司馬光幼時的一次玩耍經歷。

②.事件起因：司馬光與小朋友玩耍，小朋友不慎跌入裝滿水的缸中。

③.事件經過：司馬光砸缸救人的行為，體現了他的機智和勇敢。

②司馬光的人物品質

①.品質表現：冷靜、機智、勇敢、舍己救人。

②.品質評價：司馬光的行為得到了周圍人的稱贊，體現了他的高尚品質。

③.品質傳承：司馬光的品質對后世產生了深遠的影響。

③教育意義

①.教育目標：培養學生面對困難時的冷靜思考能力，以及勇敢救人的精神。

②.教育方法：通過故事講解、人物分析、實踐活動等，讓學生深刻體會故事的教育意義。

③.教育成果：提高學生的道德素養，激發對歷史人物的興趣和探究欲望。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.故事導入，激發興趣：我在導入新課的時候，通過講述司馬光砸缸的故事，激發了學生的興趣。今后，我可以在導入環節加入更多的趣味性，比如通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生更深入地參與到課堂中來。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體設備展示了司馬光的畫像和生平簡介，增強了課堂的直觀性和生動性。未來，我可以嘗試結合更多類型的多媒體資源，如動畫、視頻等，以豐富教學手段。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對故事的理解不夠深入。我將嘗試設計更具互動性的討論問題，鼓勵每個學生都參與到課堂討論中來。

2.教學方法單一：雖然我采用了多種教學方法，但可能還是過于依賴講授法，學生的自主學習能力沒有得到很好的培養。我需要更加注重啟發式教學，引導學生主動探索和思考。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。我將嘗試引入多元化的評價方式，如小組合作評價、學生自評和互評等。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我將在課堂上設計更多