統(tǒng)編版高一年必修下冊第八單元《答司馬諫議書》教案一、教學(xué)設(shè)想《答司馬諫議書》位于高中語文教材（統(tǒng)編版高一年必修下冊）第八單元，此單元圍繞古代議論文展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代論說文的能力，體會古人的說理藝術(shù)，提升邏輯思維與語言表達(dá)素養(yǎng)?！洞鹚抉R諫議書》作為王安石回應(yīng)司馬光指責(zé)的書信體議論文，言辭簡潔犀利、邏輯嚴(yán)密，具有極高的學(xué)習(xí)價值。教學(xué)中采用文本研習(xí)、問題探討、誦讀感悟相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)古人論辯技巧。二、教學(xué)目標(biāo)1.積累文中重要文言字詞、句式，提高文言文閱讀能力。2.梳理文章的論證思路，把握作者的觀點，學(xué)習(xí)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C方法。3.體會作者堅持改革、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和勇于表達(dá)觀點的能力。三、教學(xué)方法文本研習(xí)法、問題探討法、誦讀法。四、教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)五、教學(xué)時數(shù)兩課時六、教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)要求導(dǎo)入：展示王安石變法的相關(guān)圖片或歷史資料，簡單介紹王安石變法的背景、主要內(nèi)容及影響。引出司馬光對變法的反對態(tài)度，進(jìn)而介紹兩人之間圍繞變法展開的爭論，由此導(dǎo)入《答司馬諫議書》這篇文章，讓學(xué)生了解本文是王安石針對司馬光指責(zé)變法的回信。學(xué)習(xí)要求：（1）反復(fù)誦讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。（2）結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，梳理文章大意。（3）標(biāo)注出文中難以理解的字詞和句子，準(zhǔn)備課堂討論。（4）思考文章的大致結(jié)構(gòu)和作者的主要觀點。（二）檢查字詞積累多媒體展示重點字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀并解釋：實詞：某（草稿中用以代指本人名字）、蒙教（承蒙您賜教）、竊（私下，謙辭）、操（持）、術(shù)（方法，這里指政治主張）、強聒（勉強嘮叨）、冀（希望）、見?。ㄔ徫遥?、固（本來）、習(xí)于茍且（習(xí)慣于得過且過）、恤（顧念，憂慮）、洶洶（大吵大鬧）、胥怨（相怨，指百姓對上位者的怨恨）、特（只，不過）、度（計劃，主張）、膏澤（施加恩惠）、不事事（不做事，無所作為。前一個“事”是動詞，做；后一個“事”是名詞，事情）、知（知道，這里是“領(lǐng)教”的意思）。虛詞：以（“故今具道所以”中的“以”，原因；“以興利除弊”中的“以”，表目的，來；“以授之于有司”中的“以”，把）、于（“某則以謂受命于人主”中的“于”，從；“而議事每不合，所操之術(shù)多異故也”中的“于”，對于）、之（“冀君實或見恕也”中的“之”，主謂之間取消句子獨立性；“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”中的“之”，用在主謂之間取消句子獨立性）、則（“則眾何為而不洶洶然”中的“則”，那么；“某則以謂受命于人主”中的“則”，卻）。通假字：不復(fù)一一自辨（“辨”通“辯”，辯解）、于反復(fù)不宜鹵莽（“鹵”通“魯”，魯莽）。強調(diào)易錯字的寫法，如“聒”“恕”“恤”“怨”“度”等。（三）整體理解學(xué)生自由朗讀課文，初步感受文章的節(jié)奏和韻律。教師范讀，重點強調(diào)一些長句的斷句和語氣，如“今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也”“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，逐句翻譯課文，遇到疑難問題先在小組內(nèi)交流討論。小組無法解決的問題，全班共同探討。教師針對學(xué)生普遍存在的理解困難進(jìn)行詳細(xì)講解，重點講解以下句子：“蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。”（大凡讀書人所爭論的，特別在于名和實是否相符。如果名和實的關(guān)系明確了，那么天下的根本道理也就清楚了。）“今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也?！保ìF(xiàn)在君實您用來指教我的，是認(rèn)為我推行新法侵犯了官員的職權(quán)，制造了事端，爭奪了百姓的財利，拒絕接受不同意見，因而招致天下人的怨恨和指責(zé)。）“辟邪說，難壬人，不為拒諫。”（批駁不正確的言論，排斥巧言諂媚的壞人，這不算拒絕接受他人的規(guī)勸。）思考并回答問題：文章的核心觀點是什么？作者是如何提出的？明確：文章的核心觀點是反駁司馬光對變法的指責(zé)，表明自己堅持變法的立場。作者開篇先提出“名實已明，而天下之理得矣”這一判斷是非的原則，然后以此為依據(jù)，針對司馬光指責(zé)的“侵官、生事、征利、拒諫”等問題進(jìn)行逐一反駁。教師總結(jié)：同學(xué)們，通過剛才對文章內(nèi)容的梳理和對問題的思考，我們已經(jīng)初步把握了文章的核心觀點和大致結(jié)構(gòu)。在理解文意的過程中，大家要注意積累文言字詞和特殊句式，這是我們讀懂文言文的基礎(chǔ)。從文章結(jié)構(gòu)來看，王安石先點明“名實”這一關(guān)鍵，為后續(xù)反駁司馬光的指責(zé)立下標(biāo)準(zhǔn)，這種開篇點明主旨、確立依據(jù)的寫法，讓文章一開始就站在了一個高起點上，為后續(xù)的論述奠定了堅實的基礎(chǔ)。接下來，他針對司馬光提出的幾個主要問題展開反駁，層次分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。我們在閱讀時，要仔細(xì)體會這種論證的精妙之處。同時，大家也要注意王安石在闡述觀點時的語氣，既尊重對方，又堅守自己的立場，這在書信體議論文中是非常值得學(xué)習(xí)的。希望大家在課后繼續(xù)誦讀課文，加深對文意的理解。（四）課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點字詞和文言句式。回顧文章的主要內(nèi)容和核心觀點，強調(diào)文言文學(xué)習(xí)中積累字詞和理解文意的重要性。（五）布置作業(yè)背誦課文前兩段。整理課堂筆記，梳理重點字詞和句子的翻譯。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入請學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點字詞和文言句式，隨機提問進(jìn)行檢查。請學(xué)生背誦課文前兩段，強化記憶。（二）課文內(nèi)容深入探究分析文章的論證思路：學(xué)生再次默讀課文，梳理每一段的主要內(nèi)容，思考作者是如何層層遞進(jìn)地反駁司馬光的觀點的。明確：文章第一段先交代寫信的緣由，強調(diào)“名實”的重要性，為下文的反駁奠定基礎(chǔ)。第二段針對司馬光指責(zé)的“侵官、生事、征利、拒諫”等問題，逐一進(jìn)行反駁，指出這些指責(zé)是名不符實的。第三段進(jìn)一步分析保守派反對變法的原因，表明自己堅持變法的決心，不為流言蜚語所動。第四段以書信的常規(guī)結(jié)束語收尾，簡潔得體。引導(dǎo)學(xué)生分析作者在反駁過程中運用的論證方法，如舉例論證（“某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官”）、對比論證（“人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”，將保守派的茍且與自己和皇帝力圖變法形成對比）等，體會其論證的嚴(yán)密性。探討作者的思想感情：分組討論：從文中哪些語句可以看出王安石堅持變法的堅定決心和他的擔(dān)當(dāng)精神？明確：如“至于怨誹之多，則固前知其如此也”“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”等語句，體現(xiàn)了王安石明知變法會遭人怨恨，但依然毫不退縮，堅持自己的政治主張，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。同時，“雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復(fù)一一自辨”“無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至”等話語，既表現(xiàn)出王安石對司馬光的尊重，又不失自己的原則，展現(xiàn)出他的風(fēng)度。分析文章的語言特色：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會文章語言簡潔明快、委婉而堅定的特點。提問：文中哪些詞語或句子體現(xiàn)了這種語言特色？明確：如“重念蒙君實視遇厚，于反復(fù)不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也”，措辭委婉，表達(dá)了對司馬光的尊重；而在反駁對方觀點時，“辟邪說，難壬人，不為拒諫”“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”等語句，又?jǐn)蒯斀罔F，態(tài)度堅決，毫不含糊。（三）問題討論1.結(jié)合王安石變法的歷史背景，談?wù)勀銓ν醢彩兎ǖ目捶?。你認(rèn)為變法失敗的原因有哪些？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從保守派的反對、變法措施本身的問題、執(zhí)行過程中的偏差等方面進(jìn)行思考和討論。教師總結(jié)：同學(xué)們，大家從不同角度對王安石變法進(jìn)行了分析，都很有道理。從保守派的反對來看，司馬光等保守派勢力強大，他們在朝廷中擁有廣泛的影響力，對變法進(jìn)行了激烈的抵制，這給變法的推行帶來了巨大的阻力。就變法措施本身而言，部分措施可能在制定時沒有充分考慮到實際情況，例如青苗法在實施過程中，一些地方官員為了政績強制農(nóng)民借貸，反而加重了農(nóng)民負(fù)擔(dān)。在執(zhí)行方面，由于當(dāng)時的官僚體系存在腐敗現(xiàn)象，一些官員不能準(zhǔn)確地貫徹變法意圖，導(dǎo)致變法效果大打折扣。此外，社會輿論和民眾觀念也對變法產(chǎn)生了影響，當(dāng)時很多百姓習(xí)慣了舊有的制度，對新變法存在疑慮。這些因素相互交織，最終導(dǎo)致了變法的失敗。但我們也要看到，王安石變法在一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面，促進(jìn)了經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步，其改革精神是值得肯定的。2.在現(xiàn)代社會中，我們應(yīng)該如何看待不同觀點之間的爭論？從王安石和司馬光的爭論中可以得到哪些啟示？學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在爭論中要堅持原則，以理服人，同時也要尊重他人的觀點，通過理性的溝通來解決分歧。教師總結(jié)：同學(xué)們的討論非常精彩。從王安石和司馬光的爭論中，我們可以得到很多啟示。在現(xiàn)代社會，不同觀點之間的爭論是不可避免的，這是思想碰撞和進(jìn)步的重要方式。首先，我們要像王安石和司馬光一樣，堅持自己的原則，明確自己的立場，但不能固執(zhí)己見。王安石堅持變法是為了改變北宋的困境，司馬光反對變法是出于對國家穩(wěn)定和傳統(tǒng)制度的維護(hù)，他們都有自己堅守的理念。其次，爭論時要以理服人，用充分的論據(jù)和合理的邏輯來闡述自己的觀點。王安石在文中針對司馬光的指責(zé)，逐一進(jìn)行有理有據(jù)的反駁，這是值得我們學(xué)習(xí)的。同時，我們也要尊重他人的觀點，不能因為觀點不同就進(jìn)行人身攻擊。司馬光和王安石雖然政治觀點對立，但他們在書信往來中仍保持著一定的尊重。最后，要善于通過理性溝通來解決分歧，尋求最佳方案。在爭論中，我們可以借鑒對方觀點中的合理之處，不斷完善自己的想法，這