人教版九年級道德與法治下冊第五課第2課時少年當自強教學設計主備人備課成員教材分析同學們，咱們今天要一起學習的是《道德與法治》下冊第五課的第二課時——少年當自強。這一課主要探討了自強不息的精神內涵，如何在我們青少年的成長道路上發揮重要作用。我們會結合課本內容，通過一系列的互動和討論，幫助大家理解自強的重要性，激發我們內在的動力，成為更好的自己。????核心素養目標1.自我認識：引導學生正確認識自我，明確自我價值，樹立自尊、自信的態度。

2.自我管理：提升自我管理能力，學會自我激勵，養成良好的學習和生活習慣。

3.社會責任：培養對社會、對家庭、對集體負責任的態度，形成積極向上的社會行為。

4.法律意識：增強法律意識，了解法律知識，學會用法律武器保護自己和他人的合法權益。重點難點及解決辦法重點：

1.自強精神的內涵及其對個人成長的意義。

2.如何在實際生活中踐行自強精神，克服困難。

難點：

1.學生對自強精神的理解可能停留在表面，缺乏深刻的認識。

2.將自強精神與日常生活實踐相結合，缺乏具體的指導方法。

解決辦法：

1.通過案例分析和小組討論，引導學生深入理解自強精神的內涵。

2.設計實際操作活動，如設立個人成長目標、克服日常小困難等，幫助學生將自強精神融入日常生活。同時，通過教師示范和同伴互助，突破實踐中的難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體課件，深入淺出地講解自強精神的定義和重要性。

2.討論法：組織學生就自身經歷和感悟展開討論，分享自強故事，增進理解。

3.案例分析法：通過典型事例，引導學生分析自強精神的體現和影響。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和感染力。

2.互動軟件：使用教學軟件，設計互動環節，提高學生的參與度和積極性。

3.實踐操作：布置課后實踐作業，如日記、小論文等，鞏固所學知識，提升應用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《少年當自強》預習資料，包括PPT、相關視頻和文檔，要求學生了解自強精神的定義和實例。

-設計預習問題：圍繞“什么是自強？自強有哪些表現？如何培養自強精神？”等問題，設計預習問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群和作業提交情況，監控學生的預習進度，確保每個學生都能參與預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，自主閱讀資料，初步了解自強精神。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或疑問提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資料的共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解自強精神，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“古今中外自強人物故事”視頻導入，激發學生興趣。

-講解知識點：詳細講解自強精神的內涵，結合歷史人物和現實生活中的例子。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己了解的自強故事，并討論如何將自強精神應用于學習生活中。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考自強精神的意義。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和故事。

-提問與討論：提出疑問，參與討論，加深對自強精神的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解自強精神的內涵。

-活動教學法：通過小組討論，培養學生的合作能力和表達技巧。

作用與目的：

-幫助學生深入理解自強精神，掌握其重要性。

-通過實踐活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置一篇關于“我心中的自強”的短文寫作作業，要求學生結合自身實際，表達對自強的理解和感悟。

-提供拓展資源：推薦一些關于自強的書籍和視頻，供學生課后進一步學習。

-反饋作業情況：對學生的作業進行批改，給予反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成寫作作業，表達自己的思考和感悟。

-拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過反思，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的自強精神知識，提升寫作能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，促進學生自我提升和自我完善。教學資源拓展1.拓展資源：

-自強人物故事集：收集整理古今中外具有自強精神的人物故事，如屈原、司馬遷、林肯、海倫·凱勒等，通過這些故事展現自強精神的豐富內涵和深遠影響。

-自強精神理論著作：推薦一些關于自強精神的理論著作，如《自強的力量》、《意志的力量》等，幫助學生從理論層面深入理解自強精神。

-自強精神實踐案例：搜集一些在各個領域取得優異成績的自強人物實踐案例，如科技創新、教育改革、社會公益等，讓學生了解自強精神在實際生活中的應用。

-相關影視作品：推薦一些展現自強精神的影視作品，如《中國合伙人》、《摔跤吧！爸爸》等，通過影視作品激發學生的情感共鳴，增強對自強精神的認識。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：鼓勵學生閱讀關于自強精神的理論著作和實踐案例，了解自強精神的內涵和表現，為自身成長提供借鑒。

-收集自強人物故事：引導學生收集身邊或歷史上的自強人物故事，通過講述和分享，感受自強精神的力量。

-參與實踐活動：組織學生參加社會公益活動、志愿服務等，讓學生在實踐中體驗自強精神，培養自己的社會責任感。

-開展主題班會：定期開展以“自強不息”為主題的班會活動，讓學生分享自己的自強經歷和感悟，相互鼓勵，共同成長。

-設計個人成長計劃：引導學生制定個人成長計劃，明確自己的目標和方向，通過不斷努力，實現自我超越。

-開展小組討論：組織學生就自強精神展開小組討論，分享自己的觀點和看法，加深對自強精神的理解。

-參觀歷史遺址：帶領學生參觀歷史遺址，了解歷史人物的自強故事，感受自強精神的傳承和發揚。

-開展主題演講：鼓勵學生參加主題演講比賽，以自強精神為主題，表達自己的觀點和感悟，提升表達能力和自信心。

-創作藝術作品：引導學生創作以自強精神為主題的藝術作品，如繪畫、書法、詩歌等，通過藝術形式展現自強精神的美。

-開展親子活動：組織學生與家長共同參與親子活動，增進親子關系，培養家庭自強精神。

-關注時事熱點：引導學生關注時事熱點，了解國家和社會的發展，激發學生的愛國情懷和自強意識。課后作業1.**個人成長計劃書**

-作業內容：請每位學生根據本節課所學的自強精神，結合自己的實際情況，制定一份個人成長計劃書。計劃書應包括以下內容：

-自我分析：對自己的性格、興趣、優點和不足進行簡要分析。

-成長目標：設定短期和長期的學習、生活、職業等方面的目標。

-實施步驟：為實現目標，制定具體的行動計劃和時間表。

-監控與調整：定期檢查計劃的執行情況，根據實際情況進行調整。

-答案示例：小明計劃在接下來的半年內提高英語成績，他設定了每天背單詞30個的目標，并制定了詳細的復習計劃。

2.**自強故事分享**

-作業內容：請學生選擇一位具有自強精神的人物，搜集相關資料，撰寫一篇關于該人物的自強故事，并在班級內進行分享。

-答案示例：學生可以選擇海倫·凱勒，通過搜集資料，撰寫一篇關于她如何克服聽力和視力障礙，通過努力成為著名作家的故事。

3.**自強名言摘抄與解讀**

-作業內容：從課本或其他書籍中摘抄關于自強的名言，并對其進行解讀，說明這些名言對個人成長的啟示。

-答案示例：摘抄名言：“天行健，君子以自強不息。”解讀：這句話告訴我們，面對困難和挑戰，我們應該堅持不懈，努力奮斗，不斷提升自己。

4.**自強精神在生活中的應用**

-作業內容：列舉生活中遇到的具體困難，并說明如何運用自強精神去克服這些困難。

-答案示例：面對考試失敗，可以運用自強精神，分析失敗原因，制定改進措施，并堅持努力，爭取下次取得好成績。

5.**小組討論與報告**

-作業內容：分組討論“如何在學校和生活中培養自強精神”，并撰寫一份小組報告，提出具體的建議和措施。

-答案示例：小組報告可以包括以下內容：

-學校層面：建議學校開展自強精神主題教育活動，邀請成功人士分享經驗，營造良好的學習氛圍。

-家庭層面：建議家長關注孩子的成長，給予孩子適當的鼓勵和支持，培養孩子的自立能力。

-個人層面：建議學生樹立正確的價值觀，學會自我激勵，勇于面對挑戰，不斷提升自己。教學反思今天上了《少年當自強》這一課后，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我意識到自強精神不僅僅是課本上的知識，它更是一種生活的態度，一種面對困難時不屈不撓的精神。在課堂上，我嘗試通過故事、案例和討論，讓學生們感受到自強精神的力量。我發現，當學生們分享自己或他人的自強故事時，他們的眼神中充滿了敬佩和動力。這讓我想到，教學不僅僅是傳授知識，更是啟發學生的思考和情感。

在導入新課的部分，我使用了《摔跤吧！爸爸》這部電影的片段，這個選擇是成功的。電影中的主人公克服重重困難，最終實現了自己的夢想，這種精神深深地觸動了學生們。但是，我也發現，有些學生對于電影的內容并不熟悉，這讓我意識到在今后的教學中，我應該更加注重學生的背景知識，或者選擇更加普遍認同的案例。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，目的是讓學生們將自強精神與實際生活聯系起來。我看到了學生們在討論中的積極參與和角色扮演中的投入，這讓我感到欣慰。但同時，我也發現有些學生在討論中較為沉默，這可能是因為他們缺乏自信或者不善于表達。因此，我決定在今后的教學中，更多地鼓勵那些內向的學生，提供更多的機會讓他們表達自己的想法。

在解答疑問環節，我盡力回答了學生們提出的問題。然而，我也意識到有些問題超出了我的知識范圍，這讓我反思自己在備課時的準備是否充分。今后，我需要在備課階段更加全面地了解教材內容，以便更好地應對課堂上可能出現的各種情況。

課后作業的設計上，我嘗試了多種題型，如個人成長計劃書、自強故事分享、名言摘抄與解讀等。這些作業不僅幫助學生鞏固了課堂所學，還激發了他們的創造力和思考能力。但是，我也發現有些學生的作業完成質量并不高，這可能是由于他們對作業的重視程度不夠或者缺乏正確的作業方法。因此，我計劃在下一節課上，專門講解作業完成的方法和技巧，以提高作業的質量。

在教學手段的運用上，我嘗試了多媒體展示、小組討論和實踐活動等多種方式。這些手段在一定程度上提高了課堂的趣味性和互動性，但也讓我意識到，過度依賴多媒體可能會分散學生的注意力。因此，我需要在今后的教學中，更加注重平衡多媒體的運用，確保教學內容的清晰和學生的專注。教學評價1.課堂評價：

-提問環節：通過提問，我能夠實時了解學生對自強精神的理解程度和思考深度。例如，我會問：“你們認為自強精神在你們的生活中有什么作用？”通過學生的回答，我可以判斷他們對自強的認識是否深刻，以及是否能夠將理論聯系實際。

-觀察學生參與度：在小組討論和角色扮演活動中，我會仔細觀察每個學生的參與情況，包括他們的發言頻率、表情變化和與同伴的互動。例如，如果某個學生一直保持沉默，我會在課后與其交流，了解他們是否遇到了困難或是不安。

-小組合作評價：通過觀察小組合作的效率和質量，我可以評價學生是否能夠有效地運用自強精神進行團隊合作。例如，我會評估他們在解決問題時的溝通能力、協作精神和共同目標達成情況。

-實時反饋：在課堂上，我會對學生的回答和表現給予即時的正面反饋，以鼓勵他們的積極參與和