理論文章：以紅色文化賦能大學生思政教育常態化制度化黨的二十屆三中全會強調，要推動理想信念教育常態化制度化。紅色文化作為中國共產黨領導人民在各個歷史時期積淀的獨特文化形態，蘊含了豐富的革命精神和崇高理想，不僅是xx文化的重要組成部分，也是強化新時代大學生價值觀和理想信念教育的重要資源。把紅色文化融入大學生理想信念教育具有深遠的意義和價值，要充分發揮好“第一課堂”“第二課堂”和“第三課堂”的作用，堅持理論與實踐、課內與課外、校內與校外的有機統一，構建紅色文化融入大學生理想信念教育的有效機制，教育引導青年大學生在推進中國式現代化的新征程上貢獻青春力量。一、紅色文化在大學生理想信念教育中的價值意蘊1.有助于大學生克服歷史碎片化的認知。在信息爆炸的時代，大學生獲取歷史知識的渠道多樣，但往往缺乏系統性，容易受到片面信息的干擾，這不僅影響他們對歷史規律的理解，也使得紅色文化中蘊含的歷史邏輯和價值導向難以深入人心。紅色文化中蘊含著豐富的理想信念教育資源，有著完整的歷史敘事和生動的歷史人物。把紅色文化融入大學生理想信念教育，不僅能夠幫助大學生了解歷史事件的來龍去脈，把握歷史發展的脈絡，更能引導大學生領悟馬克思主義的真理力量，使其成為馬克思主義的堅定信仰者、積極傳播者和忠實踐行者。2.有助于大學生正確價值觀的塑造。在多元文化沖擊下，部分大學生對于主流價值觀存在質疑，他們在選擇人生道路時，可能傾向于短期利益，忽視長遠理想，這在一定程度上與社會主義核心價值觀相悖。紅色文化中蘊含的集體主義、愛國主義、艱苦奮斗等核心價值觀與社會主義核心價值觀高度契合，能夠為迷茫的大學生提供清晰的價值導向。大學生在接受紅色文化教育的過程中，能夠深刻感受到愛國主義的力量，激發他們的愛國熱情，將個人命運與國家命運緊密相連。把紅色文化融入大學生理想信念教育，有助于大學生明確個人在社會和國家發展中的定位，加深對國家和民族的深厚情感，厚植家國情懷，堅定為實現中華民族偉大復興中國夢奮斗的理想，從而樹立起具有時代特征的理想信念。3.有助于大學生社會責任感的培養。部分大學生在成長過程中，過于關注個人發展，對社會責任的認識和承擔有所缺失，奉獻意識不夠。紅色文化蘊藏的人民主體意識和無私奉獻精神，能夠激發他們的社會責任感，教育他們認識到個人成就與社會進步的緊密聯系。如把焦裕祿、雷鋒等英雄人物的事跡通過講故事的形式融入大學生理想信念教育，有助于大學生形成積極的人生觀和世界觀，使其在面對復雜社會現象時，能夠堅守正確的價值導向，不斷增強愛黨、愛國、愛社會的思想自覺和行動自覺，使自己成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。二、紅色文化融入大學生理想信念教育的實踐路徑1.發揮“第一課堂”的主陣地作用，在挖掘紅色文化融入大學生理想信念教育的深度上下功夫。“第一課堂”是指通常意義上的在學校教室進行的教育教學活動。把紅色文化融入大學生理想信念教育，要充分發揮“第一課堂”的主陣地作用。一方面，充分發揮高校思想政治理論課的主渠道作用。將紅色文化納入高校思想政治理論課教學內容體系，把紅色文化有機融入各門思想政治理論課教學。例如，在《中國近現代史綱要》課程中，教師可以以中國近現代史各個歷史時期為主線，運用本地區的紅色文化資源，講好講活本地區的紅色文化故事，激發大學生的愛國熱情；在《思想道德修養與法律基礎》課程中，可以結合紅色文化中的道德典范和法治思想，對大學生進行道德和法治教育。同時，開設專門的紅色文化課程，運用好《紅色文化十講》等教材，系統地向大學生傳授紅色文化知識。另一方面，充分發掘各類專業課程蘊藏的紅色文化素材。高校要構建“三全育人”的格局，就必須充分發揮課程思政的作用。教師要樹立“大思政”的理念，挖掘所講授專業課程的紅色文化元素，有意識地在專業課程的教學中融入紅色文化教育，如經濟類專業課程可以分析紅色經濟的實踐與理論、藝術類專業課程可以探討紅色藝術作品的創作背景和意義、水利類專業可以在教學過程中講授紅色水利的發展歷史。通過這些方式的有機融入，可以讓大學生在接受專業知識的同時，從不同的角度理解和感受紅色文化的魅力。2.發揮“第二課堂”的文化育人功能，在拓展紅色文化融入大學生理想信念教育的廣度上做文章。“第二課堂”是指除“第一課堂”之外的所有校內資源，以學校音樂體育場館、社團活動場地、文化走廊等場所為活動載體的課堂。把紅色文化融入大學生理想信念教育，要進一步發揮好“第二課堂”育人和服務功能。其一，在活動載體上開展內容豐富的紅色文化教育活動。高校可以組織形式多樣的紅色文化活動，如紅色電影節、紅色歌曲比賽、紅色故事演講、紅色話劇、紅色舞臺劇等，讓大學生在參與活動中加深對紅色文化的理解，激發他們的文化認同感和歷史使命感。其二，在組織建設上成立紅色文化社團。紅色文化社團是培養紅色文化認同的重要組織力量。通過成立紅色文化研究會、宣講團等社團，組織定期開展研討會、公益宣傳、實地考察等活動，讓大學生在自我管理、自我教育的過程中，弘揚紅色文化、傳承紅色基因、賡續紅色血脈。其三，在校園環境上營造紅色文化的教育氛圍。通過校園雕塑、主題墻繪、紅色文化長廊等形式，讓紅色文化元素充滿校園的每一個角落，使大學生在日常生活中潛移默化地接受紅色文化的熏陶。3.發揮“第三課堂”的實踐體驗功能，在強化紅色文化融入大學生理想信念教育的效度上出實招。“第三課堂”是指以研學基地、愛國主義教育基地、文化館、博物館等校外教育服務設施和志愿者服務、社區服務為活動載體的課堂。一是用好社會實踐平臺。社會實踐是大學生深化理論學習的重要途徑，也是培育大學生文化自信的有效途徑之一。紅色文化既體現在理想信念、價值追求、風貌品格等精神層面，也熔鑄于制度機制、遺跡遺存、文化藝術等具體形態之中。把紅色文化融入大學生理想信念教育，高校要用好社會實踐平臺，組織大學生參觀紅色遺址、紀念館、烈士陵園等愛國主義基地。同時，在暑期“三下鄉”社會實踐期間，廣泛動員學生參加如“走訪家鄉紅色地標”“紅色走讀”等特色系列實踐活動，讓學生親歷革命歷史的現場，感受歷史的厚重和紅色精神的震撼。二是用活現代信息技術手段。一方面，利用網絡平臺組織對紅色革命場館、革命遺址等紅色基地的直播，或是制作紅色主題的短視頻、微電影，以大學生喜聞樂見的形式吸引大學生關注，提升紅色文化傳播的效力